吳國峰 趙海紅 姬素霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 涉農(nóng)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資大、難管理、效果不佳，不能很好地滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢，結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)需要，創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，以學(xué)生家庭為依托搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既有必要性，又有可行性。通過近三年的探索，取得了一定的成績，也汲取了一些經(jīng)驗(yàn)，為涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)開辟了一條新的道路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 涉農(nóng)專業(yè);學(xué)生家庭;實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0154-02

黨的十八大提出，要大力依靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，大力推廣以土地流轉(zhuǎn)為核心的家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營體制。新的生產(chǎn)形勢對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，實(shí)訓(xùn)基地的短缺一定程度上限制了合格人才的培養(yǎng)，而依托學(xué)生家庭建立實(shí)訓(xùn)基地是一個很好的發(fā)展路子。為此，我校兩個專業(yè)組全體教師進(jìn)行了積極的探索，在建設(shè)過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了階段性成果。

一、中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地管理難，校辦園區(qū)、校辦農(nóng)場持續(xù)萎縮

由于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和農(nóng)業(yè)科技發(fā)展與更新加速，中等職業(yè)學(xué)校自辦實(shí)訓(xùn)基地面臨著設(shè)備更新和優(yōu)化等現(xiàn)實(shí)性問題，而涉農(nóng)專業(yè)又面臨招生困難、辦學(xué)規(guī)模小而教育經(jīng)費(fèi)投入不足等現(xiàn)實(shí)困難，校辦農(nóng)場一直面臨管理難度大、經(jīng)濟(jì)效益低甚至是負(fù)債經(jīng)營的尷尬局面，造成校辦園區(qū)、校辦農(nóng)場舉步維艱，以至于對外承包經(jīng)營，這樣必然會影響其實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能。

（二）學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，特別是頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性差

由于職業(yè)學(xué)校自建實(shí)訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生跟崗、頂崗需求，學(xué)校不得不與校外企業(yè)開展合作，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，而學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地多數(shù)屬于松散性的合作關(guān)系，只是在學(xué)生有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求時才與企業(yè)聯(lián)系，合作企業(yè)與學(xué)校合作基本上是付出多、收效少，導(dǎo)致企業(yè)積極性不高。再則，農(nóng)業(yè)企業(yè)資金困難，自身投入不足，學(xué)校難有大規(guī)模的資金投入，企業(yè)工作條件不好等因素造成頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性差、易流失，從而使涉農(nóng)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到相應(yīng)的效果。

（三）職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)參與行業(yè)不夠，體現(xiàn)不出對地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)

由于國家職業(yè)教育改革，涉農(nóng)職業(yè)院校主管部門主要是教育部門，而自上而下的農(nóng)業(yè)部門對學(xué)校的扶持與影響就很少，結(jié)果就是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)部門合作不夠，缺乏行業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持，職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)教師在跳獨(dú)舞，學(xué)校教師的技術(shù)能力很難實(shí)現(xiàn)服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用。

（四）教師技能水平不高，服務(wù)行業(yè)能力不強(qiáng)

由于大多數(shù)農(nóng)業(yè)中職院校的教師主要來源于?？苹虮究妻r(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，出大學(xué)校門入中職校門，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動手能力，與行業(yè)的結(jié)合不緊密導(dǎo)致科技研發(fā)與推廣能力不強(qiáng)，這就造成校企合作困難，給建立深入合作的校外實(shí)訓(xùn)基地帶來不利影響。

二、創(chuàng)建以學(xué)生家庭為依托建立實(shí)訓(xùn)基地的必要性和可行性分析

（一）必要性分析

1.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度，支持各級各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。

2.創(chuàng)建以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)實(shí)用性農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需要。農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、直接面向“三農(nóng)”的高素質(zhì)建設(shè)者、管理者和創(chuàng)業(yè)者。這種能力只能在生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，才能逐步培養(yǎng)和提高。實(shí)訓(xùn)基地就是培養(yǎng)動手能力的主戰(zhàn)場，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地，有助于提高教師科研水平和實(shí)踐動手能力。教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在教師，以學(xué)生家庭為依托建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，這種基于生產(chǎn)實(shí)際的場所有利于教師技術(shù)技能的提升。

