李莉 譚芳 李奕 李海霞 曹維 李玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”已成為當(dāng)前高校各類課程改革的熱點詞匯，作為當(dāng)前高職院校普遍開設(shè)的一門重要公共課程，英語課同樣承擔(dān)著思政教育的重要職責(zé)。英語蘊(yùn)含英語國家的人文習(xí)俗、價值觀念等，是高職院校進(jìn)行思政教育的有效途徑。結(jié)合英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育的內(nèi)容，探索“課程思政”視域下高職院校思政教育融入英語教學(xué)的有效路徑，在傳授語言知識的同時對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)英語課程真正的“育人”，實現(xiàn)和其他課程的“協(xié)同效應(yīng)”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;高職院校;思政教育;英語教學(xué)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0010-04

隨著“課程思政”的興起，思想政治教育已不再是思想政治理論課的專屬。英語課程有著不同于其他課程的特點，與文化密切相關(guān)，具有突出的知識性和意識形態(tài)性;作為一門覆蓋所有專業(yè)的必修課程，授課周期長，是進(jìn)行思政教育的天然載體。本文將對高職英語教學(xué)中融入何種思政教育內(nèi)容進(jìn)行分析，探討其融入高職英語教學(xué)的有效途徑，為“課程思政”背景下思政教育更好地融入英語教學(xué)提供借鑒，實現(xiàn)英語課程的育人功能。

一、高職院校英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育的內(nèi)容

思政教育融入英語教學(xué)不是生搬硬套地將兩者湊在一起，而是要尋找可承載的內(nèi)容，尋找在英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育的內(nèi)容，使融入的內(nèi)容與英語教學(xué)相互促進(jìn)，從而達(dá)到最佳的教育效果。

（一）融入愛國主義教育

高職學(xué)生“三觀”尚在成型階段，還不成熟，學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)中受到多元文化及多元價值觀的熏陶，其思想、價值觀、政治立場及社會習(xí)慣都會受到影響，將愛國主義教育融入語言和文化的教學(xué)過程中，有利于大學(xué)生形成健康的人格。教師可以從眾多主題中挑選介紹中國歷史、地理、體育、風(fēng)土人情、飲食文化等方面的主題，通過視頻播放、主題討論、頭腦風(fēng)暴、書面作業(yè)、課堂匯報等形式，讓學(xué)生認(rèn)識、了解、介紹、宣傳中國，實現(xiàn)愛國主義教育的內(nèi)化和升華。如在學(xué)習(xí)課文Dancing Beijing時，組織各組分享北京奧運(yùn)會的口號、會徽、吉祥物等內(nèi)容及其背后所蘊(yùn)含的文化寓意，并結(jié)合學(xué)生的PPT匯報，引入申奧成功、中國運(yùn)動員在奧運(yùn)會賽場的精彩表現(xiàn)等視頻片段，強(qiáng)調(diào)中國人不畏挑戰(zhàn)、突破自我的頑強(qiáng)拼搏精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷。在學(xué)習(xí)How I Survived the Shanghai Expo一文時，向?qū)W生介紹上海世博會所取得的了不起的成就，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識祖國的偉大和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情和覺悟。在學(xué)習(xí)Our Weather and Climate這一單元時，分享近年來中國應(yīng)對氣候變化工作取得的積極進(jìn)展，在分享闡述中彰顯中國的大國擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（二）融入民族文化自信教育

中華民族有著五千多年的文明歷史，創(chuàng)造了博大精深的中華文化。深入挖掘現(xiàn)有教材中的中華文化要素，將其融入英語教學(xué)中，加強(qiáng)民族文化自信教育，有助于培育高職生的文化自覺，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，樹立文化自信。一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累身邊關(guān)于傳統(tǒng)文化的元素，比如重要節(jié)慶（傳統(tǒng)節(jié)假日、重大歷史事件紀(jì)念日、名人誕辰紀(jì)念日）、歷史文化名勝、中國民俗文化、中國飲食文化等，通過開展主題演講、知識競賽、英語小話劇等教學(xué)活動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素巧妙融入英語教學(xué)中，實現(xiàn)文化的傳承和傳播。如在學(xué)習(xí)Food Culture這一單元時，可以向?qū)W生介紹中國歷史悠久的飲食文化以及八大菜系，通過討論中國傳統(tǒng)飲食文化對世界飲食文化圈的影響，讓學(xué)生更加了解自己國家的傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。二是通過中西文化對比將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入英語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識。以Christmas Celebrations Around the World一文為例，教師可以把西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生在了解西方文化的同時，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信心和自豪感。

（三）融入理想信念教育

將理想信念教育融入高職英語課堂，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，使其成為對家庭、對社會、對祖國有用的職業(yè)技能人才。比如在Applying for a Job這一單元的教學(xué)中，利用情景教學(xué)法模擬求職場景，引導(dǎo)學(xué)生思考未來個人發(fā)展的方向、薪資等，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助學(xué)生樹立人生的奮斗目標(biāo)和崇高的理想信念，并為之努力奮斗。比如在學(xué)習(xí)We Can Make a Difference一文時，組織主題討論，拋出問題“如何處理人與自然的和諧關(guān)系”，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保的社會責(zé)任感。在進(jìn)行“夢想”主題討論時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，談?wù)劥髮W(xué)生的成長成才與實現(xiàn)“中國夢”的關(guān)系，幫助學(xué)生堅定崇高信念。

（四）融入人文情懷教育

比如在學(xué)習(xí)Our Weather and Climate這一單元時，分享習(xí)近平總書記在氣候變化巴黎大會上發(fā)表的講話原文，組織學(xué)生對構(gòu)建人類命運(yùn)共同體進(jìn)行思考與討論，學(xué)生思考討論的過程就是思想政治元素融入的過程。在學(xué)習(xí)Thank You，Volunteers！一文時，組織學(xué)生講述身邊的志愿小故事，分享自己完成的一次志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，加強(qiáng)人文情懷教育。