張海斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展及其在各行各業(yè)中應用的推廣，現(xiàn)階段的中職計算機課程教學中受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響較大，使得教師不得不改變和革新自己的教學模式，以便更好地促進學生綜合計算機能力、科學素養(yǎng)的提升，創(chuàng)新和優(yōu)化中職計算機課程的教學模式，從整體上提高中職計算機課程的教學有效性。這就要求教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下結(jié)合學生的學習需求、未來行業(yè)發(fā)展的趨勢、企業(yè)崗位需求等積極探索和實踐創(chuàng)新、高效的教學措施，促進中職計算機課程教學水平的提高。為了分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程的教學模式，針對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職計算機課程教學模式的意義和作用展開探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景;中職;計算機課程;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0110-02

以往的中職計算機課程教學受傳統(tǒng)教學體制和落后教學理念的影響存在較多的問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響了中職計算機課程教學水平和教學質(zhì)量的提高。以往的中職計算機教學中教師習慣利用以自我口頭講解配合PPT演示的方式展開教學，這一教學模式下學生處于被動接受計算機相關(guān)知識點和技能的狀態(tài)中，使得課堂教學氛圍較為枯燥無味，不利于學生計算機學習興趣的提高[1]。此外，中職計算機教學未能很好地認識到學生實踐訓練的重要性，學生在實踐性的計算機課程時間較少，而很多家長擔心孩子過度使用計算機而荒廢學業(yè)，則選擇不購買計算機，使學生真正接觸計算機的時間較短，不利于學生計算機技能水平的提高。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學顯得尤為重要。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職計算機課程教學模式的意義和作用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的出現(xiàn)及互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中運用的推廣，其給中職計算機的教學改革帶來了重要的基礎(chǔ)和支撐。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能通過拓展計算機知識與技能的方式促使學生在學習過程中不受時間和空間的限制，積極地學習到更多計算機相關(guān)的專業(yè)知識，將計算機課堂的教學延伸至課外，強化學生的計算機自主探究和學習積極性。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開計算機教學還能創(chuàng)新教學手段，系統(tǒng)地激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，促使學生能夠積極地參與到互聯(lián)網(wǎng)的實踐操作過程中，鍛煉學生的計算機實踐操作能力，從整體上促進學生綜合計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。最后，在中職計算機課程教學過程中與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相互融合還能讓學生在計算機知識的海洋中不斷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、學習及應用，幫助學生在課后通過自主學習的途徑更好地利用互聯(lián)網(wǎng)中的學習資源拓展自己對計算機的認知程度及范圍，豐富中職計算機課堂的教學內(nèi)容，促使教師以全新的途徑將專業(yè)的計算機知識更全面地展現(xiàn)在學生的眼前，以此強化學生的綜合素養(yǎng)及計算機實踐操作能力[3]。因此，中職計算機教師應在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極把握機遇，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，更好地創(chuàng)新、優(yōu)化中職計算機課程的教學模式，以創(chuàng)新、高效的教學模式吸引學生的注意力，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)新、穩(wěn)定及不斷進步的發(fā)展學習平臺，有效地強化中職學生的科學文化素養(yǎng)，為學生進入社會及工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程的教學模式

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢及教學資源設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展中職計算機課程的教學中，教師應始終尊重學生的學習主體地位， 在課堂上充分引導學生發(fā)揮自己的學習主體作用，深入到計算機課程中去探究和學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景就是一個課堂內(nèi)外相互延伸及關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學生提供課外自主學習探究的資源，促使學生積極展開自主學習，有效地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學，將教學變成先學后教，更好地轉(zhuǎn)變學生被動接受計算機知識的狀態(tài)，強化學生的學習積極性和自主意識，促進學生深度學習及思考探究[4]。如教師在開展“Web技術(shù)基礎(chǔ)課程”的教學過程中，可以在課前結(jié)合課本內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于Web技術(shù)的相關(guān)資源、教學目標等設(shè)計微課視頻，將微課視頻上傳至學生的學習網(wǎng)站上去，或要求學生在自主學習的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、整理及總結(jié)關(guān)于Web技術(shù)相關(guān)知識點，或利用菜鳥教程、W3School等學習網(wǎng)站引導學生自主學習。在這一自主學習探究的過程中應重視引導學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺或網(wǎng)絡(luò)學習途徑獲取自己需要的學習資源，利用自己已經(jīng)掌握的知識進行知識之間的遷移和延伸，幫助學生更好地解決學習中實際遇到的問題和困難，強化學生自主探究學習的有效性。而教師在這一過程中應擺正自己教學指導者和引導者的角色，在學生自主探究學習的過程中給予學生幫助及引導，幫助學生更好地解決在自主探究學習中遇到的問題和困難，強化學生的學習效果。

