阿依加馬力·薩力 薩拉木·阿力木

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析基于微信平臺(tái)應(yīng)用混合教學(xué)模式的主要理論依據(jù)，同時(shí)進(jìn)行師生訪(fǎng)談與問(wèn)卷調(diào)查，從中職護(hù)理學(xué)教育傳播的傳播者、受傳者、信息、教學(xué)媒體四個(gè)維度進(jìn)行分析探討，主要分析基于微信平臺(tái)的混合教學(xué)模式在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微信平臺(tái);混合教學(xué)模式;中職護(hù)理學(xué);基礎(chǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）13-0214-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，微信已經(jīng)成功滲入人們生活的方方面面，微信閱讀成為各個(gè)年齡層次獲得資訊的必要方式。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，利用微信平臺(tái)將文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)元素融合在一起并引入中職護(hù)理教學(xué)中可有效提升教學(xué)質(zhì)量。

中職護(hù)理學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，要求學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力、思維評(píng)判能力以及創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生來(lái)講，中職護(hù)理學(xué)課程相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)病理、藥理以及解剖等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的時(shí)候提不起興趣。此時(shí)教師需要根據(jù)課堂實(shí)際情況有效創(chuàng)新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上不能有效使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，所以混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；旌辖虒W(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)要素，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

混合學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們必備的信息交互設(shè)備。通過(guò)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查得知，微信已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，使用微信成為各個(gè)年齡層次必不可少的一部分。當(dāng)前，學(xué)生交流通信首選微信App，微信的公眾平臺(tái)有效融合了多種媒介，能夠使信息傳遞更加方便快捷。微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)為教學(xué)創(chuàng)新提供了新的發(fā)展方向，混合教學(xué)模式有了新的發(fā)展平臺(tái)。本篇文章主要探討基于微信平臺(tái)的混合教學(xué)模式在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的可能性。

一、基于微信平臺(tái)混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中誕生的，但是卻是一種比網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的教學(xué)模式，它誕生的原因主要是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無(wú)法使學(xué)生的需求得到有效滿(mǎn)足，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的弊端開(kāi)始逐漸暴露，所以混合教學(xué)在此時(shí)被提出來(lái)。相關(guān)研究人員認(rèn)為，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思之后提出了混合學(xué)習(xí)模式，為了使學(xué)習(xí)效率得到有效提升、學(xué)習(xí)成本不再提升，將面對(duì)面學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合在一起形成了一種全新的教學(xué)模式。發(fā)展到現(xiàn)在，混合教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走入課堂，而且有效結(jié)合了移動(dòng)學(xué)習(xí)。這種情況下，在課堂教學(xué)中融合微信效果良好。相關(guān)分析得出，微信中存在的部分功能可以有效滿(mǎn)足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的溝通需求，相關(guān)研究對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐得出，在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用微信對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。

二、基于微信平臺(tái)混合教學(xué)模式的構(gòu)成要素

教育傳播主要指教育者與受教育者之間進(jìn)行有意識(shí)的信息交流活動(dòng)。根據(jù)貝羅模式，教育傳播主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體，在傳播知識(shí)的過(guò)程中四個(gè)要素缺一不可。所以要想進(jìn)行有效的混合教學(xué)，就需要清晰認(rèn)知四要素。

（一）教師

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)隨之創(chuàng)新，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中開(kāi)始融合現(xiàn)代技術(shù)，教學(xué)從傳統(tǒng)的黑板授課模式中走了出來(lái)，開(kāi)始應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種變化說(shuō)明教師對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)的不斷利用使教學(xué)模式得到了顯著優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候引入互聯(lián)網(wǎng)資源使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了增加，而且教師使用互聯(lián)網(wǎng)的能力也隨之提升。相關(guān)調(diào)查得出，教師的教學(xué)觀念開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始喜歡應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這為基于微信平臺(tái)應(yīng)用混合教學(xué)模式提供了最有力的保障。所以站在教師的角度講使用基于微信平臺(tái)混合教學(xué)模式教學(xué)中職護(hù)理學(xué)具有可行性。

（二）學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是學(xué)生偏愛(ài)使用的學(xué)習(xí)方法，主要指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候所使用的學(xué)習(xí)方式。不同學(xué)生擁有不一樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)查得出，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格受到心理特質(zhì)的影響?，F(xiàn)代人們?cè)絹?lái)越重視個(gè)體差異，當(dāng)前中國(guó)心理學(xué)家與各個(gè)學(xué)科的教師也開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

1.學(xué)習(xí)方式

剛剛進(jìn)入中職的學(xué)生還處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生主要依賴(lài)教師授課，接受知識(shí)的過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺少發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)自主探索知識(shí)，這些問(wèn)題都是當(dāng)前教育改革需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?；谖⑿牌脚_(tái)混合教學(xué)模式下教師對(duì)微信平臺(tái)進(jìn)行充分利用，為學(xué)生打造獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方式主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，改變學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.團(tuán)隊(duì)合作

