王新新 董衛(wèi)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書記指出，扶貧必扶智，治貧先治愚。自國家大力開展教育扶貧工作以來，各大高校積極響應(yīng)、貫徹落實(shí)。但在脫貧目標(biāo)實(shí)現(xiàn)性、脫貧措施有效性、脫貧對象認(rèn)同性及脫貧效果穩(wěn)定性等方面仍未完全達(dá)到現(xiàn)代化精準(zhǔn)扶貧的要求。根據(jù)中國藥科大學(xué)在陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣的幫扶實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對鎮(zhèn)坪縣中學(xué)英語教師及扶貧志愿者的訪談，分析陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣中學(xué)英語教學(xué)及學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，并提出針對鎮(zhèn)坪縣中學(xué)英語教學(xué)幫扶的對策及建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 陜西鎮(zhèn)坪;中學(xué)英語教育;高校;教育扶貧

[中圖分類號]? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0194-02

一、陜西省鎮(zhèn)坪縣中學(xué)英語教育與教學(xué)狀況調(diào)研背景

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。[1]在中央扶貧開發(fā)工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，貧困群眾是扶貧攻堅(jiān)的對象，更是脫貧致富的主體。黨和政府有責(zé)任幫助貧困群眾致富，但不能大包大攬。不然，就是花了很多精力和投入暫時搞上去了，也不能持久。[2]大量經(jīng)濟(jì)投入和政策幫扶能夠在短時間內(nèi)緩解經(jīng)濟(jì)上的貧困和資源上的短缺，能夠幫助那些由于特殊原因?qū)е聲簳r性貧困的人民實(shí)現(xiàn)脫貧，而對于那些貧困問題積重難返的持續(xù)性和長期性對象，并不能起到實(shí)質(zhì)性的效果。然而，經(jīng)濟(jì)投入不能解決持續(xù)性貧困問題，教育可以解決。[3]趙世舉（2017）認(rèn)為，語言扶貧是通過全面提升貧困人口以普通話為基礎(chǔ)的多語能力，來提升他們的基本素質(zhì)、交往能力以及獲取知識和信息的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們觀念脫貧、知識脫貧、智力脫貧、發(fā)展能力脫貧。[4]語言是人力資源，可以轉(zhuǎn)化為個體語言能力，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)能力、增加收入，實(shí)現(xiàn)扶貧脫貧。[5]尤其對于貧困地區(qū)的中學(xué)語言教育而言，語言扶貧不僅幫助貧困子女完成義務(wù)教育，還為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)和提高提供了資源和出路。

自國家大力開展教育扶貧工作以來，各大高校積極響應(yīng)、貫徹落實(shí)。2012年，中國藥科大學(xué)承擔(dān)對口幫扶國家級貧困縣陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，外國語學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略思想，在黨委和團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，始終把定點(diǎn)扶貧工作作為義不容辭的責(zé)任。2019年，外國語學(xué)院“振藥扶坪”暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成立，帶領(lǐng)鎮(zhèn)坪縣初高中生感受高校的學(xué)習(xí)氛圍，領(lǐng)略六朝古都南京的文化魅力，加強(qiáng)東西部教育資源交流，彌補(bǔ)教育資源城鄉(xiāng)分配不均的短板。2020年，外國語學(xué)院繼續(xù)深入探索教育扶貧新模式，組織開展“助云扶坪”英語夏令營，圓滿完成既定教學(xué)目標(biāo)。

為深入了解鎮(zhèn)坪縣中學(xué)英語教學(xué)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，詳細(xì)分析夏令營的成果和不足，通過不斷的傳承與創(chuàng)新，有針對性地為鎮(zhèn)坪縣中學(xué)生提供英語教育幫扶服務(wù)，進(jìn)行此次陜西省鎮(zhèn)坪縣中學(xué)英語教育與教學(xué)狀況調(diào)研，以密切我校與鎮(zhèn)坪縣各中學(xué)的聯(lián)系與合作，進(jìn)一步推進(jìn)?？h共建工作，加強(qiáng)東西部教育資源交流，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)奉獻(xiàn)力量，并最終達(dá)到脫貧目標(biāo)實(shí)現(xiàn)性、脫貧措施有效性、脫貧對象認(rèn)同性及脫貧效果穩(wěn)定性等現(xiàn)代化精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)與要求。[6]

二、陜西省鎮(zhèn)坪縣中學(xué)英語教育與教學(xué)狀況調(diào)研對象與數(shù)據(jù)收集

通過篩選與溝通，選擇采訪鎮(zhèn)坪縣的中學(xué)英語教師和我院參與此次夏令營活動的學(xué)生導(dǎo)師，從不同角度了解鎮(zhèn)坪縣中學(xué)的英語教育情況，傾聽其看法與建議。鎮(zhèn)坪縣的中學(xué)英語教師分別是鎮(zhèn)坪縣牛頭店鎮(zhèn)九年制學(xué)校的毛老師和鎮(zhèn)坪縣鐘寶中學(xué)的張老師。三位夏令營學(xué)生導(dǎo)師情況為：外國語學(xué)院2018級的李同學(xué)，負(fù)責(zé)兩位英語成績較好的初二學(xué)生;2019級的葉同學(xué)，負(fù)責(zé)兩位英語成績中等偏下的初二學(xué)生;2017級的李同學(xué)，負(fù)責(zé)一位英語成績較好、一位英語成績中等的初一學(xué)生。

此次調(diào)研主要采用電話訪談的形式，相對于調(diào)查問卷有較強(qiáng)的靈活性，同時更加細(xì)致深入，可以挖掘出生動的實(shí)例用以佐證，且針對英語教師和參與夏令營活動的學(xué)生導(dǎo)師兩類調(diào)研對象，詢問不同的問題，累計(jì)整理訪談文字材料17307字。通過訪談?wù)淼奈淖植牧?，可以得到清楚明確的數(shù)據(jù)，以了解不同教師、學(xué)生導(dǎo)師和鎮(zhèn)坪中學(xué)生的觀點(diǎn)，多方論證以反映當(dāng)?shù)亟逃恼鎸?shí)狀況，得到較為客觀、合理的結(jié)論。

三、陜西省鎮(zhèn)坪縣中學(xué)英語教師教學(xué)狀況調(diào)研結(jié)果分析

（一）教學(xué)設(shè)施欠缺

由于經(jīng)濟(jì)條件有限、學(xué)校占地面積較小、對英語教學(xué)的重視程度不足和應(yīng)試目標(biāo)等因素，兩所受訪學(xué)校均未配備用于訓(xùn)練學(xué)生英語聽力和口語的語音室和用于學(xué)生英語交流的英語角，不利于學(xué)生英語能力的綜合提升。

（二）師資力量薄弱

高學(xué)歷教師較少;其中鐘寶中學(xué)英語教師均為本科學(xué)歷，牛頭店鎮(zhèn)九年制學(xué)校大部分英語教師為本科學(xué)歷，極個別為研究生學(xué)歷。

教師年齡較輕，教齡較短;兩所受訪學(xué)校英語教師年齡為20歲至40歲不等，平均教齡為2～3年，目前鐘寶中學(xué)英語教師最高教齡3年，牛頭店鎮(zhèn)九年制學(xué)校英語教師最高教齡6年。

整體而言，教師高學(xué)歷較少、教齡較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，且教師流動性強(qiáng)、師資力量薄弱、總體教學(xué)質(zhì)量受到影響。此外，大多數(shù)英語教師英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，極大地影響了學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性。教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少、能力提升慢，英語教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)“啞巴英語”階段。

（三）學(xué)生英語綜合能力欠缺