任云良 肖明朗 姚安燕 劉艷 蔣旭波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是培養(yǎng)工匠精神、強化職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，對于高等職業(yè)教育尤為重要，但受各種因素的影響，學生對勞動的價值認知還不夠、勞動能力還不足，要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，需要從勞動價值觀的教育、勞動技能的提升、勞動習慣的養(yǎng)成等方面努力，才能使勞動教育真正落到實處，發(fā)揮勞動教育促進人的全面發(fā)展的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞動教育;勞動價值觀;勞動技能;黨建引領;勞動實踐

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0118-02

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才，培養(yǎng)目標中無論堅定的理想信念、人的全面發(fā)展還是職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和勞動技能的培養(yǎng)，都與勞動教育有著密不可分的聯(lián)系。高職教育面向生產(chǎn)一線的特點，也決定著勞動教育對高職院校具有特別重要的特殊地位。

一、勞動教育對高職教育的時代價值

（一）勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要途徑

勞動教育是黨和國家教育方針的重要組成部分，勞動教育作為教育的組成部分之一，必然具有政治屬性。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務，把立德樹人融入高校課堂、教育教學、實踐教育各環(huán)節(jié)，明確把“勞動教育”與“德智體美”教育一起納入“全面發(fā)展”的教育理論中，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這些重要論述表明勞動教育是立德樹人的重要途徑，通過勞動教育，增強學生的使命擔當和責任感，形成熱愛勞動、尊重勞動等正確的人生觀、價值觀。

（二）勞動教育是培養(yǎng)工匠精神、強化職業(yè)素養(yǎng)的重要手段

工匠精神是高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)核要義，勞動教育是鑄就工匠精神、強化職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。通過勞動教育可以培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，勞動教育中的職業(yè)平等、勞動平等等觀念的教育，勞動理論與勞動實踐的結合，有助于學生形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的價值認同，有助于學生鍥而不舍、精益求精的工匠精神的培養(yǎng)。

二、高職學生對勞動的認知與分析

當代大學生的價值判斷呈現(xiàn)多樣化的特點，從507名2020級新生的問卷和訪談中可以看出，在總體積極向上勞動價值觀的前提下，受社會、家庭等多種因素影響，勞動價值功利化、把勞動僅僅作為謀生手段、勞動本身的意義與價值被忽略等問題還在一定程度上存在。

（一）學生對勞動價值的認同不夠

進入高職院校學習的學生同樣是應試教育下成長的一代，從小接受的評價往往局限于學業(yè)成績，在成績導向評價體系下成長的學生，家庭勞動必然會出現(xiàn)缺失，從未從事過家務勞動的人不在少數(shù)（34.58%的調(diào)查對象在家里會做飯，48.75%的偶爾會，16.67%的調(diào)查對象不會），主動參與勞動的人數(shù)更少（1.66%在看不下去時，3.32%在檢查前才打掃寢室衛(wèi)生，10.02%的學生沒有每天整理書桌的習慣）。受到價值多元化的影響，部分學生的價值觀變形，對現(xiàn)在的美好生活來自何處不清晰，通過辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的意愿淡?。?9.17%的調(diào)查對象完全認同“勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，勞動是一切成功的必經(jīng)之路”），部分學生認為職業(yè)僅僅是一種謀生手段（14.55%的調(diào)查對象認為如果實現(xiàn)了財務自由就不再選擇一份職業(yè)）。不少學生將體面勞動直接與收入、工作是否輕松相掛鉤（對體面工作的認同，22.49%選擇了收入高，6.71%選擇了工作輕松），也不太愿意選擇衛(wèi)生間保潔這樣的崗位（如從事勤工儉學只有3.18%的學生愿意選擇打掃衛(wèi)生間衛(wèi)生），部分學生將體力勞動與腦力勞動對立。

（二）學生勞動能力不足

學生勞動能力不足主要表現(xiàn)為簡單勞動能力不足和勞動協(xié)作意識薄弱。勞動能力（特別是創(chuàng)新勞動能力）需要在長期的實踐中培養(yǎng)與塑造，學校勞動實踐場所的不足（76.67%的調(diào)查對象在中學階段除了教室和寢室衛(wèi)生外，沒有額外的衛(wèi)生包干區(qū)等勞動場所），導致學生勞動實踐機會很少，加之勞動意識淡薄，學生的勞動技能普遍不足。從我校上學期開始的衛(wèi)生勞動中可以看出，正確挑選和使用工具、合理確定工作流程等勞動技能普遍缺乏;計算機類學生不能對電腦進行簡單維修、不會使用辦公軟件等情況比較普遍。缺乏勞動實踐加之個人意識的強化，勞動協(xié)作的意識薄弱（調(diào)查寢室衛(wèi)生時，10.73%選擇了個人管好自己的區(qū)域，30.77%選擇了每個人輪流值日，6.88%選擇了個人區(qū)域自己管理、公共區(qū)域集中打掃），不能適應分工越來越細的時代對協(xié)作的要求。

三、高職勞動教育體系的構建與實踐

勞動教育是關于“勞動”的教育，包括了勞動價值觀的塑造和勞動技能的獲得，高職勞動教育體系的構建要以黨建為引領，處理好專業(yè)勞動與生活勞動之間的關系，認真梳理人才培養(yǎng)方案中的勞動教育元素，與生活勞動教育的元素進行有機融合，才能形成完整的體系。

