張磊
[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教育模式和學(xué)習(xí)方式,為中職課堂注入了新的活力。中職院校借助先進(jìn)的信息化平臺(tái),綜合線上線下教學(xué)課堂,建構(gòu)“微課”混合式教學(xué)模式,為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要,在教育形式上不斷創(chuàng)新。對(duì)中職思政課堂混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了闡述,以期為中職混合式教學(xué)工作的開展提供參考。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職思政課;混合式教學(xué);微課教學(xué)
[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2021)18-0210-02
線上線下混合式教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)中職思政課程教學(xué)質(zhì)量的提升,培養(yǎng)學(xué)生的思想和政治素養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀、是非觀,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才,對(duì)加強(qiáng)中職思政教學(xué)具有實(shí)效作用?;旌鲜浇虒W(xué)模式具有明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí),有靈活、自主選擇的權(quán)利,線下教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,針對(duì)困難問題深入教學(xué),提高教學(xué)效率。因此,混合式教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值非常高,在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力等方面都具有現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)此,將從具體應(yīng)用方面展開闡述。
一、混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的異同
中職思政課通過線上線下混合式教學(xué)模式,展現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性,學(xué)生可以針對(duì)內(nèi)容、形式進(jìn)行自主選擇,和其他同學(xué)通過在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流和分享。而且混合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)因材施教的教育思想理念,充分挖掘出在文化知識(shí)、思想認(rèn)識(shí)等不同程度的學(xué)生的自我價(jià)值,啟發(fā)學(xué)生利用創(chuàng)新思維解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題,轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)思想教育中師生之間的角色地位,改變了“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)局面。傳統(tǒng)教育模式很大程度上是為了應(yīng)試教育,教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),學(xué)生為了應(yīng)對(duì)大小考試,雖然一定程度上可以讓不善于自主學(xué)習(xí)和分析的學(xué)生準(zhǔn)確把握考試要點(diǎn),但是長時(shí)間如此會(huì)養(yǎng)成學(xué)生思想的惰性,習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí),而不善于思考和創(chuàng)新??梢哉f,傳統(tǒng)教育模式如同“吃大鍋飯”式的教學(xué),沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性和能力。但兩種不同的教學(xué)模式也具有相同特點(diǎn),都是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)文化知識(shí),只是通過不同的教育形式產(chǎn)生不同的效果。
二、線上線下教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐策略
(一)培養(yǎng)線上自主探究學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是學(xué)校教育和培養(yǎng)的主體,對(duì)于學(xué)生的教育不能僅僅停留在知識(shí)傳授的層面。教師應(yīng)該在學(xué)生思想和政治領(lǐng)悟中傾注更多的關(guān)心,使學(xué)生成為素質(zhì)教育的先行者。在混合教學(xué)模式下,順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì),符合思政課程教學(xué)模式和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式,也是中職教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)成果。從新時(shí)代教育理念發(fā)展來看,創(chuàng)新型人才是社會(huì)急切需要的人才,要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和快速獲取知識(shí)的途徑。對(duì)于傳統(tǒng)線下課堂學(xué)習(xí)模式來說,學(xué)生的綜合素質(zhì)無法在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中充分養(yǎng)成,教師不得不依照學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的主體,失去了自主探究和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)習(xí)能力,多樣化個(gè)性無從展現(xiàn)。而線上學(xué)習(xí)方式相比較而言會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)更有利。