【摘要】視覺(jué)素養(yǎng)的重要性在高中英語(yǔ)中逐漸顯現(xiàn)，筆者將根據(jù)高中生視覺(jué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀論述高中生視覺(jué)素養(yǎng)低的問(wèn)題，并從培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感知能力、視覺(jué)理解能力、視覺(jué)交流能力三方面來(lái)論證提升高中生視覺(jué)素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);高中生;視覺(jué)素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】劉柳杉（1997.10-），女，湖北襄陽(yáng)人，黃岡師范學(xué)院學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)，2020級(jí)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們獲取信息的方式日益轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)文本，視覺(jué)素養(yǎng)在信息獲取過(guò)程中有著重要地位。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確提出了“看”的能力，這是“看”作為一種語(yǔ)言能力首次出現(xiàn)在我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中。此外，2019年人教版高中英語(yǔ)教材也十分重視學(xué)生“看”的能力的培養(yǎng)，除了采用增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的插圖、照片、表格、封面的彩圖以外，還在單元末設(shè)計(jì)了“Video Time”的版塊，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

本研究從《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的看的能力以及2019年人教版高中英語(yǔ)教材“Video Time”板塊入手，根據(jù)當(dāng)下視覺(jué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)分析高中學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)低的問(wèn)題，并提出高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的途徑，形成一些教學(xué)案例，希望能為高中英語(yǔ)教學(xué)提供一些有價(jià)值的思路。

二、高中英語(yǔ)中視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.相關(guān)概念的界定。（1）視覺(jué)素養(yǎng)的概念及其內(nèi)涵。視覺(jué)素養(yǎng)研究始于美國(guó)，John.Debes被譽(yù)為視覺(jué)素養(yǎng)之父，Debes（1968）認(rèn)為，良好的視覺(jué)素養(yǎng)對(duì)于人們信息獲取的質(zhì)量以及效率的提升具有積極意義。Debes給視覺(jué)素養(yǎng)下了如下定義：“視覺(jué)素養(yǎng)是人類通過(guò)觀看，同時(shí)整合其他感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出一組視覺(jué)能力的素質(zhì)?！庇捎贘ohn Debes所處時(shí)代的條件限制，對(duì)于圖像或者動(dòng)態(tài)的圖像的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在。不少學(xué)者根據(jù)社會(huì)和人的需求對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)義。本篇借用張舒予對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)內(nèi)容的定義：視覺(jué)素養(yǎng)是應(yīng)用了各種視覺(jué)形象并以認(rèn)知的方式參與搜索、分析、評(píng)價(jià)和交流信息的能力。張舒予把視覺(jué)素養(yǎng)分為三個(gè)部分的能力構(gòu)成，分別是視覺(jué)思維、視覺(jué)交流、視覺(jué)學(xué)習(xí)。

2.視覺(jué)素養(yǎng)在高中英語(yǔ)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀。本文將從視覺(jué)感知、視覺(jué)理解和視覺(jué)交流三方面來(lái)論述在高中英語(yǔ)中學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

第一，視覺(jué)感知能力整體水平偏低。對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有關(guān)信息獲取與識(shí)別的視覺(jué)素養(yǎng)所占比例的調(diào)查顯示，可以直接捕捉圖示信息儲(chǔ)存在腦中的學(xué)生占比18.3%，基本符合情況的學(xué)習(xí)者占比45.1%（陳秋珍，2019）。這說(shuō)明了仍有36.4%的學(xué)習(xí)者不能很好地獲取視覺(jué)化信息，視覺(jué)感知能力欠缺。

第二，缺乏深層次視覺(jué)理解能力 。對(duì)高中生視覺(jué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究顯示，看到一張圖片時(shí)，10.74%的學(xué)生能有意識(shí)地對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行描述并且進(jìn)一步分析其中深層次信息;36.24%的學(xué)生能看出一部分含義但不能深入分析;而僅能解釋圖片表面意思的學(xué)生占11.41%（孫方芳，2013）。由此看出，大多數(shù)學(xué)生挖掘不出視覺(jué)化信息中的深層次信息，視覺(jué)理解能力亟待提升。

