伊恒杰 蘇林欽 林慶林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)業(yè)水平考試的主要目的是深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確現(xiàn)有教學(xué)中存在的缺陷和不足，然后有針對性地對現(xiàn)有教育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在中職學(xué)業(yè)水平考試背景下，適當(dāng)應(yīng)用仿真軟件可以給學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。以化工專業(yè)課程為例，分析中職學(xué)業(yè)水平考試背景下仿真軟件的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學(xué)業(yè)水平考試背景;仿真軟件;化工專業(yè);課程應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0032-02

伴隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會企業(yè)對中職院校畢業(yè)人才的要求可謂是不斷提升，高專業(yè)素養(yǎng)、高質(zhì)量的人才受到了企業(yè)以及市場的高度歡迎。在這一背景下，對傳統(tǒng)化工專業(yè)課程教學(xué)予以改革和調(diào)整就顯得極為有必要了，這樣才能更好地滿足學(xué)生的畢業(yè)發(fā)展需求，提升學(xué)生的學(xué)測成績。下面，筆者將以仿真軟件為切入點(diǎn)，詳細(xì)探究其在化工專業(yè)課程中的積極作用與影響。

一、中職學(xué)業(yè)水平考試的本質(zhì)目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測試始于21世紀(jì)初，在2001年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，其對考試評價改革方式提出了全新的要求。而針對中職學(xué)校各個地區(qū)在學(xué)業(yè)水平考試方面的要求存在一定的差異，因此其對考試要求也有較大的差異。而福建省對于中職學(xué)業(yè)水平考試提出明確要求則是在2016年，其印發(fā)了《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施辦法（試行）》《福建省深化考試招生制度改革實施方案的通知》和《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）的通知》等文件。中職教育的本質(zhì)決定了開展學(xué)業(yè)水平考試必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)業(yè)水平考試無論形式還是內(nèi)容都不必受到普通高中的影響或局限，而是應(yīng)當(dāng)因地制宜、實事求是，根據(jù)各學(xué)?？陀^實際情況，緊密聯(lián)系職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求展開。在此前提下，包括化工專業(yè)在內(nèi)的具體教學(xué)和各學(xué)科課程設(shè)置都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、優(yōu)化，通過不斷創(chuàng)新提高職業(yè)教育的成效和品質(zhì)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式下化工專業(yè)課程教學(xué)存在的不足

（一）沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育理念

長期以來，中職學(xué)校在實施化工專業(yè)課程教學(xué)時所采取的措施都是以灌輸式為主，這種教學(xué)模式雖然也能夠傳遞一定的化學(xué)知識，能夠有效地維持課堂教學(xué)秩序，但是從根本上來說，其依然是以教師為中心，所培養(yǎng)的學(xué)生在化工專業(yè)技能與綜合素質(zhì)方面無法達(dá)到企業(yè)需求，而且學(xué)生的職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等都沒有得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，學(xué)生的能力無法得到有效提升，他們也就難以勝任企業(yè)的工作，這樣對學(xué)生未來的求職、就業(yè)和發(fā)展實際上是極為不利的。

（二）理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

中職教育模式相較于普通高職來說有著較大的差異，其更加關(guān)注學(xué)生實踐知識的獲取，對學(xué)生實踐動手能力的提升高度關(guān)注，突出學(xué)生的技能操作，而要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要讓理論與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合在一起?；I(yè)課程相較于其他專業(yè)來說特點(diǎn)更加突出，許多化工產(chǎn)品具有較大的毒性和危險性，在化工工藝操作期間任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都可能會導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，因此對于中職學(xué)校來說，其也就無法在校內(nèi)建設(shè)真正的化工生產(chǎn)基地，而學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)雖然會進(jìn)行一些生產(chǎn)操作活動，但是這些生產(chǎn)操作的活動內(nèi)容通常比較簡單，難以真正達(dá)到提升學(xué)生能力的目的，因為從企業(yè)的角度來說，如果學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，一旦出現(xiàn)危險事故，企業(yè)就需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，所以說學(xué)生即便進(jìn)入企業(yè)實習(xí)也難以真正進(jìn)行大量高難度的實踐操作，這也是長期以來化工專業(yè)課程理論與實踐脫節(jié)的原因之一。但是，化工專業(yè)課程實施期間如果一味地偏重理論知識教學(xué)，忽視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，那么學(xué)生的能力也難以得到全方位的提升。