4.創(chuàng)建以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地，是增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)示范輻射作用、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要。依托學(xué)生家庭建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，在村里及周邊有很好的影響力，它不僅僅是教學(xué)基地，還是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的示范基地和高效優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)的輻射源，實(shí)訓(xùn)基地的成功將會對周邊的農(nóng)民帶來可復(fù)制的模板，起到極大的示范帶動作用。

（二）可行性分析

1.我校有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)對口，理論扎實(shí)，具有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，工作積極性高，他（她）們?nèi)狈Φ氖前牙碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來的能力，以學(xué)生家庭為依托建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地為教師的技術(shù)技能提升搭建了很好的平臺，從而使專業(yè)課教師有更多的機(jī)會參與生產(chǎn)實(shí)踐，有利于問題的發(fā)現(xiàn)與解決。

2.以學(xué)生家庭為依托建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，更多的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手參與教學(xué)實(shí)踐，解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難安排、實(shí)習(xí)的安全難保障、指導(dǎo)教師緊缺的難題。

3.以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地可以幫助學(xué)生家庭緩解勞動力不足的問題，可以提高其科學(xué)種田的水平和能力。

4.以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地由經(jīng)營戶主導(dǎo)，他們對經(jīng)營方向、效益大小有精心的謀劃，避免學(xué)校自建校辦農(nóng)場難管理、效益低，甚至負(fù)債經(jīng)營的難題。

5.以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地可以學(xué)生家庭為示范，帶動周邊群眾走上科學(xué)種田的道路，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

6.實(shí)習(xí)基地的建立可以提高學(xué)校的知名度，有利于輻射帶動和促進(jìn)招生。

三、實(shí)訓(xùn)基地基本情況

2014年始，通過走訪聯(lián)系，共與六名學(xué)生家庭協(xié)商建立了六處種、養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，分布在全縣6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，涉及作物、果樹、蔬菜、種子生產(chǎn)、生豬養(yǎng)殖、蛋雞飼養(yǎng)等，6個家庭在當(dāng)?shù)囟季邆涫痉稁幼饔谩?/p>

四、創(chuàng)建家校聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地的效益分析

近三年來的運(yùn)營活動表明，創(chuàng)建家校聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會等方面產(chǎn)生了良好的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)校方面

1.依托學(xué)生家庭開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)校合格人才的培養(yǎng)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，既滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，也降低了學(xué)校管理成本，學(xué)校集中精力開展理論和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的技能水平得到顯著提升。

2.提高了學(xué)校知名度，使廣大群眾認(rèn)識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展僅靠傳統(tǒng)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)可以使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)熟練的技能，消除學(xué)生上涉農(nóng)專業(yè)無出路的錯誤認(rèn)識，涉農(nóng)專業(yè)是真正服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)。在今年秋季招生中，基地周邊有30個學(xué)生到我校就讀現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在今年的秋季招生中吸引了更多的農(nóng)村學(xué)生，涉農(nóng)專業(yè)招生較前幾年增長了32%。

（二）學(xué)生方面

通過家校聯(lián)合，學(xué)生更多地參與到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識到自己所學(xué)知識的不足，認(rèn)識到科技知識的重要性，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生由原來厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)，對教師教學(xué)的滿意程度也有大幅度提高，學(xué)生學(xué)到了更多的實(shí)用技術(shù)，學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)普遍提高。

2014年底通過對學(xué)生評教調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參加基地實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生對專業(yè)教師評教滿意度大幅度提高，2014年學(xué)生對專業(yè)教學(xué)的滿意率三個年級都有很大提高，平均比2013年增長18.3%。二年級學(xué)生由于跟崗實(shí)習(xí)次數(shù)多，學(xué)生整體滿意率提高。

三年級學(xué)生由于大多參加對口考試，實(shí)習(xí)次數(shù)較少，所以滿意率變化不大。由此可見，學(xué)生更愿意參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)有所用，成就感得到實(shí)現(xiàn)。