第三，視覺(jué)交流應(yīng)用不充分。對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究顯示，僅有16.6%的學(xué)生認(rèn)為自己可以利用視覺(jué)資源解決英語(yǔ)問(wèn)題（陳秋珍，2019）。換言之，學(xué)習(xí)者對(duì)于自己利用視覺(jué)化信息交流的自信心不強(qiáng)，應(yīng)用視覺(jué)化材料解決問(wèn)題的能力較差，視覺(jué)交流并不有效。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者視覺(jué)素養(yǎng)的重要性。對(duì)學(xué)生以往接受視覺(jué)素養(yǎng)教育的經(jīng)歷調(diào)查顯示，有72.58%的學(xué)生選擇美術(shù)，46.77%的學(xué)生選擇信息技術(shù)，26.61%的學(xué)生選擇自然科學(xué)（孫方芳，2013）。不難看出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中缺乏了視覺(jué)素養(yǎng)的融入，培養(yǎng)高中生在英語(yǔ)學(xué)科方面的視覺(jué)素養(yǎng)意義巨大。

第一，有利于高中生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。美國(guó)北方中央教育實(shí)驗(yàn)室2003年發(fā)布了《面向21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的21世紀(jì)能力：數(shù)字時(shí)代的基本素養(yǎng)》的報(bào)告，該文將視覺(jué)素養(yǎng)視為21世紀(jì)年輕一代得以生存的基本素養(yǎng)之一（盛群力、褚獻(xiàn)華，2004）。此外，面對(duì)紛繁復(fù)雜的視覺(jué)圖像，人類的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。1980年阿爾文·托夫勒曾預(yù)言，在信息社會(huì)中，人類社會(huì)正在孕育三種文盲，而視覺(jué)文化文盲也列為其中（劉羽，2020）。而消除視覺(jué)文盲的根本途徑就是提升視覺(jué)素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

第二，有利于高中生提升認(rèn)知能力?；谝曈X(jué)符號(hào)理論基礎(chǔ)之上的視覺(jué)知識(shí)不僅可以給學(xué)生提供豐富、形象的圖片，使復(fù)雜信息視覺(jué)化，還能幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展。

第三，有利于高中生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。視覺(jué)素養(yǎng)的另一理論基礎(chǔ)多元智能理論為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了保證。尤其是針對(duì)視覺(jué)學(xué)習(xí)者或者是在聽(tīng)力或口語(yǔ)方面有障礙的學(xué)生。通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，視覺(jué)學(xué)習(xí)者不僅可以有效避免自己學(xué)習(xí)的弊端，而且可以通過(guò)生動(dòng)形象的圖片來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)高中生視覺(jué)感知能力。學(xué)生視覺(jué)感知能力 培養(yǎng)核心是信息提取，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視覺(jué)化信息的區(qū)別性特征，利用對(duì)比和強(qiáng)調(diào)兩種方式。

（1）對(duì)比。在“Video time”板塊教學(xué)中，在導(dǎo)入部分，教師可提取本板塊視頻中的圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片具有區(qū)別性的地方。

[案例1]以高一年級(jí)Unit 1 “Learning Across Generations”的“Video Time”為例，如圖1。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注人物身份，學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)人物的外部特征預(yù)測(cè)答案，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，從而更好地理解視頻內(nèi)容，引入主題。

此外，學(xué)生在before-watching環(huán)節(jié)中對(duì)于視頻人物身份的猜測(cè)為while-watching環(huán)節(jié)中理解兩個(gè)不同年代的人物做了鋪墊。

（2）強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的方法包括語(yǔ)言（重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等）和非語(yǔ)言（色彩、手勢(shì)等 ）兩種手段。

