張草

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，在這一背景下，教育領(lǐng)域開始將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂教學(xué)中，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。而智慧課堂就是在信息技術(shù)高速發(fā)展和教育改革的環(huán)境下形成的，對我國教育事業(yè)產(chǎn)生了比較重要的影響?；诖?，將對職教云平臺中的智慧課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行評價研究，以期帶給教育工作人員更多的幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職教云平臺;智慧課堂;教學(xué)模式;評價研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0138-02

智慧課堂是在信息化高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，它是一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的創(chuàng)新性、開放新和交互性，這種模式一經(jīng)開發(fā)就取得了一定的成果，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次變革。但在運(yùn)用職教云平臺開展智慧課堂的過程中也出現(xiàn)了一些問題，需要教育工作者不斷克服和解決。

一、運(yùn)用職教云平臺開展智慧課堂存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自覺性

在當(dāng)前教學(xué)中，利用職教云平臺開展智慧課堂存在學(xué)生自覺性差的問題，因?yàn)槁毥淘破脚_是一種線上教學(xué)平臺，它脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式中班級管理的形式，教師不能有效地監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加上教師沒有準(zhǔn)確地理解智慧課堂的含義，導(dǎo)致他們忽視學(xué)生的主體地位。所以在這一教學(xué)模式下，沒有班級管理的約束，學(xué)生自覺性差的問題就更加凸顯出來，學(xué)生面對各種信息技術(shù)的誘惑，導(dǎo)致他們不能將注意力轉(zhuǎn)移到智慧課堂的學(xué)習(xí)中，也就無法獲得好的學(xué)習(xí)成果。

（二）師生互動滯后

在職教云平臺中開展智慧課堂，師生之間改變了傳統(tǒng)課堂中面對面交流的方式，教師無法及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也不能立刻解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，所以導(dǎo)致師生之間的互動呈現(xiàn)滯后的狀態(tài)，如果教師不能通過有效的策略解決這一問題，就會嚴(yán)重影響教學(xué)效率以及學(xué)生的探究欲望。

（三）教師教學(xué)方式陳舊

雖然新課改的理念已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到普及，而職教云平臺和智慧課堂也是兩個創(chuàng)新的概念，但是部分教師仍然在實(shí)際教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，將智慧課堂中學(xué)生主體地位的原則拋之腦后，而他們在教學(xué)實(shí)踐中，也沒有挖掘出職教云平臺的更多功能，所以沒有發(fā)揮出平臺的價值，使得智慧課堂的建設(shè)仍然停留在表面。

二、運(yùn)用職教云平臺開展智慧課堂的有效策略

（一）準(zhǔn)備階段

開展智慧課堂之前，教師應(yīng)該對職教云平臺的使用方法、技巧以及通過職教云平臺想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和效果有整體的計劃，并通過與其他教師的分工合作、設(shè)計職教云平臺教學(xué)方案等方式，逐漸構(gòu)建起以學(xué)生為本位的智慧課堂。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在準(zhǔn)備階段，教師必須明確通過職教云平臺進(jìn)行教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)，才能對接下來的課程實(shí)施有更加規(guī)范化和專業(yè)化的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確理解課程的含義，結(jié)合教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容明確教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)效果[1]。

2.強(qiáng)化任務(wù)分工

首先，由課程負(fù)責(zé)人對本學(xué)期的課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃，從整體上分析職教云平臺的使用策略和使用方法;其次，根據(jù)教師個人意愿以及課程負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)意見，將不同的教學(xué)任務(wù)分發(fā)給不同的教師，并告知教師線上教學(xué)的嚴(yán)峻性;再次，對不同教師的線上教學(xué)形式、方法等進(jìn)行統(tǒng)一，從而構(gòu)建規(guī)范的智慧課堂體系，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的思維方式;最后，加強(qiáng)教學(xué)資源整合的能力，使不同教師都能有效地運(yùn)用職教云平臺踐行智慧課堂的教學(xué)理念，并取得良好的教學(xué)效果。

