丁廣進(jìn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育是現(xiàn)代教育環(huán)境中一個十分重要的教學(xué)體系，而在進(jìn)行現(xiàn)代化的中職課堂教育時，大多數(shù)學(xué)生都缺乏關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐活動，教師在進(jìn)行課堂講解時主要以填鴨式教學(xué)為主，這也是目前我國中職教育在開展過程中存在的一個普遍問題。學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下無法獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而需要從書本和教師的口中間接性地獲得經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對不同的知識時缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)知，而生物本身是一門理科學(xué)科，需要一定的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行支撐，所以中職學(xué)生在接受生物教學(xué)時，本身是需要具備豐富的實(shí)驗(yàn)知識的。但由于教師在進(jìn)行教學(xué)時缺乏對生物課堂的理解與研究，導(dǎo)致學(xué)生所接受到的教育依舊以填鴨式的理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏對課堂的良好認(rèn)知，所以在這種狀況下，教師需要選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是我國中職課堂教學(xué)在進(jìn)行改革時的主要方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)教學(xué);生物課堂;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0066-02

現(xiàn)代化的中等職業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，大多數(shù)的教師都更加重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但忽略了學(xué)生綜合能力的提升，而在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還需要對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用相關(guān)的培養(yǎng)，這與我國現(xiàn)代化的素質(zhì)教育有較為全面的連接，所以教師在進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化時，需要了解教學(xué)環(huán)境中存在的問題并對其不斷優(yōu)化，這樣才能培養(yǎng)出更多符合職業(yè)需求的高素質(zhì)人才。生物學(xué)科是中職農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)環(huán)境中的一門十分重要的學(xué)科，而在進(jìn)行教學(xué)時需要不斷提高中職生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生獲得更多的生物知識，使學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)市場后有更廣闊的發(fā)展空間和就業(yè)前景。但值得注意的是，生物學(xué)科具有一定的抽象性和單調(diào)性，這也直接導(dǎo)致教學(xué)課堂存在一定的問題和不足。針對這一問題，本文簡單地分析了導(dǎo)致生物課堂教學(xué)低效的主要因素，并探討了相應(yīng)的優(yōu)化方式，旨在為我國現(xiàn)代化的中職生物教學(xué)提供幫助與參考，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)競爭力的優(yōu)秀人才。

一、導(dǎo)致生物課堂教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因

（一）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

中職學(xué)校中的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，并且在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時，大部分教師所選擇的教學(xué)方式以填鴨式教學(xué)為主，教師在進(jìn)入課堂后，往往會拿著生物教材進(jìn)行口述講課，并且要求學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行思考，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間沒有形成有效的互動，而這樣的教學(xué)狀態(tài)，從我國的小學(xué)就形成了，這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)基本失去了興趣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，如果直接選擇這種教學(xué)方式，學(xué)生會感覺到極其厭煩，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為這種課程屬于一種基礎(chǔ)理論課程，與自己的職業(yè)發(fā)展并沒有關(guān)系，所以直接放棄學(xué)習(xí)，這不僅會影響課堂紀(jì)律，還會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，對于整個課堂的教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，教師的教學(xué)素質(zhì)缺乏

隨著近年來社會的不斷發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)需求也在不斷提高，人才不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要具備各個方面的適應(yīng)能力，這樣才能適應(yīng)未來社會的進(jìn)一步發(fā)展，使人才能夠真正為社會提供幫助。而為了滿足現(xiàn)代人才市場的人才需求，教育部門對人才的培訓(xùn)方式也進(jìn)行了較為深入的改革。對我國各個階段的教學(xué)活動都在進(jìn)行不斷的優(yōu)化，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時將現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中，但在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，一系列的教學(xué)體系都沒有得到有效的落實(shí)，尤其是一部分教師在進(jìn)行教學(xué)時所選擇的教學(xué)方案都會選擇憑借經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且部分老教師也不愿意改變這一狀態(tài)。而對一部分較為年輕的教師來說，雖然想要對教學(xué)方式進(jìn)行改革，但開展教學(xué)活動的整體年限還較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)過程中也沒有榜樣能夠?qū)W習(xí)，沒有行之有效的改革。在這樣的背景下，教師面對現(xiàn)代化的教學(xué)改革，無法保障教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求之間的微妙關(guān)系，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)時的整體教學(xué)質(zhì)量存在問題，無法形成有機(jī)的融合。

