程活

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為同行業(yè)聯(lián)系較為緊密的教學(xué)單位，高職學(xué)校在我國(guó)教育體系中有著十分重要的教育作用。而在高職學(xué)校體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，幫助學(xué)生以更加專業(yè)的能力水平來(lái)適應(yīng)今后的工作和生活，成為高職學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的體育綜合技能，并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)今后工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體育教學(xué);高職學(xué)校;體育文化素養(yǎng);職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0196-02

目前，我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)基本是以普通院校的體育教學(xué)模式為主，在教學(xué)方式和教學(xué)思路上缺乏一定的創(chuàng)新，不能適應(yīng)高職學(xué)校同行業(yè)聯(lián)系緊密、同學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密的特點(diǎn)，存在套路化、模板化教學(xué)的傾向。這樣的教學(xué)方式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和職業(yè)能力。因此本文認(rèn)為，高職院校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)從注重教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生活中更好地應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

一、體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力探析

（一）體育文化素養(yǎng)

體育文化素養(yǎng)是指高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所應(yīng)具有的體育知識(shí)、體育技能以及體育品德、思想道德素質(zhì)等內(nèi)在修養(yǎng)和理論知識(shí)。這些內(nèi)容是學(xué)生今后就業(yè)的關(guān)鍵和重要基礎(chǔ)，因此高職院校的體育教師在開(kāi)展相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)需要對(duì)體育文化素養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，用更多的時(shí)間和精力來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)體育知識(shí)、體育技能以及相關(guān)的思想品德教育等內(nèi)容。目前，我國(guó)教育改革盛行，體育文化素養(yǎng)既是教育部改革的重點(diǎn)內(nèi)容，又是高職院校體育教學(xué)的重要發(fā)展方向和目標(biāo)之一。它不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自身職業(yè)的了解，更能督促學(xué)生不斷提升自身的身體素質(zhì)，并在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的了解，幫助學(xué)生形成更加全面、綜合、體系化的體育能力，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)能力

同更偏向知識(shí)層面的體育文化素養(yǎng)相比，職業(yè)能力更加側(cè)重于學(xué)生今后走向工作崗位、走向職場(chǎng)的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及專業(yè)技能，它是學(xué)生今后工作、生活的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，是高職學(xué)校同行業(yè)聯(lián)系緊密這一特點(diǎn)的展現(xiàn)。因此，高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行更加有針對(duì)性的培養(yǎng)。一方面體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能的學(xué)習(xí)能力;另一方面教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勝任體育教學(xué)所應(yīng)具備的教學(xué)能力、教學(xué)資格以及今后在職場(chǎng)生活中表現(xiàn)出的抗壓能力，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯的合理規(guī)劃與管理能力等。

在高職學(xué)校體育教學(xué)中，體育文化素養(yǎng)更偏向知識(shí)層面的構(gòu)建，職業(yè)能力更偏向?qū)嵺`層面的構(gòu)建，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的融合，不應(yīng)顧此失彼。只有將體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)融合，才能夠真正幫助學(xué)生在有全面豐富的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上為今后的工作不斷強(qiáng)化其實(shí)踐能力，不斷適應(yīng)工作崗位的要求，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。

二、高職學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的策略

如上文所述，體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力在高職學(xué)校的體育教學(xué)中有著十分重要的地位，而如何通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力成為體育教師所應(yīng)考慮的重要內(nèi)容。

（一）體育教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展、現(xiàn)代技術(shù)不斷深入的背景下，高職學(xué)校的體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行創(chuàng)新和改革。這種改革具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)注重將高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)同自身的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生今后就業(yè)的職業(yè)目標(biāo)相融合。只有加強(qiáng)三個(gè)目標(biāo)的融合，才能幫助高職院校的體育教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教育目標(biāo)的創(chuàng)新和教學(xué)理念的優(yōu)化，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的體育鍛煉日常化，加強(qiáng)日常體育鍛煉在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，并將其作為學(xué)生的日常習(xí)慣固定下來(lái)。學(xué)生體育能力及身體素質(zhì)是其在高職學(xué)校學(xué)習(xí)中必須具備的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力之一，也是體育教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以書(shū)本教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)模式，將體育鍛煉日?；?、固定化，提升學(xué)生的身體狀態(tài)和身體素質(zhì)。其次，高職學(xué)校的體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)融入教師教學(xué)的各個(gè)階段，以此來(lái)幫助體育教師完成教學(xué)任務(wù)。最后，高職院校的體育教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的融合，雖然學(xué)生對(duì)于體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力存在一定的認(rèn)知，但是對(duì)于二者的融合相關(guān)認(rèn)知仍存在一定的缺失，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面思維、發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生將二者進(jìn)行有機(jī)整合并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀投入今后的學(xué)習(xí)和工作中。