3.設(shè)計職教云平臺教學(xué)方案

在明確教學(xué)目標(biāo)以及分工之后，教師應(yīng)該共同商討，形成系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)方案，使得運(yùn)用職教云平臺的流程進(jìn)展得更加順利。例如，在藥事管理與法規(guī)的智慧課堂教學(xué)開始前，教師可以根據(jù)職教云平臺的功能和特點(diǎn)以及課堂大綱的要求，綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，制定出統(tǒng)一的教學(xué)方案[2]。在設(shè)計教學(xué)方案時，必須保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，不能忽視實(shí)踐對課堂的促進(jìn)作用，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)納為教學(xué)重點(diǎn)。通過精心設(shè)計教學(xué)方案，能夠最大程度保證智慧課堂的有效開展，也能使學(xué)生感受到教師的專業(yè)能力和知識的系統(tǒng)性。

（二）實(shí)施階段

1.加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生了解課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)具有重要的作用，只有在課前預(yù)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷通過自主學(xué)習(xí)和探究增強(qiáng)自己的知識儲備，才能提升智慧課堂的效率，發(fā)揮出職教云平臺應(yīng)用的價值和意義。所以在智慧課堂中，教師要深入理解學(xué)生本位的思想，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以通過職教云平臺提前發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地了解課程的重難點(diǎn)，并進(jìn)行著重預(yù)習(xí)，對于自己無法理解或者產(chǎn)生困惑的部分，可以在平臺中留下自己的想法和見解，然后教師收集學(xué)生的困惑點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的匯總整理，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供解決思路，通過這樣的預(yù)習(xí)方式，可以為課中教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在藥事管理與法規(guī)第三章藥事組織的教學(xué)中，教師可以提前將教學(xué)目標(biāo)以及整體教學(xué)規(guī)劃發(fā)布到職教云平臺中，讓學(xué)生明確藥事組織的定義、掌握藥事組織的類型以及我國的藥品監(jiān)督管理體系，從而更加了解藥品監(jiān)督機(jī)構(gòu)的職責(zé)，并引導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，對各個藥事組織有大概的了解。

2.有效利用職教云平臺，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動

師生之間的活動是完成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，只有教師與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，就課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行溝通和交流，教師才能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能更加了解教師的想法以及課程的內(nèi)容[3]。首先，在課堂開始階段，教師可以設(shè)置簽到活動，可以是一鍵簽到或是手勢簽到，掌握學(xué)生的課堂參與情況，以便對其進(jìn)行評價;其次，在課中講解時，在重難點(diǎn)部分設(shè)置小測驗(yàn)，以彈窗的方式出現(xiàn)在學(xué)生的電腦端或者移動端，查看學(xué)生的實(shí)時作答情況，從而決定是否再次進(jìn)行講解和引導(dǎo);再次，對于一些開放性的內(nèi)容或者是存在爭議的部分，教師可以組織線上討論，并查看學(xué)生的實(shí)時回復(fù)情況，挑選出有價值的回答進(jìn)行延伸;再次，為了活躍課堂氣氛，教師也可以在云平臺上進(jìn)行抽簽，抽取學(xué)生回答問題，集中學(xué)生的注意力，從而規(guī)范學(xué)生的自覺程度;從次，在“頭腦風(fēng)暴”這一項(xiàng)目中，教師可以結(jié)合本課主題，發(fā)布值得探討的問題，在討論中發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力和思維能力;最后，在課程結(jié)束之前，教師可以讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評價，并寫下簡單的評語，從而了解自己在教學(xué)中的不足，以便日后做出改進(jìn)。

