陳曉婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。中職教育的目的是為國家和社會提供高素質(zhì)、高水平的人才，因此，在中職教育的思想政治課中融入核心素養(yǎng)教學(xué)具有重要的意義。對中職思想政治課教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望可以為提升中職教學(xué)的效果提供有效的建議，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教學(xué);核心素養(yǎng);中職教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0154-02

我國的經(jīng)濟(jì)自21世紀(jì)以來取得了飛速的發(fā)展，教育水平也隨之提升，中職教育得到了教育界的廣泛重視。核心素養(yǎng)是在現(xiàn)代教育背景下提出的全新的教育理念，也是新一輪課程改革的標(biāo)志性追求，因此，中職教育在開展的過程中有必要結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)我國教育水平的提升。

一、核心素養(yǎng)和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的界定

（一）核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下提出的全新的教育目標(biāo)，在《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，已經(jīng)將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教育的重要位置，所謂核心素養(yǎng)的概念就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。在現(xiàn)代社會，教育除了注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在新的教育發(fā)展模式下發(fā)揮著十分重要的作用。在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，通過對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)可以全面提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升我國的教育水平。

（二）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治是中職階段比較重要的課程之一，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中需要采取合理的措施提升思想政治教學(xué)水平，而在新時期的教育模式下，需要采取合理的措施提升教學(xué)水平，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)是基于現(xiàn)代教學(xué)的模式下提出的全新的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)特色學(xué)科之后，會根據(jù)學(xué)科自身的特點形成獨特的表現(xiàn)，可以充分體現(xiàn)教育的價值。按照課標(biāo)，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有五個，即政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與。在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中解決了“教育培養(yǎng)目標(biāo)”的問題，將以人為本的教學(xué)理念融入教學(xué)活動之中，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的綜合思維，提升學(xué)生的自我管理意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升我國教育的綜合水平。

二、中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊性

中職教育在教學(xué)活動進(jìn)行的過程中同普通教學(xué)存在很大的不同。盡管思想政治學(xué)科的教育元素相同，但是中職教育存在特殊性，課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)對象等方面同普通中學(xué)存在比較大的差異，因此，在中職思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要針對中職教學(xué)自身的特殊性采取合理的措施進(jìn)行人才的培養(yǎng)，達(dá)到中職教育的目的，促進(jìn)我國教育水平的提升。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置的不同

中職思想政治課在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中最為明顯的差異是課程內(nèi)容的設(shè)置上存在明顯的不同，中職思想政治課的內(nèi)容主要是中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治四個方面[2]。學(xué)生在接受思想政治教育的過程中可以了解馬克思主義的基本觀點和基本理論，有效地提升學(xué)生的社會參與感和責(zé)任意識。此外，中職教育在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的過程中，可以提升學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到我國中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)對象特點的不同

在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，中職教學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生存在很大的差異，中職的目標(biāo)在于為國家及社會提供高素質(zhì)的人才，然而中職學(xué)生的知識水平不高、基礎(chǔ)知識比較薄弱、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、無法長時間集中注意力，因此，在中職思想政治課教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的過程中需要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況和性格特點選擇生動有趣的教學(xué)方式，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國教育水平的提升。

（三）學(xué)業(yè)評價體系的不同

在進(jìn)行教育活動的過程中，中職學(xué)校的評價體系是過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，并且更加關(guān)注過程性評價，因為對中職教育而言，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)具有同樣重要的作用。因此，在落實中職思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，中職教育部門在進(jìn)行教育活動的過程中可以有更加廣闊的發(fā)揮空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)中職教育水平的提升，為國家和社會提供高素質(zhì)高水平的人才。

綜上所述，在進(jìn)行中職思想政治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的過程中，需要參考普通中學(xué)進(jìn)行思想政治教育的方式，并且根據(jù)中職教育自身的特殊性對中職思想政治的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)我國教育水平的提升。

三、中職思想政治課教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

（一）加強(qiáng)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生法治精神

案例教學(xué)法是在當(dāng)前發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，可以引用一個具體的案例，這種方法和情景教學(xué)的模式具有相似性。學(xué)生在接受教育的過程中，可以利用案例教學(xué)法提升自身對學(xué)習(xí)的興趣，解決在進(jìn)行政治教學(xué)中存在的問題。另外，利用案例教學(xué)法可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，促進(jìn)我國教育水平的提升。

比如，在教學(xué)和法治社會有關(guān)的知識的時候，教師可以通過引用近幾年違法犯罪的案例，來有效地提升學(xué)生的法律意識和法律水平。再比如教學(xué)和消費有關(guān)的知識點的時候，可以在課堂上引入消費者維權(quán)的案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，了解案例中銷售者侵犯了消費者的哪種權(quán)益，從而提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)

