朱洪雷 代慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是服務地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)轉型升級的重要任務。基于機器人與智能裝備技術平臺探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，逐步形成“三層遞進，能力提升”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實踐證明，經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，學生自主創(chuàng)新能力明顯提高，人才培養(yǎng)質量內涵顯著提升。該模式對國內職業(yè)院校相關專業(yè)的建設和發(fā)展也具有一定的指導和借鑒意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0110-02

2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標，其中關鍵核心技術實現(xiàn)重大突破，進入創(chuàng)新型國家前列[1]。當前科技自立、自強，自主創(chuàng)新已列入國家十四五發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也將成為時代發(fā)展的必然要求。高職院校作為高素質技術技能人才培養(yǎng)的主要平臺，如何培養(yǎng)社會亟須的創(chuàng)新型技術技能人才助力產(chǎn)業(yè)轉型升級既是時代召喚也是時代責任。

作為改革開放的先行地、實驗區(qū)，廣東省在營商環(huán)境、科技創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、品牌鑄造等方面都走在了前列，值得全國借鑒[2]。經(jīng)過改革開放四十年的發(fā)展，廣東的職業(yè)教育同樣走在全國前列。2014年為適應國家轉型升級戰(zhàn)略，廣東省開始實施高等教育“創(chuàng)新強校工程”[3];2016年實施高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強校工程”（2016—2020）。經(jīng)過多年的發(fā)展，廣東省高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術技能人才，但目前經(jīng)濟發(fā)展新形勢下需要為區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技術技能人才。

一、機器人與智能裝備技術平臺建設

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施;整合集成，優(yōu)化提升;因地制宜，凸顯特色;政府引導，多方共建;創(chuàng)新機制，持續(xù)發(fā)展”的原則和“整合、共享、提升、服務”的建設理念，依托我院廣東省工業(yè)機器人技術品牌專業(yè)，融合工業(yè)機器人技術專業(yè)群優(yōu)質資源，建設由政府主導、行業(yè)指導、學校牽頭、企業(yè)參與的四方聯(lián)動機器人與智能裝備技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

平臺聯(lián)合機器人行業(yè)協(xié)會、華南理工大學、廣州市威控機器人有限公司等知名高校、企業(yè)先后建設了機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范中心、機器人與智能裝備技術展示中心、機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心、機器人與智能裝備創(chuàng)新工程中心、機器人與智能裝備應用技術研究中心、機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心，以工業(yè)機器人技術專業(yè)群學生為培養(yǎng)對象和平臺主體，政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，以科技創(chuàng)新為手段，以服務社會為驅動，開展基礎性創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，培育了一批具有競爭力的創(chuàng)新項目。機器人與智能裝備技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺榮獲2018年廣州高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目優(yōu)秀成果獎。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制探索與實踐

機器人與智能裝備技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，并逐步形成了“三層遞進、能力提升”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）依托示范展示中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從基礎抓起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而絕非灌輸所謂的“心靈雞湯”“勵志故事”，開淘寶店買東西、開公眾號做“網(wǎng)紅”等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須與專業(yè)教育緊密結合起來，才能真正為社會培養(yǎng)亟須的創(chuàng)新型技術技能人才;才能真正服務于經(jīng)濟社會發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)轉型升級，實現(xiàn)“中國夢”。

機器人與智能裝備技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺充分整合專業(yè)群優(yōu)勢資源，引入機器人領域企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術、新規(guī)范，聯(lián)合知名高校與行業(yè)標桿公司，打造機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范中心、機器人與智能裝備技術展示中心。中心主要用于展示企業(yè)新工藝、新技術、新產(chǎn)品、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例等，同時舉辦不同主題的創(chuàng)新技術交流會、創(chuàng)業(yè)校友報告會，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有效拓展專業(yè)群學生的專業(yè)基礎認知、機器人與智能裝備技術領域發(fā)展新形勢等視野，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“第一層次”過程，提升了專業(yè)群學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣，為后續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才播下了希望的種子。