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,移動(dòng)智能設(shè)備的應(yīng)用,相當(dāng)于將娛樂休閑功能和學(xué)習(xí)方式很好地結(jié)合起來,不僅滿足了學(xué)生的好奇心理,也結(jié)合學(xué)生感興趣和喜愛的方式提供學(xué)習(xí)的功能性平臺(tái)。線上微課視頻和資料都比較精練和短小,不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生可以利用自己碎片化的時(shí)間進(jìn)行合理分配,既可以完成思政課程學(xué)習(xí)的任務(wù),也可以根據(jù)自身能力基礎(chǔ)來選擇不同程度和不同學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容。同時(shí),利用課后習(xí)題作業(yè)來驗(yàn)證和反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)內(nèi)容的不足,更好地把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況。
“微課”線上教學(xué)模式是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下課堂相結(jié)合,簡單而且便于操作,突破了傳統(tǒng)思政教學(xué)課堂的局限性,將課堂學(xué)習(xí)延伸到線上,為思政教學(xué)課堂注入新的生命力。在這種云課堂教學(xué)平臺(tái)上,教師可以查找教學(xué)需要的資料和視頻,通過PC、手機(jī)、短視頻等,涵蓋內(nèi)容眾多,方便用戶及時(shí)查找,且內(nèi)容素材都比較貼近生活實(shí)際。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在興趣的引導(dǎo)作用下會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。俗話說:“興趣是最好的老師?!毕啾葌鹘y(tǒng)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容講解模式,學(xué)生更愿意接受有畫面、有聲音的動(dòng)態(tài)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生了解教材中各單元的重點(diǎn),對(duì)于一些社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合生活中的案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如,教師在教授“我國公民有哪些人身權(quán)利和法律如何保護(hù)公民權(quán)利”這一課內(nèi)容時(shí),可以引用一篇網(wǎng)絡(luò)新聞《兒子不聽話,母親殺死8歲親生子》進(jìn)行分析,老師可以在此提出問題:“事件中的母親為什么會(huì)受到法律懲罰?”通過實(shí)際事例分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人身權(quán)利的理解,而且這則新聞的時(shí)效性和典型性也促使師生之間進(jìn)行良好互動(dòng),并將思政教育內(nèi)容教授給學(xué)生。同時(shí),結(jié)合傳統(tǒng)模式中的板書教學(xué)設(shè)計(jì),也幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)。所以,采用多樣性教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)理念,能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,將理論知識(shí)和實(shí)際案例分析相結(jié)合,而不是單一地傳達(dá)理論知識(shí)。在教學(xué)課堂中利用“微課堂”新興的信息技術(shù),同時(shí)保留傳統(tǒng)教學(xué)手段中可取的教學(xué)方式,雙向教學(xué)[1]。
(二)實(shí)現(xiàn)線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)討論,轉(zhuǎn)變線下學(xué)習(xí)中師生角色
在教學(xué)過程中,“微課堂”是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,增加了學(xué)生實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的功能,可以建立線上學(xué)習(xí)小組,學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題和小組同伴進(jìn)行分享和探討,在溝通學(xué)習(xí)的過程中可以幫助自身理解思想理論知識(shí),明確正確的價(jià)值觀和人生觀,提升學(xué)生明辨是非、善惡的能力,利用生活中遇到的問題分析討論,最終上升到理論層面,加以學(xué)習(xí)。也可以在線下,以班級(jí)為單位,舉行辯論賽,學(xué)生各持一方觀點(diǎn),面對(duì)面進(jìn)行討論。比如,教師在教學(xué)“有勇有謀,應(yīng)對(duì)罪犯”這一內(nèi)容時(shí),提出相關(guān)問題:一是什么是正當(dāng)防衛(wèi)?二是在自己遇到敲詐勒索類似事件時(shí),我們應(yīng)該怎么做?通過小組互助學(xué)習(xí)模式,在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)針對(duì)自己對(duì)內(nèi)容的理解,發(fā)表自己的看法?;蛘咄ㄟ^辯論,對(duì)獲勝方和敗方分別分析,教師可以在這個(gè)過程中,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo),以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生大膽表達(dá),在分析和討論中修正自身不足,結(jié)合案例,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政課程學(xué)習(xí),提高自身品德修養(yǎng)[2]。