（二）高職學(xué)校的體育教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及今后職業(yè)方向的分析，進(jìn)行不同的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學(xué)

在開(kāi)展高職學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，其具體體現(xiàn)在以下幾方面：首先，體育教師應(yīng)當(dāng)積極詢問(wèn)學(xué)生對(duì)今后就業(yè)方向以及就業(yè)目標(biāo)的期許，并通過(guò)自身的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生分享體育教師的心得，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，以此來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定相關(guān)的課程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷明確自身所應(yīng)具備的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。并將具有一定職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生分為不同的小班進(jìn)行針對(duì)性的小班教學(xué)。例如針對(duì)需要長(zhǎng)期保持一定坐姿的工作崗位，體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展羽毛球、鉛球、籃球、網(wǎng)球等多種體育活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的肌肉訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)節(jié)的保護(hù)，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)。這樣更加有針對(duì)性的小班教學(xué)能夠貼合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力和身體機(jī)能。

（三）高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育課程的改革，構(gòu)建健全、完善并符合學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，學(xué)生有不同的職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)方向，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)制定不同的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即注重對(duì)學(xué)生體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，高職學(xué)校的體育教師應(yīng)當(dāng)注重體育課程的改革，強(qiáng)化實(shí)踐課程的比重，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。但這并不意味著教師應(yīng)當(dāng)放棄理論課程，理論課程作為教師教學(xué)的基礎(chǔ)，作為學(xué)生體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。教師的實(shí)踐技能和身體鍛煉相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都是在理論課程的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷改革現(xiàn)有高職院校的體育課堂評(píng)價(jià)體系，通過(guò)更加多樣、全面、豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。一方面教師可以將體育文化素養(yǎng)融入職業(yè)能力評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生的身體素質(zhì)既是學(xué)生體育文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，又是學(xué)生今后職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)。高職學(xué)校的體育教師可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將身體素質(zhì)和體育鍛煉作為學(xué)生體育文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。另一方面高職學(xué)校的體育教師可以結(jié)合相關(guān)課程改革的內(nèi)容，細(xì)化課程評(píng)價(jià)體系的相關(guān)指標(biāo)，從學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力、職業(yè)規(guī)劃能力以及體育技巧、職業(yè)意識(shí)等綜合能力出發(fā)，構(gòu)建體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。最后，教師的課程改革和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建都應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，不能脫離學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生在高職學(xué)校課程改革中的主體地位。

（四）高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同中小學(xué)及各類企業(yè)之間的合作，拓寬學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的鍛煉途徑

作為同行業(yè)聯(lián)系較為緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)，高職學(xué)校的體育課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道。例如，在以體育教師為職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，高職學(xué)校可以加強(qiáng)同中小學(xué)的聯(lián)系，定期向其輸送實(shí)習(xí)學(xué)生，令學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中鍛煉自身的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。除此之外，高職學(xué)校的體育教師也可以利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的鍛煉。這些在現(xiàn)代技術(shù)支持下的新型教育環(huán)節(jié)，能夠利用學(xué)生碎片化的時(shí)間對(duì)其體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，便于學(xué)生課上和課下內(nèi)容及知識(shí)體系的銜接，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為了加強(qiáng)微課等現(xiàn)代技術(shù)的有效性，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并將其上傳到微課中，將微課利用在體育課程的課前預(yù)習(xí)、課上重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)以及課后難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)中，并設(shè)置一定的考核項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為學(xué)生今后就業(yè)的重要指標(biāo)之一，體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力在高職學(xué)校體育教學(xué)中有著十分重要的地位，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，并積極拓寬學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為行業(yè)、國(guó)家輸送專業(yè)人才，輸送高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 司 楠