（一）以政教課為主渠道加強勞動價值觀教育

政教課是我校一直堅持的對大學生開展思想教育的重要渠道，每周固定時間開展，能根據(jù)學生的學業(yè)進展、近期思想狀況、學校的重點教學安排等開展教學，教學時效性較高。在政教課主體外，通過思政課程、配合各類專題教育等形式，開展勞動知識、勞動安全、勞動紀律、勞動精神、勞模精神和工匠精神等方面的學習教育。

由于高職學生大量接觸的還是專業(yè)課程，要強化課程思政建設，在專業(yè)教育中既要關注學生職業(yè)技能的養(yǎng)成，又要關注學生勞動態(tài)度、勞動品德的培養(yǎng)，引導和幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

（二）以專業(yè)勞動為主體培養(yǎng)學生扎實的勞動技能

高職學生在進入學校前都有經(jīng)過3年學習掌握一門勞動技能的需求（61.28%的調(diào)查對象進入高職院校學習是為了掌握一門勞動技術，33.93%希望專升本），浙江省新高考改革后學生志愿填報從原來的“學校+專業(yè)”改成了“專業(yè)+學?！?，因此學生進入高職院校的專業(yè)學習目的性已經(jīng)非常清晰（83.88%的調(diào)查對象在填報志愿時已經(jīng)有了一定的職業(yè)生涯規(guī)劃），從實踐中也可以看出，專業(yè)勞動技能的學習是學生最感興趣的學習內(nèi)容。推進專業(yè)勞動技能的學習，可以從以下幾方面入手。

1.在人才培養(yǎng)方案設計上突出遞進式勞動能力培養(yǎng)

勞動技能是動作技能，采用遞進式勞動能力培養(yǎng)方案，從簡單到復雜，能提高學習興趣，解決高職學生學習動力不足的問題。在新生入校后即開展專業(yè)通用勞動能力的培養(yǎng)，如計算機類專業(yè)修電腦、安裝軟件、使用辦公工具等，通過通用勞動能力的培養(yǎng)，也能讓學生對自己的專業(yè)意向更清晰;二年級開始的專業(yè)核心勞動技能是學生畢業(yè)就業(yè)競爭力的關鍵;三年級的選修課對于學而有余的學生可以進一步得到提升，也可以讓學生進行專業(yè)方向的微調(diào)，從而使勞動技能與自身實際結合更緊密。

2.注重導師引領

隨著現(xiàn)代學徒制的不斷推進，企業(yè)導師的作用越顯重要，要注重聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、勞動模范等擔任勞動教育的導師，特別是優(yōu)秀畢業(yè)生由于其成長道路的相似性，對學生的教育更有意義，讓學生在他們的帶領下學習勞動技能，在勞動中深刻體會勞動創(chuàng)造財富、勞動改變命運、勞動締造幸福以及勞動開創(chuàng)未來的充實與快樂。

3.建立科學的評價體系

勞動技能的學習不同于專業(yè)知識的學習，勞動技能是一種運動技能，及時的反饋對技能的學習具有積極的推進作用。因此，在學習過程中要建立合理的評價和反饋機制，讓學生能體驗到勞動帶來的快樂。

（三）黨建引領推進勞動教育的實踐

高職院校二級學院的黨組織直接承擔著學生思想教育的職責，把黨的思想通過各種形式在師生中傳播，用黨的思想培養(yǎng)學生正確的價值觀，用黨建的實踐推動勞動教育的實踐，推動學生良好勞動習慣的養(yǎng)成。

1.發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，為學生樹立良好的示范

通過全體黨員的擔當作為，發(fā)揮黨員特別是學生黨員的先鋒模范作用，以黨員朋輩導師的身份，突出帶頭、示范和引領，讓“我是黨員向我看、跟我干”成為常態(tài)。如學院全體學生黨員戴黨徽亮身份，在學生剛報到的第一周打掃寢室公共區(qū)域衛(wèi)生的勞動實踐，樹立了勞動實踐向我看齊的標桿，為后期勞動實踐的推動起到了很好的作用。

2.推進黨員網(wǎng)格化服務，培養(yǎng)日常勞動習慣

以推進黨員網(wǎng)格化服務為抓手，以學生公寓管理委員會為主體，以學生寢室為主陣地，開展基于日常生活的勞動教育實踐，通過指導學生高標準完成個人衛(wèi)生清潔、宿舍內(nèi)務整理、學習環(huán)境營造、樓宇衛(wèi)生清理等基本勞動過程，推進自主生活勞動技能的實踐，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

3.開展志愿服務，提升專業(yè)勞動技能

將所學的專業(yè)知識用于志愿服務，可以讓學生得到自我價值實現(xiàn)帶來的滿足感，進一步激勵學生學好專業(yè)技能、強化主動勞動的意識。如計算機專業(yè)類的學生，通過志愿服務為老年人傳授智能手機的使用等技能，在服務社會的同時提高了學生的專業(yè)技能，成為學生主動勞動很好的載體。

4.校企黨建共建共育，加強校外實習期間的勞動教育

高職教育區(qū)別于其他教育類型的重要特點之一就是在企業(yè)實習的時間更多，企業(yè)文化對學生勞動觀念的影響不容小覷，專業(yè)黨支部可以通過與實踐基地黨支部聯(lián)合共建共育的形式，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，推動勞動實踐的順利開展。

勞動教育與職業(yè)教育密不可分，離開了勞動教育就不可能有真正的職業(yè)教育，將專業(yè)教育中的勞動實踐與其他勞動教育形式相結合，形成完整的教育體系合力，才能真正發(fā)揮勞動教育的作用。

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編輯 李建軍