（二）構建創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有賴于具體的課程教學、技術攻關、技術服務、技術創(chuàng)新等活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合在一起，能夠極大地促進專業(yè)群學生不斷反思專業(yè)知識，激發(fā)學生探索專業(yè)領域關鍵技術的欲望。因此，構建基于專業(yè)課程體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、鼓勵學生進行創(chuàng)新活動具有至關重要的意義。這也是基于機器人與智能裝備技術平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的“第二層次”。

創(chuàng)業(yè)平臺以高水平專業(yè)群建設為契機，深化產(chǎn)教融合、校企合作，先后成立機器人與智能裝備應用技術研究中心、機器人與智能裝備創(chuàng)新工程中心、機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心，將中心的技術攻關、技術服務、教科研項目、技能競賽等轉化為具體的、可操作性強的諸如機器人機械結構設計與集成、機器人編程、機器人電路設計、智能機器人操作系統(tǒng)入門與應用等若干創(chuàng)新課程。由中心校企雙導師團隊帶領一批學生以攻關組、項目組、興趣組等形式開展相應的學習活動，并逐步形成了“導師引領、學長帶隊、傳帶幫扶”的研習模式。經(jīng)過一系列技術創(chuàng)新活動的訓練，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了極大鍛煉，并具備了一定的創(chuàng)新能力。

（三）促進創(chuàng)新項目孵化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一、第二層次重點培養(yǎng)學生勇于打破傳統(tǒng)、時刻能在身邊去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題辦法的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，而第三層次則是通過前兩個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和積淀，將創(chuàng)新活動與專業(yè)活動相互結合起來，依托機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心，把具體的各類創(chuàng)新活動進行孵化。通過孵化中心為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供落地實踐平臺和機會，促進有意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉化，實現(xiàn)創(chuàng)新活動的價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。依托孵化中心專業(yè)群學生先后創(chuàng)辦了RA機器人夾具工作室、零度機器人工作室等項目，并將創(chuàng)新成果進行轉化申報了機器人相關專利，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化活動取得良好效益。

（四）完善能力評價體系，保障創(chuàng)新活動接續(xù)

立足機器人與智能裝備技術平臺，從基礎性創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，到終極創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐步形成“三層遞進、能力提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不僅注重過程培養(yǎng)，也要注重正向質量評價，以激勵和保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準不應是傳統(tǒng)的測試或評判，而是基于能力導向的多元評價體系。對應創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“三層遞進”過程，設計以能力成長為導向的評價標準，并以最終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為結論性評價的重要參考，逐步形成良性發(fā)展的動態(tài)評價體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，所以建立以人為本的動態(tài)評價體系，才是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動繼續(xù)的重要機制。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效

實踐證明，我校依托機器人與智能裝備技術平臺實施的“三層遞進、能力提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式取得了重要成果，學生自主創(chuàng)新能力明顯提升。通過平臺的專項培養(yǎng)，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到了進一步提升，掌握了智能制造領域工業(yè)機器人行業(yè)的基本技能，能夠完成工業(yè)機器人編程、系統(tǒng)集成及工裝夾具等的設計與應用，并能根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新應用。學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力大幅提升，就業(yè)率、專業(yè)對口率以及企業(yè)用人滿意度也逐年攀高。截至目前，學生已經(jīng)獨立或參與申報發(fā)明專利5項，其中已授權發(fā)明專利1項;申報實用新型專利21項，其中已授權實用新型專利13項;承擔廣東省大學生“攀登計劃”項目1項;榮獲全國高職院校工業(yè)機器人虛擬仿真大賽獎4項、全國職業(yè)技能大賽獎3項，人才培養(yǎng)質量內涵進一步提升。

參考文獻：

[1]十九屆五中全會公報[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/fortune/lhzt/n42.htm，新華網(wǎng)，2020-10-29.

[2]改革開放40年[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/276511701_99965055，搜狐，2018-11-19.

[3]廣東省高等教育“創(chuàng)新強校工程”實施方案（試行）》的通知[EB/OL].http：//edu.gd.gov.cn/gtgz/zcfg/jybmgz/content/post_1593365.html，廣東省教育廳，2015-07-28.

編輯 薛直艷