（二）對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計算機教學過程進行優(yōu)化設(shè)計

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了更好地提高中職計算機課程的教學有效性。教師應詳細地把握計算機活動的教學過程，積極地對教學設(shè)計進行優(yōu)化處理，更好地解決學生計算機操作過程中遇到的問題。這就要求教師在課前結(jié)合實際的計算機教學內(nèi)容準備好所有可能需要用到的教學資源，如計算機導學案、計算機信息咨詢、任務單和課前小測內(nèi)容等，將其分布在相關(guān)學習平臺后，學生在領(lǐng)到學習平臺上的學習任務后應積極開展課前預習活動。而在課堂教學中教師可以通過計算機平臺培養(yǎng)學生的自主學習意識，促使學生更好地突破一些重點、難點的計算機知識，針對學習過程中遇到的問題應采用小組合作探究和解決的方式進行更好的實踐，訓練學生的自主學習能力，讓學生在學習中通過相互內(nèi)容的學習樹立起學習自信心及積極性[5]。最后在課堂結(jié)束后應強化教學評價和反思的優(yōu)化處理，在課后多給予學生鼓勵和支持，讓學生在課后通過在線學習的功能不斷地拓展自己的自主學習內(nèi)容，幫助學生在完成學習任務的基礎(chǔ)上不斷地復習和優(yōu)化自己的學習過程，強化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程的教學有效性。

（三）積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實踐性的計算機訓練及多元化的教學評價

對中職計算機的學生來說，計算機的實踐運用和操作能力屬于較為重要的教學內(nèi)容。教師應在教學中多給予學生實踐學習的機會，讓學生真實地感受和操作計算機，幫助學生提高對計算機相關(guān)技能學習的興趣和積極性，促使學生計算機綜合素養(yǎng)得到提升。如教師可以定期在班級、年級、學院內(nèi)甚至全校范圍內(nèi)開展計算機技能大賽，并設(shè)定相應的獎勵，激發(fā)學生主動參與其中進行實踐性的訓練和強化，可以從整體上提高學生的綜合計算機素養(yǎng)與能力。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新優(yōu)化計算機課程教學還應轉(zhuǎn)變以往單一的評價方式，教師應通過學生自我評價、學生互相評價、教師評價相結(jié)合的方式對學生平時學習過程中的自主意識、任務完成中的積極性、課后作業(yè)的完成情況、出勤率、平時小測試的成績和考試成績等進行綜合性的評價，讓學生重視自己的學習過程，讓學生認識到計算機學習中平時表現(xiàn)的重要意義[6]。如在進行“小組合作的網(wǎng)站建設(shè)比拼”的教學評價過程中，筆者通過局域網(wǎng)平臺展示了這一比賽的成果，并通過創(chuàng)新的評價形式展開了教學評價。在設(shè)計評價表格的過程中發(fā)揮了教師、學生及同學之間的評價作用，使評價結(jié)果更加全面和客觀，強化了學生的學習積極性與熱情。而評價的指標包括各個小組內(nèi)成員在這一實訓比拼過程中的表現(xiàn)、計算機知識掌握水平、完成比賽的態(tài)度等內(nèi)容，屬于對過程重視的評價方式。通過多元化的評價更好地幫助學生自我認識、自我優(yōu)化及自我改進，促進學生綜合計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為了更好地提高中職計算機課程的教學有效性，教師應在分析學生學習需求及新課改教學目標的基礎(chǔ)上更好地通過多元化、創(chuàng)新及高效的教學手段優(yōu)化中職計算機課程教學過程，更好地激發(fā)學生的自主學習意識和積極性，幫助學生掌握更多的計算機知識和技能，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓銀玲.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職計算機課程的教學模式探索[J].明日，2019，13（28）：79.

[2]屠高雄.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學模式在中職《計算機基礎(chǔ)》課程中的應用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019，25（6）：213.

[3]林敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機教學模式探討[J].試題與研究，2020（5）：78.

[4]周敏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的中職計算機課程教學模式探索[J].中國校外教育（基教版），2020，25（1）：82-83.

[5]張旭.中職計算機課在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下實行“五步”教學模式的研究[J].電腦迷，2018，13（16）：154.

[6]白玉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職計算機教育的轉(zhuǎn)型：對培育高素質(zhì)計算機人才的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，28（29）：35-36.

編輯 鄭曉燕