郭麗霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生人文底蘊主要指仁民愛物、誠信自律的精神和豐富的人文知識等，培養(yǎng)中職學(xué)生的人文底蘊具有引領(lǐng)作用、教育作用和傳承作用，通過課堂教學(xué)、校外活動和互聯(lián)網(wǎng)等建立起校內(nèi)外結(jié)合、線上線下結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)中職學(xué)生豐厚的人文底蘊，塑造健康高尚的個人品格。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;人文底蘊;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0188-02

教育部公布了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的發(fā)展規(guī)劃和含義。人文底蘊屬于人文素養(yǎng)，是人類文化中的先進和核心部分。在我國，人文底蘊既是對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深厚理解，又是推動中華民族健康持續(xù)發(fā)展的精神動力。擁有人文底蘊的人，心智更加豁達、情感更淳樸、意志經(jīng)得起磨礪，是內(nèi)心包容、有大愛的人。對中職學(xué)生而言，人文底蘊的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

一、人文底蘊的內(nèi)涵

2016年9月，教育部公布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”包括個人、社會、國家三個方面，整合了學(xué)生全面發(fā)展的各個要求，呼應(yīng)了我國傳統(tǒng)文化中的治學(xué)、修身與濟世精神，尤其是排在其首位的人文底蘊，有著重要的歷史和現(xiàn)實意義。具體內(nèi)涵包括如下幾個方面。

（一）仁愛精神

具體而言就是仁民愛物的精神，自我在社會及宇宙中的地位和責(zé)任，自強不息的使命和愛人如己、奉獻社會的道德品質(zhì)。就學(xué)生而言，培養(yǎng)其仁愛精神就是培養(yǎng)其心懷天下的責(zé)任心、和而不同的包容心、守望相助的友善心、推己及人的同理心，使學(xué)生能夠正確處理好個人與他人、個人與社會、個人與自然的關(guān)系。

（二）誠信精神

誠信精神是指學(xué)生的誠實守信、自我約束和自我管理能力，其中也包括慎獨和自律能力，不斷強化學(xué)生重義輕利的道德觀念，做到能不為利益所動，明辨是非、堅持正義，養(yǎng)成行己有恥、見義勇為的道德品格，自覺維護倫理道義和社會正義。幫助學(xué)生嚴格做到明辨是非、誠實守信，確保維持正常的人際交往和社會的正常運轉(zhuǎn)。

（三）文化修養(yǎng)

重視學(xué)生的人文歷史知識和文字表達能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握中國傳統(tǒng)文化、歷史、文學(xué)與藝術(shù)知識，具備人文精神和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠初步從事人文歷史研究;培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生能夠進行準確、流暢、清晰的口頭與書面表達，與他人進行有效的語言溝通與交流。

二、人文底蘊的作用

（一）引領(lǐng)作用

人文底蘊根植于中華傳統(tǒng)文化中，包含人文積淀、人文情懷和審美情趣等，都是從認識、分析、繼承中華傳統(tǒng)文化中收獲的智慧。中華傳統(tǒng)文化是中華民族凝聚力和創(chuàng)造力之源，成就了中華民族的“根”與“魂”，是人文底蘊的重要組成部分。習(xí)近平總書記指出：“中華文化代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。”人文底蘊的提出，可以加速我們的文化尋根系列活動。

人文底蘊的提出，明確了中職學(xué)生教育的努力方向。習(xí)近平總書記在道路、理論、制度之后，又提出了文化自信?！拔幕孕攀且粋€民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是對自身文化生命力的堅定信心。中華文明延續(xù)至今而富有生機，歸根結(jié)底就是一脈相承的精神追求和歷久彌堅的文化自信?！鄙鐣髁x先進文化的基礎(chǔ)是中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化，更體現(xiàn)了民族最深厚的文化根基，也是文化發(fā)展的前提。文化自信的底氣來自人文底蘊，人文底蘊為文化自信提供了基礎(chǔ)，只有擁有文化底蘊，我們才有文化自信，乃至民族自信。

（二）教育作用

人文底蘊的相關(guān)內(nèi)容有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、運用人文方面的知識和技巧，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念，提高學(xué)生的綜合能力。人文底蘊的有些內(nèi)容蘊含了豐富的科學(xué)、藝術(shù)、傳統(tǒng)、民間等知識資源，還有很多大型的民間活動、歷史悠久的古建筑和傳統(tǒng)的民間習(xí)俗等。這些豐富多彩的活動能夠幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生潛移默化地在知、情、意、行等方面內(nèi)化自身。

人文環(huán)境是最強大的力量，人文關(guān)懷是最動人的教育。人文底蘊的培養(yǎng)離不開人文教育和人文環(huán)境。學(xué)校營造教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)校園文化，引入豐富的人文思想和人文積淀，為學(xué)生提供多樣化的認識方式和實踐方法，為學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)創(chuàng)造精神家園，使人文底蘊的教育成為繼承民族之魂和傳承中華文脈的重要途徑，成為實現(xiàn)中國夢的團結(jié)一心和眾志成城的教育手段。

（三）傳承作用

人文底蘊的培養(yǎng)過程能夠促使愛國主義薪火相傳，形成推動我國社會歷史前進的巨大力量。中華民族歷經(jīng)數(shù)千年生生不息，靠的是民族精神和愛國傳統(tǒng)，這是凝聚和鼓舞中華各族人民團結(jié)奮斗的一面旗幟，是共同的精神支柱，是“根”與“魂”，被視為民族“大節(jié)”。同時，積淀人文底蘊的過程是誠信正心、修身立德的過程，更是齊家、治國、平天下的根本。先賢哲人先學(xué)會做人，才有后來的美名天下。學(xué)生在向往理想人格的路途中自律覺悟，必能達到一定的道德境界。

