王光輝

【摘 要】從根本上解決學(xué)生學(xué)習方法的問題，積極對人才培養(yǎng)模式進行變革，是目前教育改革的核心觀點，我國教育一直以來都存在應(yīng)試思想明顯，學(xué)生綜合素養(yǎng)能力差等多種現(xiàn)象。當前如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習動力，用內(nèi)在學(xué)習動機激發(fā)內(nèi)在潛力，是初中歷史教師必須要實現(xiàn)的教學(xué)目標之一。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好能夠滿足初中歷史教學(xué)的需求，除了在學(xué)生學(xué)習形式的轉(zhuǎn)變上有積極效果，還能使“教”“學(xué)”流程發(fā)生重組。為此，本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性、可行性進行分析，然后重點探究初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略，旨在推動初中歷史教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用可行性;構(gòu)建;策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

（一）有利于初中歷史教學(xué)實現(xiàn)新課改的要求

歷年來，初中歷史都存在“多背多得分”的教學(xué)誤區(qū)，不管是學(xué)生還是學(xué)科教師都十分看重對初中歷史知識的背誦，認為這樣可以取得好的分數(shù)。不得不承認，在過去的很長一段時間里，初中歷史考試的題目都側(cè)重于對學(xué)生記憶的查考，但是在新課改的逐漸深入下，初中歷史考核內(nèi)容對學(xué)生歷史素養(yǎng)能力的要求越發(fā)明顯，包括對學(xué)生提取歷史信息的能力、分析歷史史料的能力，以及歷史知識的遷移、應(yīng)用能力，這在一定程度上對教師的教學(xué)要求有所提升。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠突出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習和課堂表現(xiàn)的機會，這對學(xué)生歷史素養(yǎng)能力的提升有顯著效果，有利于初中歷史教學(xué)實現(xiàn)新課改的要求。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習能力的進一步提升

自教育部門頒布了有關(guān)2010-2020年教育發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力被推向了一個新的高度，傳統(tǒng)刻板的初中歷史課堂很難滿足學(xué)生學(xué)習能力提升的需求，為此實現(xiàn)教學(xué)模式的改革非常重要。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史課堂之上，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個體學(xué)習、線上學(xué)習、小組探究等多種學(xué)習形式，還能深化學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓其在良好的學(xué)習狀態(tài)下，對歷史事件、人物、線索、史料有準確的理解和把握，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得以豐厚，能打造出學(xué)生獨有的競爭力。可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史中的構(gòu)建，對學(xué)生學(xué)習力的提升有著深刻影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）硬件設(shè)備支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大部分家庭都有配備電腦，并且絕大部分學(xué)生都能對電腦進行熟練的操作，學(xué)生完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行歷史學(xué)習。但是初中生自我管控能力相對較弱，讓其主動搜尋歷史資料進行學(xué)習，存在一定的難度，導(dǎo)致硬件設(shè)備無法發(fā)揮其有效的作用。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有硬件設(shè)備的支持，還能對其作用的發(fā)揮起到促進作用。如，課前教師將相關(guān)的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生對內(nèi)容進行前置學(xué)習，在觀看的過程中，學(xué)生不僅可以進行在線觀看，還可以與教師、同學(xué)進行及時的溝通交流，并且教師也可以通過平臺對學(xué)生的學(xué)習情況進行有效的監(jiān)督。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實施有眾多硬件設(shè)備的支持，所以具有很強的可操作性。

（二）初中歷史教材結(jié)構(gòu)適合翻轉(zhuǎn)課堂的實施

課程改革后，初中歷史教材也進行了改版，現(xiàn)在所用的初中歷史教材具有非常明顯的主題性和單元性，并且每個單元的中心都十分明確，歷史脈絡(luò)感也較為強烈，這說明初中歷史教材越來越看重學(xué)生對歷史體系的把握和構(gòu)建，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，可以讓學(xué)生通過微視頻，對歷史事件的前因后果有清晰的認識，教師也可以通過設(shè)置相應(yīng)的測試題目，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)進行梳理，這對學(xué)生歷史知識體系的構(gòu)成具有深刻意義。

綜上，無論是歷史課程的結(jié)構(gòu)，還是學(xué)生自身的信息操作能力，以及家庭硬件設(shè)備的具備，這些都支撐著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施具有明顯的可操作性、可行性以及高效性。

三、初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

筆者將從兩個部分來實現(xiàn)初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，主要內(nèi)容如下：

（一）課下知識傳授階段

1.充分備課

備課是決定教學(xué)好壞的重要因素，是教師絕不能忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，在之前教師必須要做足備課，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性，從而促進翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展。以部編版七年級歷史“中國早期人類的代表——北京人”教學(xué)為例，首先，教師要結(jié)合新課標的要求，明確教學(xué)的主要目標，并依據(jù)教學(xué)目標制定合理的教學(xué)計劃，不光是要對教學(xué)內(nèi)容進行整理，還需要對教學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)案、時間安排等內(nèi)容進行充分考量和設(shè)計?？梢栽O(shè)計以下幾個目標：準確閱讀“中國原始人遺址的分布圖”;了解原始人類進化的過程;通過教材、史料收獲相應(yīng)的知識內(nèi)容，通過以上三個目標促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其次，教師在設(shè)計教學(xué)視頻時，要密切結(jié)合學(xué)生的實際認知能力、學(xué)習水平，并且要對視頻的時間進行嚴格把控，不能過長，可以將視頻分為5分組左右的小段內(nèi)容;也不能過短，要盡量確保一個知識點的完成性。同時，視頻還要兼具主題突出、內(nèi)容通俗易懂等特點。本節(jié)內(nèi)容可以將視頻分為以下兩個部分：第一段介紹原始人類的主要遺址，作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容;第二段為北京人演進過程的視頻，講述北京人的特征。之后，教師將制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并要求學(xué)生對視頻內(nèi)容進行查看，促使學(xué)生對本節(jié)需要掌握的知識內(nèi)容有初步認識和記憶。為了確保學(xué)生能夠認真觀看視頻，教師需要設(shè)計與視頻相關(guān)的測試題目：原始人類遺址一共有多少個？都分布在哪些區(qū)域;從北京人的外部特征來看，其明明更像猿類，為什么卻要稱之為“人”，具有什么樣的特點呢？以此完成整個備課過程。

2.自學(xué)過程

在沒有教師監(jiān)督的課下學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習力就顯得尤為重要了，對課下學(xué)習效果有直接影響，所以學(xué)生要主動利用課下時間，對教師提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺的視頻進行觀看和學(xué)習，同時，也可以根據(jù)實際需求，對視頻的進度進行合理的調(diào)整。另外，在看完視頻之后，如有疑問，要及時進行記錄和整理，也可以同其他學(xué)生進行線上溝通，通過合作共同解決相應(yīng)的問題。最后再根據(jù)教材內(nèi)容，完成教師提前上傳好的測試題目，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行前置學(xué)習。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的自主學(xué)習能力能夠得到有效的培養(yǎng)和提升，有利于初中歷史實現(xiàn)新課標對課堂教學(xué)形式的要求，讓學(xué)生獲得自主思考、學(xué)習、總結(jié)的機會，從而提高學(xué)生的內(nèi)在能力。