傳統(tǒng)教學(xué)中是老師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)消化理論知識(shí)。而線上學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)揮主體地位,自主有效地完成學(xué)習(xí)進(jìn)度,相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),但是傳統(tǒng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),除了自覺性很強(qiáng)的學(xué)生能夠完成,能做到的學(xué)生寥寥無幾,預(yù)習(xí)課程沒有在傳統(tǒng)教育中得到重視。線上學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí),可以讓學(xué)生自主對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,就可以有效篩選出自身能夠掌握和不理解的知識(shí)點(diǎn),針對(duì)學(xué)生能夠熟練掌握的內(nèi)容,教師在線下課堂就不需要再重復(fù)講解,占用課堂時(shí)間。而針對(duì)有疑問的知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)綜合討論,避免了傳統(tǒng)教師填鴨式的理論教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此,有效合理地運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式需要教師精心設(shè)計(jì)和安排,提前將課堂教學(xué)資料和需要完成的問題布置給學(xué)生,讓學(xué)生建立自我解決問題的思維習(xí)慣,而不是全都丟給教師去解決,在學(xué)習(xí)上過度依賴教師,會(huì)局限學(xué)生的思維,慢慢喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以,新時(shí)代的學(xué)生不僅要做思想的巨人,而且也要變成行動(dòng)的巨人。
(三)完善教育資源教學(xué)建設(shè),做到線上線下“微課”學(xué)習(xí)成果分享和監(jiān)督
線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)范圍內(nèi)的知識(shí)共享,幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)和進(jìn)行熱點(diǎn)討論。例如,在遇到跌倒的老人,我們?cè)摬辉摲??這樣關(guān)切自身道德修養(yǎng)、是非觀的熱點(diǎn)問題可以有效地啟發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課程的思考。在線上平臺(tái)學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)兩極狀態(tài),一邊學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該扶,敬愛、幫助老人是中華民族傳統(tǒng)美德;另一邊學(xué)生認(rèn)為不該扶,會(huì)被誣陷,引起社會(huì)輿論。不管哪一方同學(xué),教師可以先不急于給出結(jié)果,可以給學(xué)生一定思考的空間,在突破教學(xué)時(shí)空限制的基礎(chǔ)上,給學(xué)生以思想的磨煉,鍛煉學(xué)生利用所學(xué)的相關(guān)道德知識(shí)思考問題,并且通過線下教學(xué)課堂的進(jìn)一步探究,針對(duì)線上學(xué)生提出的問題,進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸。課后,教師布置與課堂內(nèi)容相一致的練習(xí)作業(yè),學(xué)生可以自主選擇線上或者線下探究形式,形成相互合作與監(jiān)督,共同探究學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。
線上教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播和共享,這也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的先進(jìn)性體現(xiàn),讓人足不出戶便知天下事。我們對(duì)知識(shí)的渴求就可以通過網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn),如果有各領(lǐng)域?qū)<摇W(xué)者、作家、教育家等優(yōu)秀人才借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將自己所學(xué)知識(shí)和知識(shí)成果以視頻或者文字的方式分享在平臺(tái)上,就可以為相關(guān)領(lǐng)域的人提供參考,對(duì)于教師來說可以借鑒優(yōu)秀的成功經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化自身的教學(xué)過程和資源,合理設(shè)置教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),在改進(jìn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而使課程教學(xué)設(shè)置得更加科學(xué)和完善。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,更優(yōu)化的線上線下混合式教學(xué)模式,可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在思想素質(zhì)方面得到提升。學(xué)生有不懂的問題就直接在線上討論,與同學(xué)和教師一起交流、解決問題,學(xué)習(xí)探討會(huì)在不同觀點(diǎn)碰撞中,形成新的觀念和知識(shí),有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。
綜合文章對(duì)混合式教學(xué)模式的分析,這種教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生都發(fā)揮出各自的職能,教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,將各單元內(nèi)容和練習(xí)題目通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布,比如:藍(lán)墨云、職教云等,并且對(duì)于自覺性相對(duì)弱一些的學(xué)生,教師要做好及時(shí)督促,讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)興趣和基礎(chǔ)能力,鞏固所學(xué)知識(shí)練習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)功課。中職思政課程與信息技術(shù)相結(jié)合是職業(yè)院校改革的必經(jīng)之路,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,展現(xiàn)出具有時(shí)代特色的中職思政課程內(nèi)容教學(xué)體系。
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編輯 薛直艷