三、仿真軟件在化工專業(yè)課程中的應(yīng)用實踐分析

（一）仿真軟件在化工專業(yè)課程中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)分析

相較于傳統(tǒng)的化工教學(xué)模式，仿真軟件的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下方面：

一是化工仿真軟件直觀性和可操作性強(qiáng)。借助仿真軟件可以直觀模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)過程，在計算機(jī)上真實再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程的動態(tài)特性。比如說，通過模擬真實化工生產(chǎn)過程中的開車、停車、正常運(yùn)行以及各類故障事故發(fā)生時可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象以及故障處理方法，學(xué)生可以借助仿真軟件直觀地看到生產(chǎn)過程中所涉及的參數(shù)及其發(fā)生的各類變化，這樣學(xué)生即便是不走進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場也可以直觀地了解到化工生產(chǎn)裝置的生產(chǎn)和操作過程，完成生產(chǎn)過程中各個崗位的實際操作的訓(xùn)練。了解發(fā)生事故時出現(xiàn)的現(xiàn)象，掌握故障處理的方法，這樣學(xué)生即便是走上工作崗位也可以順利解決問題。

二是仿真軟件具有可選擇性和重復(fù)性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，針對自己無法準(zhǔn)確理解的內(nèi)容可以反復(fù)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識掌握水平，自主制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生得以真正成為課堂教學(xué)的主體所在，在反復(fù)練習(xí)的過程中學(xué)生的實踐操作技能也將會得到有效提升，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法為學(xué)生提供的。

三是仿真軟件可以結(jié)合化工專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)定各種生產(chǎn)中可能會發(fā)生的各類故障以及生產(chǎn)中的各類極限運(yùn)行狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這些內(nèi)容在實際生產(chǎn)過程中不可能讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而且借助化工仿真軟件訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生更加深入地了解到各類故障發(fā)生時將會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，如果面對這種現(xiàn)象該如何處理，學(xué)生的能力可以得到真正有效的培養(yǎng)。

四是仿真軟件的安全性高。眾所周知，化工操作本身是具有一定危險性的，在使用各類化工產(chǎn)品時稍有不慎可能就會引發(fā)嚴(yán)重的安全事故。而化工仿真軟件則是在計算機(jī)上實施化工生產(chǎn)的虛擬操作，即便學(xué)生在自主操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，也不會對自身或者是身邊的老師和同學(xué)產(chǎn)生危害，僅僅只是由仿真軟件自身彈出操作錯誤提示或者是軟件中止運(yùn)行，設(shè)備破壞、環(huán)境污染、安全事故等基本上不會發(fā)生。

（二）仿真軟件在化工專業(yè)課程應(yīng)用的具體策略

在中職化工專業(yè)課程中應(yīng)用仿真軟件時，可以嘗試從以下幾方面著手發(fā)揮軟件的優(yōu)勢作用，提升學(xué)生的化工專業(yè)操作技能。

一是明確仿真任務(wù)。教學(xué)進(jìn)入不同階段，對學(xué)生的專業(yè)技能要求往往也有不同，因此教師在應(yīng)用仿真軟件時，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確每次運(yùn)用仿真軟件的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

二是做好學(xué)生分組工作。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力，因此在明確課程任務(wù)之后，教師還需要結(jié)合班級人數(shù)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做好各項分組工作，在分組時需要保證分組的合理性，一個小組內(nèi)既不能都是優(yōu)秀的學(xué)生，也不能都是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，而是要優(yōu)劣得當(dāng)。每次訓(xùn)練結(jié)束后，教師還可以預(yù)留一些時間，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論和交流，以便有效地提升學(xué)生的綜合能力。

