陳要求 楊敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以工作過程導(dǎo)向?yàn)槔砟睿接懭绾螄@企業(yè)的工作案例和工作過程進(jìn)行中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程開發(fā)，詳細(xì)介紹了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)流程和教學(xué)實(shí)施的步驟。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工作過程導(dǎo)向;物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實(shí)訓(xùn);課程開發(fā);教學(xué)實(shí)施

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0056-02

一、基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的必要性

工作過程，它是指“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”;中職教育提倡“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲得本專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職的專業(yè)課程開發(fā)應(yīng)在職業(yè)場所中尋求相應(yīng)的情境，將企業(yè)中真實(shí)的工作案例、工作流程進(jìn)行梳理與匯編，以工作過程為主線、以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程的開發(fā)。通過課程教學(xué)，將企業(yè)諸多的先進(jìn)理念、真實(shí)的工作情景傳授給學(xué)生，使學(xué)生在課程中形成一定的工作經(jīng)驗(yàn)，無縫對接本專業(yè)的就業(yè)崗位。

二、基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)過程

（一）課程的定位

對接工作崗位是基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的基本原則，課程開發(fā)前期，編者所在專業(yè)對區(qū)域內(nèi)30多家企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行了調(diào)研，并開展了職業(yè)能力分析會(huì)。根據(jù)調(diào)研及職業(yè)能力分析會(huì)的結(jié)果，得出本校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)能勝任企業(yè)所需的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理與運(yùn)維人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)等崗位的技能型人才。而物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實(shí)訓(xùn)課程定位為本專業(yè)的專業(yè)核心課程，其課程教學(xué)內(nèi)容對接物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)崗、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理與運(yùn)維崗，旨在通過課程教學(xué)幫助學(xué)生奠定物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、配置、運(yùn)維的能力。

（二）課程內(nèi)容及工作過程的選擇

基于工作過程導(dǎo)向的課程最大的特點(diǎn)是其課程內(nèi)容來源于企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目，學(xué)生完成項(xiàng)目的流程對接企業(yè)的工作流程。課程編寫團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研，收集了物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目，通過整理與分析，選取了其中七個(gè)典型的工作項(xiàng)目，涵蓋了智能家居、智能電網(wǎng)、智慧城市、智能交通等領(lǐng)域物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

要想使學(xué)生的職業(yè)能力得到快速提高，就應(yīng)通過不斷的實(shí)踐性任務(wù)來得以實(shí)現(xiàn)，在不斷的訓(xùn)練中來完成能力的提高。因此，本課程每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都包含不同的任務(wù)，項(xiàng)目和任務(wù)按照實(shí)施一個(gè)完整的工作過程所需要的“咨詢、決策、計(jì)劃、采購、實(shí)施、檢查、評價(jià)”七個(gè)步驟為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。而在項(xiàng)目和任務(wù)的排列上，在遵循工作順序的原則上，兼顧由易入難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

（三）教材及教學(xué)資源的開發(fā)

教材是課程物化的載體，是課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。本課程由于涉及多學(xué)科的交叉與應(yīng)用，因此組建了由物聯(lián)網(wǎng)、電工、程序設(shè)計(jì)等學(xué)科背景的教師和企業(yè)工程師組成的“雙師型團(tuán)隊(duì)”來進(jìn)行教材的編寫，兼具知識(shí)背景與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為基于工作過程導(dǎo)向的教材編寫提供了保障。

工作過程為導(dǎo)向的課程應(yīng)避免傳統(tǒng)課程一本教材教到底的封閉教學(xué)觀，應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)能力形成的需要開發(fā)多樣化的教學(xué)資源。教學(xué)資源通過“雙主體開發(fā)、多層次呈現(xiàn)”的方式建設(shè)，雙主體是指由校企共同參與，這種方式避免了開發(fā)的教學(xué)資源只為了服務(wù)教師的教學(xué)，而脫離了企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。而多層呈現(xiàn)是指課程資源的表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)多樣化，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)微課、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、拓展資料包，為師生的教學(xué)活動(dòng)提供系統(tǒng)、完整的保障，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)建空間。

（四）課程的評價(jià)

基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)的課程是以工作過程的項(xiàng)目任務(wù)為載體，因此，課程評價(jià)應(yīng)擺脫以往的單一性理論測試評價(jià)或技能測試評價(jià)。課程評價(jià)應(yīng)包含橫向評價(jià)和縱向評價(jià)，橫向評價(jià)應(yīng)包括課前評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)，而縱向評價(jià)則由教師評價(jià)、學(xué)生自評、組間互評、企業(yè)評價(jià)組成。

三、基于工作過程的課程教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)施保障

實(shí)施基于工作過程的課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)條件和師資是保證課程高質(zhì)量完成的基礎(chǔ)。由于本課程項(xiàng)目任務(wù)選自企業(yè)的真實(shí)工作案例，因此實(shí)訓(xùn)室應(yīng)由校企合作共同參與建設(shè)，盡可能為學(xué)生營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，所采購的實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)為工程設(shè)備而非專供教學(xué)的模擬設(shè)備，如本課程所配套的實(shí)訓(xùn)室中的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)、傳感設(shè)備、配置軟件均應(yīng)用于真實(shí)工程項(xiàng)目。教學(xué)師資在條件允許的情況下應(yīng)由專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同授課或由有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師完成授課任務(wù)。

（二）教學(xué)組織

教學(xué)的形式宜采用小組教學(xué)，每組3～4位學(xué)生，成員被分配擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、售前工程師、工程實(shí)施人員等職位，項(xiàng)目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)項(xiàng)目小組的工作，對老師負(fù)責(zé)。教師在課前創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù);小組成員根據(jù)任務(wù)，閱讀客戶需求文檔，根據(jù)客戶需求，討論后制定項(xiàng)目總體方案;售前工程師通過上網(wǎng)查詢制定項(xiàng)目報(bào)價(jià)表，項(xiàng)目經(jīng)理和工程實(shí)施人員通過閱讀現(xiàn)場環(huán)境描述文檔，制定項(xiàng)目進(jìn)度表和派工單;工程實(shí)施人員根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書完成工程安裝與調(diào)試;項(xiàng)目完成后項(xiàng)目經(jīng)理編制項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告并組織小組成員進(jìn)行自評，最后再由教師和企業(yè)工程完成客戶驗(yàn)收。在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，教師更多的是扮演教學(xué)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。

（三）教學(xué)成效

通過基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)及教學(xué)實(shí)施，近年來筆者所在學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力得到較大的提升，學(xué)生參加技能大賽近四年獲得5個(gè)省級一等獎(jiǎng)，1個(gè)國家級一等獎(jiǎng)。學(xué)生就業(yè)的對口率從原來的75%提升至90%，部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)擔(dān)任企業(yè)工程師，其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)深受企業(yè)的好評。

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編輯 張 慧