張姝南

摘 要：語篇教學(xué)是小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)語篇教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取大量英語語言信息，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，從閱讀前、閱讀中以及閱讀后三個環(huán)節(jié)入手闡述閱讀技巧與策略，希望對提高語篇教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);閱讀技巧

語篇是一個語言整體，是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要載體。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從整體上把握語篇信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生合理推斷的能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語篇文本信息解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫素養(yǎng)的全面提升。在語篇教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀過程對學(xué)生進(jìn)行如下指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)自主閱讀，了解語篇信息

在語篇教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容做好導(dǎo)入和鋪墊，以激發(fā)學(xué)生對英語語篇的興趣，激活學(xué)生的知識和經(jīng)驗，為理解語篇內(nèi)容以及整體上把握語篇信息做好充分的準(zhǔn)備。教師在開展語篇教學(xué)之前，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過程中奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語閱讀的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，并且難以理解，學(xué)生在單詞和短語以及句子的理解上都有著一定的難度，而預(yù)習(xí)的時間就是提供給學(xué)生適應(yīng)以及接受新知識點(diǎn)的緩沖時期，預(yù)習(xí)階段可以為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完成預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，則有助于學(xué)生對英語文章的理解，提高語篇教學(xué)的教學(xué)效果。因此，教師在正式開展教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生對英語文章自主閱讀，讓學(xué)生了解到這篇英語文章的主要信息，并且教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時對這篇英語文章的重難點(diǎn)以及主旨和大意進(jìn)行合理的點(diǎn)撥，這樣就能夠幫助學(xué)生快速閱讀，掌握文章的大致意思，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。如在“What does he do？”的閱讀指導(dǎo)中，教師啟發(fā)學(xué)生首先從題目進(jìn)行發(fā)散想象，分析語篇中可能描寫的內(nèi)容，并寫出自己的猜想。其次，教師利用多媒體播放相關(guān)信息，為學(xué)生展示不同職業(yè)的圖片，提高學(xué)生對語篇內(nèi)容的預(yù)先把握，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀規(guī)劃能力，激發(fā)學(xué)生的想象，提升自主閱讀效率。

二、深入語篇細(xì)節(jié)，把握語篇內(nèi)容

在閱讀過程中，教師應(yīng)結(jié)合語篇內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生整體感知語篇，了解文本的框架、大意，同時滲透閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。具體來講，在閱讀指導(dǎo)中，首先，教師要求學(xué)生初步閱讀，感知文本。例如，在“I have a pen pal”的閱讀指導(dǎo)中，教師要求學(xué)生先用1～3分鐘迅速瀏覽文本，并劃出主要人物，了解主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計可以鍛煉學(xué)生速讀的技巧，促使學(xué)生在注意力高度集中的情況下抓住關(guān)鍵信息，提高學(xué)生對文本的感知效果。然后，教師要求學(xué)生朗讀課文，并回答相關(guān)問題。對“I have a pen pal”主要是以對話的形式展現(xiàn)，教師可以組織學(xué)生對話朗讀，在語言的交流中把握細(xì)節(jié)信息，回答關(guān)于“the pen pal”的相關(guān)問題。接下來，教師要求學(xué)生精讀課文，并再次設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度來審視、理解語篇，以鍛煉學(xué)生的語言綜合能力。這一過程中教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，同時指導(dǎo)閱讀技巧，促使學(xué)生在相互交流中提高對語篇信息把握的準(zhǔn)確程度。最后，教師組織學(xué)生對話練習(xí)或者跟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在語篇閱讀中教師應(yīng)給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生開口說英語，并在聽力材料的指導(dǎo)下調(diào)整語音、語調(diào)、語速等，以提高學(xué)生的語感。

三、做好總結(jié)反思，鞏固閱讀效果

在語篇教學(xué)中，教師需要在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后促使其反思、回顧，完成語言的內(nèi)化吸收。例如，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師為學(xué)生推薦了童話故事The Goldilocks And Three Bears，在學(xué)生完成繪本閱讀后，教師要求學(xué)生復(fù)述故事。在復(fù)述過程中教師首先提出要求，讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)述的關(guān)鍵點(diǎn)，然后將學(xué)生分組，要求小組內(nèi)劃分任務(wù)，集思廣益，共同編寫復(fù)述內(nèi)容，最后每個人復(fù)述一至兩句，完成整個故事。再如，教師還可以為學(xué)生設(shè)計寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生圍繞話題發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意提煉文本語言知識與情感元素，進(jìn)而鞏固學(xué)生語篇閱讀效果。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固教學(xué)效果

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師要將學(xué)生生活的實(shí)際與英語語篇教學(xué)形成有機(jī)的結(jié)合，這樣更加有利于促進(jìn)學(xué)生對英語文章的理解。在實(shí)際的小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將語篇中的有關(guān)單詞、短語與實(shí)際生活中的事物相結(jié)合，這樣就能夠在學(xué)生的腦海里構(gòu)建出生活與英語的有機(jī)關(guān)聯(lián)。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，又能夠開拓學(xué)生的英語思維。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語篇教學(xué)時，利用多媒體將生活中的物品和有關(guān)名詞以圖片或視頻的形式向?qū)W生展示出來，然后讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容用英語說出在生活中所接觸過的東西，幫助學(xué)生記憶語篇中的詞匯和短語，進(jìn)而幫助學(xué)生對英語語篇有更加全面的理解。教師還可以在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生用英語互相溝通和交流，如讓學(xué)生用英語說出自己最喜歡的顏色、動物等，并且介紹自己為什么喜歡這些東西，然后教師再對學(xué)生所進(jìn)行的交流活動進(jìn)行總結(jié)，以此來提高小學(xué)階段學(xué)生英語表達(dá)能力和知識運(yùn)用能力。

總之，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀全過程滲透技巧，促使學(xué)生從整體上把握語篇內(nèi)容，消化語篇信息，積累語言經(jīng)驗，提升英語語言能力。

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