李貴成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 詳細闡述了信息素養(yǎng)教育的理論基礎，提出大專院校信息素養(yǎng)教育的核心和培養(yǎng)目標，并指出信息素養(yǎng)教育存在的問題和解決方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大專院校;信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0226-02

一、信息素養(yǎng)的含義

信息素養(yǎng)指能意識和確定信息需求并準確表達，快速辨別取得信息的途徑和來源，利用計算機技術、信息技術和網(wǎng)絡技術高效收集信息，并能正確評價和綜合分析，在法律和道德框架下科學、合理利用信息的能力。

二、信息素養(yǎng)教育及其理論基礎

（一）信息素養(yǎng)教育含義

信息素養(yǎng)教育是根據(jù)信息時代的需要，培養(yǎng)社會成員的信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息心理和信息主動精神，提高社會成員的信息知識、信息能力、信息技術，激發(fā)個體信息潛能和信息創(chuàng)造能力，宣傳和規(guī)范信息道德的智力活動過程。

（二）信息素養(yǎng)教育的理論基礎

E·拉茲諾在《決定命運的選擇》一書指出：“在20世紀末和21世紀初，主宰世界權力和財富性質(zhì)的規(guī)則已經(jīng)改變;一個更靈活于土地、黃金和貨幣的無形的權力和財富基礎正在形成，這個新基礎以通訊和信息技術占優(yōu)勢為標志，即以‘信息為標志?！盵1] 21世紀，信息和能源、物質(zhì)一樣，成為社會發(fā)展的重要支柱，也成了國際競爭的新熱點， 就如阿爾溫·托夫勒在《權力的轉移》一書中指出：“知識創(chuàng)造了信息社會，誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配權。”“信息已經(jīng)成為引領資本流動的關鍵因素，信息本位已經(jīng)取代金本位作為國際金融基礎”。[2]隨著信息社會的發(fā)展，以腦力勞動為核心的信息社會代替了以機械動力為核心的工業(yè)社會，社會生產(chǎn)力中的要素發(fā)生了變化：勞動者不再是依靠體力來推動生產(chǎn)力的發(fā)展，而是通過高效獲取和再創(chuàng)造信息來推動科學技術的發(fā)展，從而帶動社會的變革。具備信息素養(yǎng)是信息時代勞動者的重要標志，高校開展信息素養(yǎng)教育，提高人才的綜合素質(zhì)，為信息社會輸送合格的新型勞動者。

美國心理學和教育學家布魯納（J.S.Bruner）在研究學習理論在教學中的應用時，認為學習理論是描述性的（descriptive），而教學理論是處方性的（prescriptive）和規(guī)范性的（normative）。[3]教本身不是學習的目的，能促使學習者獨立、創(chuàng)造性地學習才是關鍵。信息加工理論的學者認為，信息素養(yǎng)教育是“授人以漁”而非“授人以魚”的教學過程，強調(diào)的是在獲取、評價和使用信息的過程中構建學習主體的知識系統(tǒng)。學習理論和信息加工理論都是以掌握知識（信息）收集、整理、存貯、提取和利用為核心，這是現(xiàn)代教育的宗旨和目標。信息素養(yǎng)教育使學生具備高度敏感的信息意識，會高效地選擇、分析和創(chuàng)造性地使用信息，掌握終身學習的工具，成為“學習型社會”的建設者和參與者。

三、專科院校信息素養(yǎng)教育的核心及培養(yǎng)目標

（一）?？圃盒Ｐ畔⑺仞B(yǎng)教育的核心

在信息社會中，海量增長的信息資源是其主要特征，要將信息變成知識， 必須學會“獲得”知識的技術和方法。塞繆爾·約翰遜（SamueJohnson）說過：“知識有兩種，一種是自己熟悉的學科領域的知識;另一種是知道獲得關于該學科領域的信息的途徑和技能?！眳⒓?003年聯(lián)合國信息素質(zhì)專家會議的代表認為：當今社會面臨的重要挑戰(zhàn)是如何教會人們從網(wǎng)絡時代的信息和通信資源及技術中受益。培養(yǎng)學生自主、獨立、創(chuàng)造性地學習和獲得“知識”是時代的要求。我國《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中對信息檢索與利用課程也要求學生學會在信息社會和知識經(jīng)濟中掌握信息生產(chǎn)、傳遞和使用規(guī)律，同時培養(yǎng)學生收集、整理、加工、利用和再創(chuàng)造新知識信息的能力。因此，對于大專院校學生的信息素養(yǎng)教育，應以下面幾個方面為核心。