三是引導(dǎo)學(xué)生熟悉工藝原理、操作流程和步驟。在正式操作之前，教師還需要給學(xué)生講解任務(wù)的工藝原理、流程以及步驟等。在講授結(jié)束后預(yù)留充足的時間讓學(xué)生以小組為單位討論和交流，保證學(xué)生對相關(guān)操作環(huán)節(jié)充分熟悉。

四是做好學(xué)生仿真操作。在仿真訓(xùn)練前的一系列準(zhǔn)備工作之后，就可以開展各項實訓(xùn)工作，在具體的操作過程中，如果學(xué)生遇到了無法解決的問題，教師要積極提供指導(dǎo)，保證在操作過程中學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五是做好課后教學(xué)總結(jié)和評價。在實訓(xùn)操作完成之后，教師還需要安排學(xué)生結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，分析在本次實訓(xùn)操作是有哪些重難點(diǎn)內(nèi)容，針對這部分內(nèi)容可以從哪些方面入手予以解決?？偨Y(jié)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的口頭表達(dá)、分析問題和解決問題能力。通過有效的總結(jié)反饋，教師也能夠了解到自身存在的缺陷和不足，然后在今后應(yīng)用仿真軟件時進(jìn)行有效的調(diào)整和改善。

四、仿真軟件在化工專業(yè)課程的實踐應(yīng)用——以液體輸送設(shè)備離心泵為例

明確任務(wù)：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，明確本次任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)，實訓(xùn)操作的具體步驟等。

教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)。學(xué)生要掌握離心泵工作的原理、基本結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)等。（2）技能目標(biāo)。獨(dú)立完成離心泵的開、停車操作，可以結(jié)合現(xiàn)象分析離心泵的故障及處理方法。（3）素質(zhì)目標(biāo)。具備自我學(xué)習(xí)能力、規(guī)范操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及分析和解決問題的能力。

教學(xué)任務(wù)：幫助學(xué)生掌握離心泵的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生熟練完成離心泵的開車、停車等操作;學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析離心泵故障產(chǎn)生原因及處理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：離心泵的工作原理;離心泵的開、停車操作;離心泵的故障判斷和處理方法。

教學(xué)難點(diǎn)：離心泵的開、停車操作;分析判斷離心泵的故障和處理方法。

教學(xué)方法：演示法以及化工仿真模擬操作。

教師先使用仿真軟件演示一次教學(xué)內(nèi)容，然后安排學(xué)生分組進(jìn)行模擬操作。在學(xué)生操作環(huán)節(jié)，教師需做好分組工作，并且要提前講解理論知識，幫助學(xué)生全方位掌握理論基礎(chǔ)知識，保證他們對離心泵的原理以及性質(zhì)等知識有充分的了解和認(rèn)識。按照學(xué)生分組情況，固定好每一位學(xué)生的機(jī)位，安排學(xué)生按照布置的任務(wù)開始實施仿真訓(xùn)練，仿真訓(xùn)練過程中學(xué)生需要完成以下方面的內(nèi)容：一是離心泵的開車;二是離心泵的停車;三是離心泵故障分析、設(shè)置和處理。具體的課時設(shè)置，教師可以結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)情況決定。

實訓(xùn)操作完成之后，教師安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析。

總之，結(jié)合本文的研究和分析可以發(fā)現(xiàn)，仿真軟件在化工專業(yè)的應(yīng)用有效提升了教育教學(xué)的質(zhì)量，其具有安全性高、操作便捷的優(yōu)點(diǎn)，能夠有效滿足當(dāng)前中職學(xué)業(yè)水平考試背景下的教學(xué)發(fā)展需要，其可以為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的化工專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳崢安.中職學(xué)業(yè)水平考試背景下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)探索與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2020（15）：143-144.

[2]葛軍營，劉艷蕊，竇建芝.仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].山東化工，2019（23）.

編輯 張 慧