在進(jìn)行中職教學(xué)活動的過程中，思想政治教育需要根據(jù)實際情況培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)流程。中職學(xué)生存在特殊性，對于知識的理解能力比較差，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中需要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣以及認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并且利用情境教學(xué)的模式開展探究性的教學(xué)活動，從而在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中提升學(xué)生的職業(yè)歸屬感、工作責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和敬業(yè)情懷，提升中職學(xué)生的職業(yè)道德意識，達(dá)到我國中職教育的目標(biāo)，為國家和社會提供高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化人才，促進(jìn)我國教育的發(fā)展。

比如，在教授職業(yè)道德相關(guān)知識的時候，教師可以有效地發(fā)揮榜樣模范的引導(dǎo)和感召作用，為學(xué)生講述時傳祥、王進(jìn)喜等優(yōu)秀人物的故事，從而創(chuàng)設(shè)出有背景、有人物、有過程、有價值的教學(xué)情境，有效地提升學(xué)生的敬業(yè)意識與社會意識。另外，學(xué)生在進(jìn)行探索工作的過程中難免會遇到一些問題，教師可以有效地發(fā)揮作用，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動過程中存在的問題，從而提升教學(xué)活動的效果。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些有效的探究活動，從而提升學(xué)生對“工匠精神”“勞動模范”“奉獻(xiàn)精神”等知識概念的理解能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到中職思想政治課教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（三）組織實踐活動，強(qiáng)化人格健全素養(yǎng)

中職教育的學(xué)生是對國家和社會的發(fā)展具有重要意義的高素質(zhì)、高水平人才，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要提升學(xué)生的心理健康與思想觀念水平，從而實現(xiàn)中職思想政治課教學(xué)中核心素養(yǎng)的深度培養(yǎng)，保證我國中職教育的高效開展。另外，中職教育在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而人格健全素養(yǎng)本身與學(xué)生的生活實踐息息相關(guān)，因此，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中需要根據(jù)這一特征設(shè)計教學(xué)實踐活動，促使學(xué)生在實踐的過程中提升自身的心理健康程度、情緒控制能力，實現(xiàn)人格健全素養(yǎng)的培養(yǎng)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提升，我國的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系日漸完善，互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源越來越豐富，在為學(xué)生提供海量信息獲取渠道的同時，也催生了新的心理健康威脅隱患。由此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生開展宣傳網(wǎng)絡(luò)安全、抵制網(wǎng)絡(luò)暴力的社會實踐活動，使學(xué)生在親身實踐的過程中，潛移默化地對網(wǎng)絡(luò)中的各類信息形成正確判斷，從而避免學(xué)生的心靈受到不良文化的侵蝕。

（四）營造質(zhì)疑氛圍，培養(yǎng)綜合思維

中職教學(xué)的教育目標(biāo)在于為國家和社會提供高素質(zhì)的人才，因此，在實際教學(xué)活動的過程中需要注重學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。政治認(rèn)同、公共參與等素養(yǎng)具有很強(qiáng)的交融性，因此，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師需要注重對學(xué)生多種思維能力、人格素養(yǎng)的聯(lián)動化、整合化培養(yǎng)[3]。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出具體的課堂情境，提出合理的教學(xué)問題，能幫助學(xué)生主動地對課程內(nèi)容展開思考，并多角度、多方面地進(jìn)行理論分析與實踐思考，最終促成學(xué)生多種核心素養(yǎng)與綜合思維能力的提升。

例如，在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會》里《美麗中國，共享共建》一課的教學(xué)活動過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容在課堂中營造出質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，向?qū)W生提出“如果所有的河水都是發(fā)黑、發(fā)臭的，會怎樣”“你怎樣理解‘綠水青山就是金山銀山這句話”“請你想一想，生活中哪些行為是不利于環(huán)境保護(hù)的”等問題，從而對學(xué)生形成引導(dǎo)和啟發(fā)。在思考問題、解答問題的過程中，學(xué)生便能主動地意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而推動生態(tài)文明建設(shè)的優(yōu)秀政治理念入腦、入心，讓學(xué)生自覺地投入建設(shè)美麗中國、生態(tài)社會的行動中。這樣，學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)和公共參與素養(yǎng)就得到了有效的培養(yǎng)。

由此可見，教師在開展課程教學(xué)的時候提出質(zhì)疑，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探究能力，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)中職思想政治課育人功能的大幅提升。

我國的教育水平在新時期取得了新的發(fā)展，教育改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展為中職教育水平的提升帶來了機(jī)遇。在新時期教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育工作的重點目標(biāo)。因此，在中職教學(xué)的過程中必須對核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行了解，并且分析中職教育和普通學(xué)校之間的區(qū)別，根據(jù)實際情況采取合理的措施提升教育水平，進(jìn)一步達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張安慶，李慧珍.突破歷史概念 重視核心素養(yǎng)：以人教版《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》為例[J].教學(xué)考試，2020（53）：14-16.

[3]劉四方.基于證據(jù)推理的物質(zhì)檢驗和實驗方案的設(shè)計與探究：對一道高中合格考模擬探究題的分析與思考[J].教學(xué)考試，2020（50）：48-50.

編輯 鄭曉燕