因?yàn)閷W(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)壓力與升學(xué)壓力，所以初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的個(gè)體化與局限性，在課堂上很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行小組交流與討論，所以許多學(xué)生進(jìn)入中職院校之后也會(huì)保持從前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)影響學(xué)生深入發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)變化非常迅速，所以社會(huì)要求人們必須具備合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有合作才能很好地完成任務(wù)，所以在進(jìn)行中職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候教師需要激發(fā)學(xué)生的合作能力。使用基于微信平臺(tái)混合教學(xué)模式教學(xué)，教師對(duì)微信公眾號(hào)進(jìn)行有效利用，建立微信群，為學(xué)生搭建一個(gè)良好交流的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，主要是為了讓學(xué)生在外科疾病辨別的時(shí)候有效利用醫(yī)學(xué)理論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的病情，在護(hù)理過(guò)程中遇見(jiàn)的常見(jiàn)病和多發(fā)病都可以使用外科護(hù)理技能進(jìn)行解決，有效提升學(xué)生的管理能力、評(píng)估能力、干預(yù)能力以及溝通能力。學(xué)習(xí)護(hù)理首先要學(xué)習(xí)許多基礎(chǔ)的護(hù)理課程，然后進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力、疾病觀察能力和臨床思維能力得到有效提升，因?yàn)檫@四種能力是學(xué)生日后在臨床必需具備的主要能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的良好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職護(hù)理學(xué)中多數(shù)為女生，因?yàn)槟挲g較小，所以性格相對(duì)膽怯，參與課堂討論積極性較低，加之對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，尚未形成臨床護(hù)理思維，缺少感性認(rèn)知，動(dòng)手能力較弱，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿(mǎn)足學(xué)生需求，應(yīng)用基于微信平臺(tái)混合教學(xué)模式非常重要。

（四）教學(xué)媒體

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)微信平臺(tái)進(jìn)行充分利用，通過(guò)操作視頻為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的案例、趣味十足的發(fā)展史;課堂上使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生模擬專(zhuān)業(yè)技能，改變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)方式。課后教師可以利用微信平臺(tái)為學(xué)生布置相應(yīng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論、復(fù)習(xí)，在布置作業(yè)的同時(shí)教師需要及時(shí)跟進(jìn)，方便解答學(xué)生提出的疑惑?；玖鞒虨檎n前導(dǎo)讀（微信平臺(tái)）、課堂教學(xué)（結(jié)合理論與實(shí)踐）、課后鞏固拓展（微信平臺(tái)）、總結(jié)與反饋。教師通過(guò)課前導(dǎo)讀為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課上引導(dǎo)學(xué)生收集重要知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)教材內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析討論、課后反饋?zhàn)鳂I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，教師在講解《醫(yī)院與住院環(huán)境》的時(shí)候，首先可以利用微信平臺(tái)給學(xué)生發(fā)一些醫(yī)院的相關(guān)資料與實(shí)際圖片，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院進(jìn)行了解，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索一些與醫(yī)院相關(guān)的知識(shí)和圖片，在課堂上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放與醫(yī)院相關(guān)的短視頻，引出醫(yī)院的概念，課后在微信平臺(tái)上為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己印象中的醫(yī)院是什么樣子的。最后教師進(jìn)行總結(jié)反饋，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)院的印象。

三、教學(xué)資源分析

當(dāng)前科技發(fā)展飛快，教育技術(shù)也在不斷更新，教學(xué)中多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始出現(xiàn)人工智能手段，微信深入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作中，為基于微信平臺(tái)混合教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。站在教學(xué)資源的角度講，基于微信平臺(tái)混合教學(xué)資源主要可以分為三種類(lèi)型：（1）教師獨(dú)立制作。例如，教師在講授《靜脈輸液》的時(shí)候可以自己制作短片上傳到微信平臺(tái)。（2）教育部門(mén)和學(xué)校資源庫(kù)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫(kù)與學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的資源短片，保障混合教學(xué)順利展開(kāi)。（3）互聯(lián)網(wǎng)共享。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，資源共享成為各大院校之間合作發(fā)展的前提。教師在進(jìn)行課堂授課之前，可以利用資源共享查找一些相關(guān)資料，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)使用。由此可知，豐富的教學(xué)資源為實(shí)現(xiàn)基于微信平臺(tái)混合教學(xué)模式實(shí)施提供了可能。

四、結(jié)語(yǔ)

微信已經(jīng)深入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候使用傳統(tǒng)授課教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師課堂教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)。將基于微信平臺(tái)的混合教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中是護(hù)理教育和現(xiàn)代科技相結(jié)合的一次嘗試，能夠有效為護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，打造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境?；谖⑿牌脚_(tái)混合教學(xué)模式充分發(fā)揮了微信互動(dòng)性強(qiáng)、發(fā)布消息方便、傳播速度快捷、開(kāi)發(fā)成本低的優(yōu)點(diǎn)，有效為護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生推送教學(xué)案例與學(xué)習(xí)資料，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力，增進(jìn)師生、生生之間的感情。

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編輯 鄭曉燕