3.引進(jìn)大量的教學(xué)案例，豐富智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容

智慧課堂和職教云平臺都是在新課改教育理念下誕生的新型教學(xué)模式和教學(xué)手段，這就要求教師具備與之相符合的新觀念，才能更好地發(fā)揮它們的價值和作用。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的理論講解，突破教材的束縛，在智慧課堂中引入大量的教學(xué)案例，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前導(dǎo)入中引入案例，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在課中重難點(diǎn)部分引入案例，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，還可以在課后鞏固階段引入案例，讓學(xué)生說明案例中的事件體現(xiàn)出了課程中的哪一部分內(nèi)容或者理論，從而提升他們的知識掌握深度。例如，在藥事管理與法規(guī)第七章特殊管理的藥品的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入階段引入濫用麻醉藥品的案例，即因?yàn)E用聯(lián)邦止咳露而使一個品學(xué)兼優(yōu)的青少年產(chǎn)生藥物依賴的事件，從而使學(xué)生直觀地感受到特殊藥物的管理和使用必須嚴(yán)格遵守法律法規(guī)的要求。

4.合理布置線上作業(yè)，延伸智慧課堂的時間和空間

職教云平臺不僅可以實(shí)現(xiàn)線上預(yù)習(xí)、線上課堂，還可以在線上布置作業(yè)，從而使教師更加全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)具體情況調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計劃，發(fā)揮出職教云平臺和智慧課堂的雙重效用，不斷延伸智慧課堂的時間和空間[4]。而在布置線上作業(yè)的時候，教師必須重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)訓(xùn)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。例如，在藥事管理與法規(guī)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，讓他們查詢和檢索我國藥事的相關(guān)法律法規(guī)、查詢藥品標(biāo)準(zhǔn)以及在本地區(qū)內(nèi)調(diào)查經(jīng)營藥品的公司，并進(jìn)行實(shí)地考察，充分了解當(dāng)前我國藥品市場的現(xiàn)狀。

5.創(chuàng)建線上評價機(jī)制，突出智慧課堂的反思作用

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師不重視學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的評價，導(dǎo)致教師無法直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難獲知自己在教學(xué)中存在的不足，同時教師對學(xué)生評價時也采取單一的評價方法，不利于學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。因此，為了響應(yīng)智慧課堂的理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步完善職教云平臺和智慧課堂的應(yīng)用系統(tǒng)，應(yīng)該創(chuàng)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)評價機(jī)制。首先，在職教云平臺中設(shè)置專門的評價板塊，以一種公開透明的方式讓學(xué)生評價教師的教學(xué)能力;其次，在評價板塊中可以細(xì)化到每一節(jié)、每一章的教學(xué)，在職教云平臺頁面下方設(shè)置評價按鈕，教師可以隨時對學(xué)生給予鼓勵或者提醒，而學(xué)生也可以隨時對教師進(jìn)行評價，讓教師能夠準(zhǔn)確及時地了解到自己在教學(xué)中的劣勢，從而做出調(diào)整和改變;再次，建立季度教學(xué)、期中教學(xué)和期末教學(xué)的教學(xué)成績評價機(jī)制，以學(xué)生完成作業(yè)情況、學(xué)生的出勤率、線上考試分?jǐn)?shù)等作為評價教師的元素，對一個階段內(nèi)的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納;最后，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自尊心，在職教云平臺以一對一的形式發(fā)送評價結(jié)果，并建立學(xué)生互評模式，讓學(xué)生了解其他同伴對自己的看法和意見，從而促使他們進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及新課改教育理念的實(shí)行，智慧課堂已經(jīng)成為一種新型教育模式。如果教師能夠準(zhǔn)確理解智慧課堂的內(nèi)涵，并不斷加強(qiáng)自己運(yùn)用職教云平臺的能力，使二者有機(jī)結(jié)合，那么教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都能得到有效提升，從而構(gòu)建新形勢下的職教高效課堂。

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[2]韋建國，宋麗萍.基于職教云平臺的智慧課堂教學(xué)模式初探[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（13）：128-129.

[3]趙靜.職教智慧課堂環(huán)境下的高職學(xué)習(xí)模式探析與思考：以“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工”課程為例[J].新疆職業(yè)教育研究，2019，10（2）：19-21，51.

[4]張翠紅.基于云平臺的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用研究初探[J].職教通訊，2017（6）：71-73.

編輯 司 楠