賈小紅

摘 要：基于新課程背景，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重于培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)高中生主動去認(rèn)識和探索化學(xué)世界，自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界中各種事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)高中生獨立完成發(fā)現(xiàn)、提出、解決化學(xué)問題的目的。化學(xué)不僅能夠讓高中生真實地認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的重要性，還能幫助高中生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實中的簡單問題。高中化學(xué)教師要根據(jù)新課改提出的教學(xué)理念對教學(xué)策略進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);教學(xué)策略

基于新課程背景，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，其內(nèi)容更加側(cè)重于實用性，能夠幫助高中生奠定日后發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，具有重大的現(xiàn)實意義。高中化學(xué)教師為了順應(yīng)新課程改革提出的新要求，需要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要在課堂教學(xué)中突出高中生的主體地位，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。高中化學(xué)教師要充分認(rèn)識到自己是教學(xué)的引導(dǎo)者，起著引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)的作用。

一、基于新課程背景在高中化學(xué)教學(xué)中要給予實驗教學(xué)充分的重視

化學(xué)的基礎(chǔ)是實驗，因此高中化學(xué)教師要在課堂教學(xué)中主動、積極地利用化學(xué)實驗來引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，讓高中生在實驗的過程中更好地理解理論知識，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。高中化學(xué)教師還要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)理論知識的能力，幫助高中生奠定學(xué)好化學(xué)知識的堅實基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師可以利用實驗教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)和提升高中生的實踐探究能力，這也順應(yīng)了新課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出的新要求，刺激高中生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。高中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平設(shè)計化學(xué)實驗，并向?qū)W生詳細(xì)地介紹實驗步驟，確保高中生操作化學(xué)實驗的安全性。高中化學(xué)教師在設(shè)計化學(xué)實驗的過程中要對輔助器材和實驗形式進(jìn)行合理的選擇，不僅要完成實驗教學(xué)的目的，還要把高中生學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計簡單的化學(xué)實驗，以此激發(fā)高中生的創(chuàng)新能力。

例如，高中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行苯酚變色實驗的時候，要讓學(xué)生充分理解苯酚變色的原理，即苯酚處于氧氣中會和氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，所以才會出現(xiàn)變色的現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個原理從多個角度設(shè)計化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生不要單純地關(guān)注變色這個結(jié)果，可以從氧氣濃度影響苯酚變色的速度等多個方面進(jìn)行相關(guān)實驗。這樣讓學(xué)生自主設(shè)計簡單的化學(xué)實驗的過程不僅能夠促使學(xué)生加深理解學(xué)到的化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、基于新課程背景在高中化學(xué)教學(xué)中要給予課堂提問充分的重視

高中生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，極易在上課過程中出現(xiàn)走神的問題，因此，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要突出高中生學(xué)習(xí)主體的地位，要立足高中生的角度引導(dǎo)教學(xué)，為了把高中生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，可以充分利用課堂提問來達(dá)到吸引學(xué)生注意力和積極主動學(xué)習(xí)的目的。在提問的過程中要融入日常生活中的現(xiàn)象，這樣才能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的欲望。

例如，高中化學(xué)教師在講解“酯的性質(zhì)和制法”這一章節(jié)的化學(xué)知識的時候，可以提出兩個問題：“為什么廚師經(jīng)常在烹飪的過程中使用白酒和食醋？”“酒越陳香味越濃，這是為什么呢？”然后指導(dǎo)高中生進(jìn)行乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)的化學(xué)實驗，當(dāng)高中生通過實驗看到碳酸鈉溶液表面有一層油狀液體凝結(jié)出來，還聞到這層液體散發(fā)出來的香味，就會對教師提出的問題進(jìn)行思考和探究，就會對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇。

總之，高中化學(xué)教師基于新課改背景，要對教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，要順應(yīng)新課改提出的新的教學(xué)要求，重視培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)。基于新課程改革，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以把教學(xué)內(nèi)容和高中生的日常生活結(jié)合起來提出相關(guān)問題，促使高中生自主地對問題進(jìn)行思考，提升自身的發(fā)散思維能力;還可以利用多媒體技術(shù)，使化學(xué)理論知識生動形象地展現(xiàn)出來，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極主動性;充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，在課程安排中加入一定數(shù)量的化學(xué)實驗課，這樣不僅能夠讓高中生更加深入地理解和把握化學(xué)理論知識，還能夠提升高中生動手操作的能力。

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