（三）模式較為封閉，學(xué)校不能與社會進(jìn)行有機(jī)的融合

在進(jìn)行現(xiàn)代化的中職生物教學(xué)時，許多學(xué)生所具備的生物基礎(chǔ)知識相對來說較弱，而教師在整個教學(xué)活動中并沒有將心思放在教學(xué)的改革中，只是按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，依托生物教材進(jìn)行照本宣科，這種教學(xué)方式并沒有注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的整體生物學(xué)習(xí)需求無法得到有效的滿足，尤其是在現(xiàn)代人才招聘的模式下，對學(xué)生的實(shí)踐能力更為看重，而教師即使開展了簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這種教學(xué)模式與生物學(xué)科未來的就業(yè)崗位存在極大的差異，而這樣封閉式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)習(xí)就業(yè)工作脫節(jié)較為嚴(yán)重，而教學(xué)過程中教師需要意識到未來的人才需求動向，并且強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過這種方式才能使學(xué)生的綜合能力得到提升，并且對學(xué)生的生物創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、提高中職生物課堂教學(xué)效率的主要方式

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行生物教學(xué)時，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，就需要讓學(xué)生在課堂上跟上教師的思路，不斷思考，通過活躍大腦的方式來完成最終的教學(xué)任務(wù)。所以在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些簡單的教學(xué)情景，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分析，教師可以在教學(xué)前對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并且教師也需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析教材，熟悉教材中涉及的知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，通過合理的問題設(shè)置，能夠使學(xué)生的生物學(xué)興趣得到激發(fā)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極對問題進(jìn)行思考，這樣能使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到知識。

例如在進(jìn)行植物通過光合作用制造有機(jī)物這一課程時，教師可以在開課之初就進(jìn)行簡單的問題設(shè)置，通過簡單的問題設(shè)置，能夠使學(xué)生快速被帶入課堂中來，起到承上啟下的作用，有效引出教學(xué)的整體內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解本堂課的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時，由于生物本身就是一門與日常生活有較為密切關(guān)聯(lián)的科目，教師可以將日常生活與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，例如在進(jìn)行細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行詢問：放置太久的水果會變干，這是為什么？通過這樣的問題設(shè)置，能夠使學(xué)生對問題產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生有一種“噢對！就是這樣”的感覺，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入思考狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

（二）尊重教學(xué)主體，做好學(xué)生的教學(xué)引領(lǐng)

相較于其他學(xué)科，生物學(xué)科涉及的內(nèi)容較為廣泛，與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。要想使學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)效率得到提升，就需要使學(xué)生更好地掌握這門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，而單純依靠課堂教學(xué)的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在教學(xué)過程中生物實(shí)驗(yàn)也是十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生更為深刻地了解生物知識，并了解生物的具體構(gòu)造，還有助于學(xué)生的動手操作能力得到提升，并且在進(jìn)行教學(xué)時通過合理的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的生物思維得到發(fā)散，有助于幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)思路。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都是自己開展實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的學(xué)難以與教師的教進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生很少有機(jī)會親自動手操作，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。而在現(xiàn)代化的教學(xué)活動中，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)需要全權(quán)交給學(xué)生，教師只是在一旁袖手旁觀，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行操作時存在一定的問題，并且無法收到真正的學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，將生物實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生是一個正確的教學(xué)思路，但教師需要發(fā)揮好自己引導(dǎo)的作用。在進(jìn)行生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，一方面需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，另一方面需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解應(yīng)當(dāng)如何開展生物實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性。在此過程中教師對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，一旦學(xué)生提出問題或者教師觀察到，學(xué)生有一部分操作存在問題，都需要及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生的實(shí)踐性和探究性得到有效鍛煉。

例如在進(jìn)行《植物對有機(jī)物的利用》這一課的教學(xué)時，需要開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以對教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，使學(xué)生了解這一實(shí)驗(yàn)的目的和過程，以及其中的注意事項(xiàng)，通過這種方式能夠使學(xué)生大致了解這一實(shí)驗(yàn)，并且對其中存在的問題形成探究心理，而在實(shí)驗(yàn)過程中需要讓學(xué)生親手去做，教師在旁予以指導(dǎo)，可以將已經(jīng)處于萌芽狀態(tài)的種子放入一些小容器中，隨后準(zhǔn)備好石灰水，將石灰水也放入這一容器中觀察現(xiàn)象。通過對學(xué)生進(jìn)行一個環(huán)節(jié)套一個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，不僅能夠使最終的教學(xué)任務(wù)得到完成，還能夠使課堂氣氛更為活躍，學(xué)生也能夠?qū)ι飳?shí)驗(yàn)充滿興趣，對學(xué)生的個性化和探究性培養(yǎng)有十分積極的促進(jìn)意義。

總之，在進(jìn)行中職生物教學(xué)時，教師需要不斷地對自身的素養(yǎng)進(jìn)行提升，盡可能改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，尤其需要克服生物學(xué)科存在的抽象性。在進(jìn)行教學(xué)時需要營造民主、和諧的課堂氛圍，并且進(jìn)行多種不同教學(xué)方式的融合，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，通過這種方式有助于中職課堂教學(xué)的整體效率得到提升，這樣才能為我國社會和人才市場培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)且全能型的技術(shù)人才，對我國的未來發(fā)展來說有十分積極的促進(jìn)作用。

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編輯 馬燕萍