1.培養(yǎng)信息意識。“意識”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）的解釋是“客觀物質(zhì)世界的反映于人的頭腦，是思維、感覺等各種心理過程的總和”。從這個意義來理解的信息意識就是人對信息的感受、思維、判斷和評價等的生理和心理過程的總和。意識是人們某種行為的前提和基礎，意識越明顯、越穩(wěn)定，促使行為發(fā)生的指向性就越明確，行為效果也就越好。培養(yǎng)信息意識，提高敏銳的信息嗅覺，才能在信息社會中抓住發(fā)展的先機。

2.學習信息知識。信息知識既包括讀、寫、算等傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，又包括基礎計算機知識、信息和網(wǎng)絡的基本常識、信息技術知識和外語知識等。信息知識的積累和存貯的多寡，影響著信息意識的強弱，關系到信息能力的發(fā)揮。所以信息知識作為信息主體知識體系中的重要組成部分，既是信息素養(yǎng)培育的基石，又是信息素養(yǎng)表現(xiàn)水平的高低標尺。

3.提高信息能力。信息能力是一種執(zhí)行力，是信息素養(yǎng)外化的表現(xiàn)力，包括信息主體對信息技術的運用能力，信息的收集、整理、交流、綜合分析和評價利用等方面的能力。信息能力和信息知識互為基礎、互相關聯(lián)，信息知識是信息能力得以執(zhí)行、發(fā)揮的保證和基礎，信息能力的執(zhí)行和發(fā)揮要以信息知識作為指導，信息能力在信息素養(yǎng)體系結構中處于核心地位。

4.遵守信息道德。信息道德是一種行為規(guī)范，從輿論角度和世俗視角對信息收集、加工、存貯和傳播等信息行為過程進行管理和制約。遵照信息倫理道德規(guī)范，合法合理獲取和使用信息，主動參與和保護知識產(chǎn)權，樹立高尚的信息道德情操，保證信息行為能正確施行。信息道德水平的高低，影響著整個信息社會文化素養(yǎng)的發(fā)展走向。

（二）大專院校信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標

研究信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標，應該遵循從基礎向縱深發(fā)展的科學規(guī)律。有學者把信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標分為由低到高的基礎層級、通用層級和學科層級三個層次。[4]大專院校培養(yǎng)的是具備專業(yè)技術技能的應用型人才，信息素養(yǎng)培養(yǎng)應以能掌握圖書館基礎知識，運用基礎計算機技術和網(wǎng)絡技術檢索到所需信息，并能辨別、分析、利用信息的能力為培養(yǎng)目標。

1.及時識辨信息需求，正確表達信息訴求。培養(yǎng)學生善于利用信息解決學習中的問題、提高生活的品質(zhì)，根據(jù)信息需求，快速找到能滿足需求的信息來源和學科范圍，使信息查尋和檢索具有方向性。

2.高效獲取所需信息。培養(yǎng)學生學會對檢索系統(tǒng)的選擇、檢索工具的選取和使用、檢索方案的制定和檢索表達式的構造等，以及必要時如何調(diào)整檢索策略以更高效地獲取信息。

3.評判分析信息檢索結果。培養(yǎng)學生能根據(jù)信息需求對檢索結果的價值性、權威性、實用性和動態(tài)性等作出綜合的評判。

4.有效組織和整理信息。培養(yǎng)學生能將收集到的信息進行組織整理、科學排序和存貯，以便再利用。

5.評價和再創(chuàng)造新信息。培養(yǎng)學生能正確評價檢索結果，在對檢索結果的分析和綜合基礎上生產(chǎn)出新的信息產(chǎn)品或成果。

6.分享和交流。培養(yǎng)學生能正確地將收集到的信息或生產(chǎn)出來的新信息與他人分享和交流。

7.正視道德和法律。培養(yǎng)學生的信息道德意識和法律意識，學會尊重、理解信息道德，遵守信息法律法規(guī)及倫理規(guī)范。

四、?？圃盒ｉ_展信息素養(yǎng)教育存在的問題

（一）信息素養(yǎng)教育得不到重視。在高職高專院校，將信息素養(yǎng)課程納入正規(guī)的選修課程的很少，大多都是以講座或者直接拋給學生一些相關習題應付了事。

