劉必成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅僅要求學(xué)生具有十分豐富的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分理解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟以及細(xì)節(jié)過程，只有這樣才能夠提高項(xiàng)目教學(xué)法成功的可能性。就項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職化學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職;化學(xué)教學(xué);作用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0114-02

化學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于構(gòu)建系統(tǒng)性的邏輯體系仍然存在一定的困難，對(duì)化學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用仍然存在困惑，通過將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于其中，能夠加強(qiáng)師生之間的溝通，深化課堂教學(xué)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。這對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義。隨著當(dāng)下社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，化學(xué)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域也在不斷地拓展，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也能夠推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的影響。對(duì)此，化學(xué)教師在幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)的同時(shí)也需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中不斷突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）定義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）特點(diǎn)

首先，項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多重性這一特點(diǎn)，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為教師也應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的組織引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，最終對(duì)學(xué)生展開全方位的評(píng)價(jià)。其次，項(xiàng)目教學(xué)法具有短期性這一特點(diǎn)，在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的過程中，在有限的時(shí)間以及空間之內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最終確保學(xué)習(xí)效果。最后，項(xiàng)目教學(xué)法具有良好的可控性，在項(xiàng)目教學(xué)法推進(jìn)的過程中，要求學(xué)生和教師共同參與，在其中通過對(duì)項(xiàng)目展開全過程的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能。

（三）原則

在項(xiàng)目教學(xué)法推進(jìn)的過程中，首先，應(yīng)當(dāng)遵循典型性原則，在對(duì)項(xiàng)目選擇的過程中應(yīng)當(dāng)選擇一些典型的項(xiàng)目，從而確保教學(xué)的規(guī)范以及系統(tǒng)性。其次，應(yīng)當(dāng)遵循綜合性原則，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，可以圍繞某一個(gè)專題展開全方位的教學(xué)，確保理論與實(shí)踐能夠結(jié)合。最后應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)項(xiàng)目不僅僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一年齡階段學(xué)生的興趣愛好，在控制項(xiàng)目實(shí)施難度的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目開展的層級(jí)性。

（四）實(shí)施方法

化學(xué)科目注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，感受化學(xué)的魅力。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)方案，重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。教師通過開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)中的有些知識(shí)點(diǎn)需要通過實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生才能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。然而，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，需要綜合學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。此外，教學(xué)過程中可以引入相應(yīng)的多媒體設(shè)備，將化學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫視頻的形式呈現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性[1]。學(xué)生的興趣一直以來是所有教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是針對(duì)理科學(xué)科來說。學(xué)生只有培養(yǎng)了足夠的興趣，能夠自覺參與學(xué)習(xí)過程，激起探索的欲望。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，從而將其運(yùn)用到自己的生活中，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的好奇心，能夠自覺參與到化學(xué)活動(dòng)之中，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（五）作用

在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過布置完整的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，從而提高學(xué)生解決問題的能力以及動(dòng)手能力。在項(xiàng)目教學(xué)法推進(jìn)的過程中，主要包括信息的收集方案、設(shè)計(jì)以及綜合評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中，要求每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的特長，合理控制項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，只有這樣才能夠確保項(xiàng)目的順利完成，充分發(fā)揮項(xiàng)目的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，在中職化學(xué)教學(xué)的過程中，可以將項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成項(xiàng)目任務(wù)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，確保課堂教學(xué)效果。除此之外，在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，作為教師也應(yīng)當(dāng)合理控制項(xiàng)目的難易程度，選擇合適的項(xiàng)目類型，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，明確課程的教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職化學(xué)教學(xué)中的策略