人文底蘊傳承過程中求真務(wù)實的精神品質(zhì)，是對具有實事求是的實學(xué)精神的中國傳統(tǒng)文化的尊崇。從先秦時期孔子的“知之為知之，不知為不知”、莊子的“析萬物之理”到漢代王充的“重事實，疾虛妄”等我國古人求實的學(xué)術(shù)價值觀，再到中國化馬克思主義的認識原則和道德行為準則，都極大地影響了我國文化的繼承和發(fā)展，未來更需要傳承下去。

三、人文底蘊的養(yǎng)成

（一）走進課堂，應(yīng)用于課堂

通過課程開發(fā)吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，使學(xué)校建立有特色的文化育人體系，豐富校園文化內(nèi)涵，充實教育內(nèi)容。學(xué)?？梢砸虻刂埔说貙W(xué)科教學(xué)、專業(yè)特點、本土文化、校本課程相融合，并融入校本教材中，形成契合學(xué)生成長階段、認識理解與愛好的各式各樣的課程。為提高學(xué)生的實踐能力，對人文資源還可以深度挖掘，開設(shè)相應(yīng)的選修課，教師可根據(jù)自身專業(yè)將本土文化融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的特長和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打開眼界，鍛煉思維，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文底蘊。

學(xué)生需要人文關(guān)懷，教師需要營造人文課堂，與學(xué)生進行人文互動。試想，一個人文底蘊深厚的教師，擁有人文積淀、人文情懷和一定的審美水平，講究師生平等交流、知識共享，實為師生，看似“同學(xué)”。我們的教育，需要這樣的教師，他們的教育魅力春風(fēng)化雨，在課堂上透出對中國傳統(tǒng)文化的深厚了解，順其自然與當(dāng)堂所學(xué)知識形成擴展鏈接。把“仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉”的精神源源不斷地滲透到教學(xué)中，其透出來的學(xué)識和散發(fā)出來的魅力吸引著學(xué)生，被學(xué)生當(dāng)作榜樣。在當(dāng)堂課的擴展閱讀環(huán)節(jié)，他們和學(xué)生一起探究倫理道德、鉆研人文歷史，教育大愛由心而生，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生仁愛孝親、正義愛國、禮敬謙和及誠信自律的個人素養(yǎng)和人文底蘊。

（二）開展相關(guān)校外活動，形成區(qū)域教育特色

首先以欣賞教學(xué)為第一步，讓學(xué)生初步了解傳承傳統(tǒng)文化尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并加強對其保護傳播的意識，提高他們對本土文化的認識與了解。同時，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀民間藝術(shù)、建筑等，并拜訪民間藝術(shù)家，加強對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，在交流中使師生的專業(yè)水平得以提高。

其次是充分利用博物館、文化遺產(chǎn)和文化公園等平臺。同時，在學(xué)生外出春游、實踐活動時，有組織、有計劃地讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，開展、參與大型活動，營造環(huán)境和烘托氣氛。大型活動為學(xué)生鍛煉意志品質(zhì)創(chuàng)造了環(huán)境，使其優(yōu)點被發(fā)揚、缺點被抑制，能起到平時教育起不到的作用。在活動中，培養(yǎng)中職生的集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，從而形成學(xué)校自身的一種文化特色和文化傳統(tǒng)，抓住教育契機，形成輿論中心和凝聚力，營造良好的育人環(huán)境和校園文化。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

課堂是主陣地，第二課堂活動是有效途徑，互聯(lián)網(wǎng)是重要載體，學(xué)校、家庭、社會的合力作用是有效機制。

教育部“中國教育數(shù)字博物館”的數(shù)字化技術(shù)在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有重要的價值和意義。數(shù)字博物館可以實現(xiàn)即時訪問和參觀，超越了時間和空間的限制，數(shù)字博物館不依賴于建筑，而是靠虛擬的空間將館藏虛擬地展示出來;數(shù)字博物館不需要人力來維持進行，只要通過服務(wù)器即可，可以非常直觀地展示我國博大精深的傳統(tǒng)文化。

利用傳統(tǒng)媒體以及新媒體的配合加強互聯(lián)網(wǎng)思維融合，通過大眾媒體、影視傳播、報紙、刊物等各種媒體手段，加強學(xué)校之間的交流，師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用強大的媒介資源，廣泛傳播中國傳統(tǒng)文化，加強學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)。

中職學(xué)生人文底蘊培養(yǎng)的重點是通過對中華傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的遠大理想、人格塑造以及品德修養(yǎng)。人文底蘊既需要長時間的積淀，又需要國家、社會、學(xué)校和個人等多方共同努力。中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化是傳承至今的理念精髓，蘊含了諸多對人才培養(yǎng)和教育的思考，對學(xué)生個人發(fā)展與國家復(fù)興具有重要啟示。我們要幫助學(xué)生積淀人文底蘊，與學(xué)校教育、素質(zhì)教育等深度結(jié)合，貫穿教育始終。

參考文獻：

[1]柳小軍.中職學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊[J].文學(xué)教育（上），2018（5）.

[2]章麗麗，楊海群.開發(fā)實施花藝課程 積累中職學(xué)生人文底蘊[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019（8）.

編輯 栗國花