采用科普紀(jì)錄片為素材開(kāi)展的視覺(jué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)盡量利用聚焦圖像和聲音來(lái)體會(huì)語(yǔ)言所傳達(dá)的意義，“根據(jù)重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等的變化感知說(shuō)話人的意圖和態(tài)度”。在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)話者的意群停頓點(diǎn)，準(zhǔn)確并完整地理解說(shuō)話人要表達(dá)的意義。

[案例2]仍以Unit 1為例，在Video中采訪者給了Tandi 一個(gè)特寫(xiě)（見(jiàn)圖2）：

將視頻中Tandi被采訪的片段進(jìn)行剪輯重新播放并提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷聽(tīng)Tandi 受采訪的話，關(guān)注“shanty”這個(gè)形容詞，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“shanty”的詞義并關(guān)注Tandi的情緒變化。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：案例2 的兩句話選自視頻中記者對(duì)Tandi的采訪，將選段進(jìn)行重新播放是語(yǔ)言（音頻）與非語(yǔ)言（視頻）的結(jié)合，Tandi強(qiáng)調(diào)了她自己童年生活環(huán)境的糟糕。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此信息可以更好地與她女兒的快樂(lè)幸福童年生活形成鮮明的對(duì)比。

2. 培養(yǎng)高中生的視覺(jué)理解能力。第一，善用思維導(dǎo)圖。[案例3]以Unit2 “‘Video TimeMachu Picchu”為例，通過(guò)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，將內(nèi)容與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，達(dá)到語(yǔ)言、思維、內(nèi)容的整體融合，較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有利于知識(shí)的整理和輸出。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)案例3的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖3），學(xué)生可以快速把握材料結(jié)構(gòu)，理解邏輯關(guān)系，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

第二，恰當(dāng)運(yùn)用圖表。[案例4]如圖4所示Unit 1 的“Video Time”板塊while-watching環(huán)節(jié)：

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)表格的形式來(lái)對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀看視頻。這樣做讓學(xué)生的閱讀具有目的性，有助于培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中學(xué)習(xí)利用視覺(jué)方式來(lái)處理視頻內(nèi)容的能力。

第三，運(yùn)用多樣化的視覺(jué)學(xué)習(xí)材料。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行形狀改變、色彩強(qiáng)調(diào)以及形象的視覺(jué)替換。在每個(gè)“Video Time”板塊中都有一個(gè)概要，將文字進(jìn)行處理后再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意關(guān)鍵信息。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：經(jīng)過(guò)處理后的概要，突出了人物、地點(diǎn)這些關(guān)鍵信息。在頭腦中對(duì)這個(gè)概要信息進(jìn)行迅速識(shí)記。在記憶關(guān)鍵信息的過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用色彩、涂鴉、符號(hào)來(lái)裝飾自己的書(shū)本、筆記本以及作業(yè)本。

3.培養(yǎng)高中生的視覺(jué)交流能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者視覺(jué)交流能力的核心是分配個(gè)性化的視覺(jué)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置最好能與我國(guó)的視覺(jué)文化資源相結(jié)合。

[案例6]以Unit2 “Traveling Around”的“Video Time”Machu Picchu看后活動(dòng)為例，由于本單元主題是人與自然，話題是旅游，那么如圖6所示來(lái)設(shè)計(jì)。

此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生以導(dǎo)游的形式用英語(yǔ)介紹所了解的中國(guó)的大好山川并錄制視頻在課上進(jìn)行小組交流及展示。通過(guò)視覺(jué)上中外文化的對(duì)比，高中生思考旅游方式以及所面臨問(wèn)題的異同，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同。

四、總結(jié)與啟示

高中生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中具有重要意義。它不僅是發(fā)展高中生思維品質(zhì)的中流砥柱，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，同時(shí)也要提升自己的視覺(jué)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在“Video Time”板塊教學(xué)中，我們要在適當(dāng)?shù)恼n堂將學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與文化意識(shí)相結(jié)合，尤其是對(duì)于傳統(tǒng)文化資源的傳承和利用。

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