（一）選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是提高項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用效率的重要前提，同時(shí)也是中職化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，因此內(nèi)容的選擇是尤為重要的，所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，不僅僅應(yīng)當(dāng)符合這一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重不同學(xué)生的個(gè)性化特征以及發(fā)展差異。針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好且熱愛化學(xué)這門科目的學(xué)生，教師可以引用一些具有一定難度的項(xiàng)目;針對(duì)一些綜合能力較弱的學(xué)生，教師也可以選擇一些難度較低的項(xiàng)目任務(wù)，并且設(shè)置合理的項(xiàng)目完成目標(biāo)。項(xiàng)目的類型應(yīng)當(dāng)處于教學(xué)大綱范圍之內(nèi)，只有這樣才能夠滿足這一年齡階段學(xué)生的綜合能力需求，并且完成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。除此之外，在對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容難度進(jìn)行選擇的過程中不僅僅應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的發(fā)展水平，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維方式以及綜合能力，在確保項(xiàng)目使用價(jià)值的同時(shí)展開教學(xué)。由于化學(xué)這門學(xué)科在很多行業(yè)都有十分廣泛的應(yīng)用，因此，在對(duì)這些項(xiàng)目展開選擇的過程中，一定要注意使用。一些實(shí)驗(yàn)材料十分廣泛，這時(shí)候如果學(xué)校沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，教師可以根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開就地取材，充分體現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值。

（二）開展項(xiàng)目分組

項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地去學(xué)習(xí)、去思考、去應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。正如孔子所說“三人行，必有我?guī)熝伞保總€(gè)人都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，通過項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在相互交流中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。在項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)模式的開展過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。在中職化學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師要想更好地提高項(xiàng)目分組教學(xué)的效率，就需要組織項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)模式。在小組學(xué)習(xí)開展之前，為各小組確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠做好小組成員的分工，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來。在項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)開展的過程中，只有確定更加明確的目標(biāo)，才能夠進(jìn)行更為合理的分工[4]。在項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都能夠有各自的任務(wù)，各司其職，提高學(xué)習(xí)效率。在中職化學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)豐富項(xiàng)目分組形式，對(duì)項(xiàng)目分組的最終結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這樣可以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的合理化和多元化。通過分析，利用多元化的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探究教學(xué)問題，教師在講解過程中就可以利用這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開提問：“為什么在項(xiàng)目分組探究的過程中，有的小組能夠在短時(shí)間內(nèi)完成，但有的小組不能？”接著，學(xué)生可以根據(jù)自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)。最后，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，教師進(jìn)一步尋找問題根源，探究解決方案，由此提高合作效率?！绊?xiàng)目分組學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)可以相互交流的小組，在這個(gè)小組中大家為了同一個(gè)目標(biāo)相互努力，共同合作?！边@種學(xué)習(xí)模式將全班看作整體，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性格等因素將這個(gè)整體劃分為若干個(gè)小組，在這個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行相互的交流、溝通，為完成共同的目標(biāo)而努力。這種模式改變了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的距離感，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，是現(xiàn)代化教育理念的體現(xiàn)，也是目前中職化學(xué)教學(xué)改革的大趨勢(shì)，指引著中職化學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的方向。

（三）推進(jìn)項(xiàng)目驗(yàn)收

在項(xiàng)目教學(xué)法推進(jìn)的過程中，檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)在其中是最終環(huán)節(jié)，作為教師只有對(duì)這種項(xiàng)目開展的成果進(jìn)行及時(shí)并具體的評(píng)價(jià)才能夠明確學(xué)生在中職化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐的重要性。例如，在開展如何去鐵銹的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分門別類，并且觀察生銹的鐵的反應(yīng)過程，通過探索去鐵銹的物質(zhì)，并且將其應(yīng)用于實(shí)踐之中。由于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)種類是十分多元化的，一方面可以使學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)的方式對(duì)最終的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，并且與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，從而衡量學(xué)習(xí)成果;另一方面是教師的評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能夠?qū)嵤┦制娴牡燃?jí)評(píng)價(jià)，而是從學(xué)生的綜合素質(zhì)能力出發(fā)，展開全方位的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作和探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在當(dāng)下化學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)作為中職教學(xué)體系中的重要部分，推動(dòng)素質(zhì)教育也能夠滿足化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際需求并且注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在中職化學(xué)教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅僅能夠提高課堂效率，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師為了更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，也可以從以下幾個(gè)方面入手，通過注重內(nèi)容的選擇，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)水平的需求，提高實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)做好分組實(shí)施，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程，并做好項(xiàng)目的驗(yàn)收評(píng)價(jià)工作，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保中職化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