（三）家庭方面

1.由于專業(yè)課教師走進(jìn)家庭農(nóng)場，使實(shí)訓(xùn)基地農(nóng)戶在生產(chǎn)中遇到的問題能及時得到解決，減少了生產(chǎn)中不必要的損失，認(rèn)識了防重于治，逐漸提高了學(xué)生家長科學(xué)種田、科學(xué)養(yǎng)殖的水平，今年基地小麥、玉米平均畝產(chǎn)較往年增產(chǎn)10%，較周邊群眾增產(chǎn)7.5%。養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖成活率提高、成本下降，收入也比建立基地前有明顯提高。

2.實(shí)訓(xùn)基地建立促進(jìn)了學(xué)生家庭整體素質(zhì)的提升、觀念的轉(zhuǎn)變。原來的農(nóng)戶家庭學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，觀念滯后，由于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更多的教師走進(jìn)基地，不斷的交流使學(xué)生家長開闊了視野，認(rèn)識到僅憑原來的經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)營家庭很難實(shí)現(xiàn)小康，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝自己，才能更好地走上致富路。

（四）社會影響方面

一是增加了農(nóng)民收入。農(nóng)民更相信真實(shí)效果，看到建有學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的家庭增加了收益，周邊群眾轉(zhuǎn)變了觀念，也學(xué)習(xí)科學(xué)種田、科學(xué)養(yǎng)殖，在病蟲防治、種養(yǎng)生產(chǎn)方面減少了盲目性，節(jié)約了資金，提高了效果。據(jù)統(tǒng)計，今年六大基地共帶動周邊70余戶群眾走上科學(xué)生產(chǎn)、發(fā)家致富的道路。二是提高了學(xué)校知名度。學(xué)生家庭實(shí)訓(xùn)基地建立發(fā)揮出來的效能使農(nóng)民改變了對涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)識，原來學(xué)校的老師不只會黑板上種田、教室內(nèi)養(yǎng)豬，一旦理論知識與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，將會爆發(fā)巨大的能量，知識就是財富，選擇涉農(nóng)專業(yè)不會白白浪費(fèi)時間，一定會學(xué)有所成。

五、以學(xué)生家庭為依托實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建過程中的問題和解決方法

實(shí)踐表明，建立以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地，雖然好處不少，但也暴露出了一些問題，需要在以后逐步研究解決。

1.隨著實(shí)訓(xùn)基地在農(nóng)村影響的逐步加大，現(xiàn)有的師資力量明顯不能滿足實(shí)際需求。

解決辦法：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，派教師出去學(xué)習(xí)深造，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，同時從企業(yè)中聘請兼職技能人才。

2.經(jīng)費(fèi)不足。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的添置，師生外出食宿、乘車，專業(yè)人才的培養(yǎng)等都需要大量的資金支持。

解決辦法：結(jié)合農(nóng)戶基地搞好科技服務(wù)增加收入，在向上級申請的同時，學(xué)校自己積極籌集，同時加強(qiáng)資金的管理、使用。

3.學(xué)生實(shí)操過程中的安全。由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際操作技能欠熟練，會偶爾有意外發(fā)生。

解決辦法：加強(qiáng)教育，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，學(xué)校同時協(xié)調(diào)與保險公司的意外傷害投保問題。

4.基地分散。實(shí)訓(xùn)基地的分散，導(dǎo)致部分資源的閑置或浪費(fèi)，投資成本增加。

解決辦法：加大幾個重點(diǎn)基地建設(shè)，擴(kuò)大規(guī)模，有效整合人力、物力上的資源。

以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)剛剛起步，還處于探索階段，肯定還有沒有發(fā)現(xiàn)的問題，我們會在接下來的工作中繼續(xù)努力，使以學(xué)生家庭為依托的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更具特色、更具成效。

參考文獻(xiàn)：

張舉印.職業(yè)學(xué)校有機(jī)農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案[J].學(xué)園，2012（12）：186.

編輯 魯翠紅