（二）信息素養(yǎng)教育師資力量非常薄弱。信息素養(yǎng)教育的師資主要來自圖書館專業(yè)技術人員，而高職高專院校圖書館由于長期不受重視，信息管理學專業(yè)技術人員引進和培養(yǎng)受到限制，能勝任信息素養(yǎng)教育課程教學的人才缺乏。

（三）信息素養(yǎng)教育的基礎設施有待提高。絕大部分高職高專院校都建有或大或小的網(wǎng)絡中心，但是真正能實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的程度卻差強人意，網(wǎng)絡終端設備陳舊、網(wǎng)絡卡頓或者信息不好等問題普遍存在。由于實訓設備不足，學生無法進行實踐操作，信息素養(yǎng)教育無法真正落實。此外，圖書館自身館藏資源不足、服務手段和模式落后、館內(nèi)設備陳舊等問題也限制著信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

（四）信息素養(yǎng)教育教學模式亟待改革。改變信息素養(yǎng)教育課程教學模式，以引導主動、創(chuàng)造性地學習為主要教學手段，培養(yǎng)學生的實踐能力和研究能力，提高學生的自主學習能力。

五、專科院校開展信息素養(yǎng)教育的措施

（一）發(fā)揮信息素養(yǎng)在信息收集和整理方面的重要作用。圖書館應充分發(fā)揮信息收集、整理的能力，為教學、科研提供具有創(chuàng)新性和有效、可行的解決問題的方案，突出信息素養(yǎng)在決策中的重要性，從而使圖書館和信息素養(yǎng)教育獲得重視和支持。

（二）加強信息素養(yǎng)教育師資隊伍建設。發(fā)揮大專院校圖書館作為學術機構的核心功能，加強信息素養(yǎng)教育師資隊伍建設，引進圖書館學、情報學、信息管理學專業(yè)的人才，增加圖書館作為信息素養(yǎng)教育基地的人才儲備。

（三）改善信息素養(yǎng)教育基礎設施、設備。大專院校應加大包括網(wǎng)絡中心、計算機實訓教室、圖書館現(xiàn)代信息管理設備等方面的投入和建設，保證信息素養(yǎng)教育得以有效開展的硬件環(huán)境。

（四）適當調(diào)整信息素養(yǎng)教育教學模式。培養(yǎng)學生具備自主學習和協(xié)作學習的能力是新時代對教育的時代要求，把自學、自創(chuàng)、自識、自理、自勵等自主學習和協(xié)作學習能力融入課堂教學中，使學生在實踐中掌握學習的理論與方法，提高學習興趣。

（五）開展形式和途徑多樣化的信息素養(yǎng)教育。圖書館開展形式多樣的信息素養(yǎng)教育，使學校師生在各種情境和狀態(tài)中接受信息檢索技巧。加大信息素養(yǎng)教育的宣傳，推進信息素養(yǎng)的社會影響，逐步使信息素養(yǎng)教育走向大眾、走向社會，逐步提高國民的信息素養(yǎng)水平。

（六）加強信息素養(yǎng)教育與大學課程、圖書館學科服務之間的互通、互融。在課堂中營造創(chuàng)造性的學習環(huán)境，鼓勵學生勇于探索、發(fā)現(xiàn)問題，并指導學生利用信息解決問題。圖書館館員利用專業(yè)優(yōu)勢，選擇、整理和評估館藏資源并提供多種檢索途徑和檢索工具，以配合嵌入課堂的信息檢索需要。

總之，大學教育以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維為主要目標。信息素養(yǎng)教育使學生學會在多樣化的信息資源中挖掘到他們想要的知識，能更有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，它是將學生的學習能力延伸至教室之外的一個重要途徑，使學生在校外通過網(wǎng)絡和其他信息資源渠道，隨時隨地獲取學習資源，為終身學習奠定技術基礎。

參考文獻：

[1]拉茲洛.決定命運的選擇[M].上海：三聯(lián)書店，1997.

[2]阿爾溫·托夫勒.權力的轉移[M].北京：中共中央黨校出版社，1991.

[3]黃濟，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，1996.

[4]李揚.高校研究生信息素養(yǎng)教育的目標與路徑探析[J].現(xiàn)代情報，2007（11）：219-220，225.

編輯 馬燕萍