周平紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 介紹了1+X證書制度的實(shí)施情況，并從在校生和畢業(yè)生兩個(gè)方面分析了高職工程測量技術(shù)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題，提出在1+X證書制度下，高職工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改革：構(gòu)建課證融通的課程體系;搭建校企合作的長效育人機(jī)制;建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制等，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;高職;工程測量技術(shù);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0108-02

一、1+X證書制度

2019年4月教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。

把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實(shí)施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。目前參與1+X試點(diǎn)的院校中職2450所，高職1241所，本科521所[1]。1+X證書制度對高校人才培養(yǎng)有著重要意義，積極推動(dòng)了高校人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、教學(xué)教法改革[2-4]。

1+X證書制度與以往的學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書雙證書制度不一樣，是強(qiáng)調(diào)通過多證書制度的實(shí)施來改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行教育教學(xué)體系的改革，通過技能等級證書的考核與認(rèn)證，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升。

1+X證書制度的最終目的是為社會提供復(fù)合型技術(shù)技能人才，增強(qiáng)職業(yè)院校的社會服務(wù)能力，為行業(yè)企業(yè)提供大量具備多種技能的勞動(dòng)者。因此，1+X證書制度體現(xiàn)的是學(xué)生所具有的職業(yè)能力，體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的程度如何，最終培養(yǎng)的人才是技術(shù)技能復(fù)合人才。

二、高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[5-6]，但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在諸多問題。

（一）“雙證書”制度下，學(xué)生積極性低

2006年教育部16號文要求高職院校實(shí)行雙證書制度。學(xué)生畢業(yè)除學(xué)歷證書外，還要一個(gè)職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書有準(zhǔn)入類和水平類的[7-8]。高職工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校期間考取的主要證書為中級測量員證，通過培訓(xùn)，學(xué)生均可以獲得此證，從證書方面看，學(xué)生之間沒有優(yōu)劣之分，也不能反映學(xué)生的興趣與特長，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。此外，學(xué)生畢業(yè)后多從事傳統(tǒng)的工程測量工作，就業(yè)范圍比較單一。

（二）畢業(yè)生高轉(zhuǎn)行率

通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式調(diào)查了某校工程測量技術(shù)專業(yè)2015屆-2019屆5屆畢業(yè)生，共367人，回收問卷166份，回收率45.23%，工程測量技術(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率見圖1。

根據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，隨著畢業(yè)時(shí)間的增長，學(xué)生的轉(zhuǎn)行率逐步增高，畢業(yè)1年不從事測繪相關(guān)行業(yè)的比例占25%，畢業(yè)5年學(xué)生的轉(zhuǎn)行率竟達(dá)到65.21%。這也導(dǎo)致測繪技術(shù)骨干人才的流失。企業(yè)也因此完不成每年的招人計(jì)劃。

（三）畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)同感低

對工程測量技術(shù)專業(yè)從事測繪行業(yè)原因進(jìn)行分析見圖2。

圖2表明，工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生選擇測繪行業(yè)的最主要原因是沒有更好的選擇，其次是個(gè)人性格及愛好導(dǎo)向，最后是薪酬。因?yàn)橄矚g或者適合這個(gè)專業(yè)而從事測繪行業(yè)的比例低于20%。說明畢業(yè)生對自己的專業(yè)認(rèn)同感較低。

（四）畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃不明朗

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)生中有長遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生僅占25.62%。多數(shù)學(xué)生對未來的發(fā)展沒有明確的方向。學(xué)生之所以沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃多數(shù)原因是對自己的職業(yè)或者能力不夠自信，較難實(shí)現(xiàn)自己定下的目標(biāo)。這也導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)行率逐漸增高。

三、1+X證書制度下工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革

面對培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、高轉(zhuǎn)行率、專業(yè)認(rèn)同感低、職業(yè)規(guī)劃不明朗等問題，對工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革迫在眉睫。1+X證書制度下的人才培養(yǎng)要從課證融通、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等方面進(jìn)行研究[9-10]。

（一）構(gòu)建課證融通的課程體系

至今國家已推出四批職業(yè)技能等級證書，工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生可考取的有BIM、無人機(jī)駕駛、無人機(jī)應(yīng)用、無人機(jī)攝影測量四個(gè)職業(yè)技能等級證書。BIM技術(shù)和無人機(jī)技術(shù)均是目前社會的熱門技術(shù)，市場需求較大。近幾年來BIM技術(shù)在各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在測繪行業(yè)也頗多應(yīng)用[11-13]。未來構(gòu)建智慧城市也離不開BIM，未來BIM建模將成為工科類學(xué)生的一門通識課程。所以工程測量技術(shù)的學(xué)生也應(yīng)增設(shè)BIM建模相關(guān)內(nèi)容，建議在修完工程制圖與識圖課程后以實(shí)訓(xùn)周或者一個(gè)模塊的形式進(jìn)行開展。

無人機(jī)駕駛和無人機(jī)應(yīng)用證書內(nèi)容可以融入無人機(jī)測繪課程中，無人機(jī)攝影測量可以融入攝影測量與遙感課程中。課證融通的過程要按照職業(yè)等級證書標(biāo)準(zhǔn)來確定課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)內(nèi)容。將職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容有機(jī)融入課程體系中，有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，畢業(yè)后就業(yè)選擇多，競爭力大。

后續(xù)還有更多該專業(yè)可考取的證書出現(xiàn)，所以應(yīng)該及時(shí)融入相關(guān)課程中，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、專長，選擇考取相應(yīng)證書，畢業(yè)后從事相關(guān)工作，降低轉(zhuǎn)行率。

（二）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)育人長效機(jī)制

2019年2月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案的第十條要求校企全面加強(qiáng)深度合作。

X證書反映的是當(dāng)下社會急需的人才，考核的內(nèi)容由企業(yè)結(jié)合實(shí)際案例工程制定。要想通過職業(yè)等級證書考試，學(xué)校就要對接產(chǎn)業(yè)需求，將企業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝引入人才培養(yǎng)方案。將課程內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目深度結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)典型案例。

課證融通體系建立后，對教師提出了更高的要求，除掌握專業(yè)知識外，教師還要積極參加企業(yè)組織的相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，這樣才能滿足1+X證書制度下教師的素質(zhì)要求。此外，要推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)。課程項(xiàng)目化、模塊化，并由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，各盡其能，相互配合。

（三）優(yōu)化考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1+X證書制度推出后，人才培養(yǎng)模式改革還需要對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，既要重視理論知識（應(yīng)知）的考核與評價(jià)，也要加強(qiáng)專業(yè)技能（應(yīng)會）的考核評價(jià)，建立以“職業(yè)能力”為核心的人才培養(yǎng)考核評價(jià)體系。要圍繞推進(jìn)“實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向”的課程改革，不斷調(diào)整完善專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容在專業(yè)評價(jià)中的比重。對接國家1+X證書制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)實(shí)用技能的模塊，融入學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系。將職業(yè)技能等級證書內(nèi)容納入課程考核中，對有證書的學(xué)生可以免試或者加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極考取證書。

此外，還需建立相應(yīng)的學(xué)分制度，考取職業(yè)技能等級證書可以獲得一定的學(xué)分，并錄入國家學(xué)分銀行，為后續(xù)學(xué)生的成果轉(zhuǎn)換或者繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[14-15]，定期開展就業(yè)跟蹤調(diào)查，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題，針對性地做出改革和優(yōu)化，提高培養(yǎng)質(zhì)量。教育部教學(xué)廳函〔2020〕31號文也正式發(fā)布開展畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查的通知，此次調(diào)查的對象為“雙一流”建設(shè)高等學(xué)校。后續(xù)將會在全國范圍逐步實(shí)施。目前很多高校只對學(xué)生畢業(yè)那一年進(jìn)行就業(yè)調(diào)查，而忽略后期的跟蹤調(diào)查。這樣得到的數(shù)據(jù)是片面的，不能真正反映學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。這方面可以參考國外，每隔三至五年進(jìn)行一次就業(yè)調(diào)查，全面了解學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，在校期間協(xié)助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，為后續(xù)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

1+X證書制度的提出對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，它的實(shí)施需要學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)參與和部門保障。在1+X證書制度下，高職工程測量技術(shù)人才的培養(yǎng)需要及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好考取相應(yīng)的職業(yè)等級證書，協(xié)助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使學(xué)生找到適合自己的工作，并根據(jù)需要進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 薛直艷