于姝娜

摘 要：在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)科目都需用結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，立足于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫作教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的主要途徑?；诖耍疚牧⒆阌诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)背景，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 寫作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.017

一、讀寫結(jié)合，協(xié)同發(fā)展

閱讀與寫作教學(xué)具有密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)閱讀可以不斷積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)而促使自身的寫作能力得到不斷提高。所以，讀寫結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要途徑，兩者可以協(xié)同發(fā)展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提升也有較大的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師會(huì)忽略讀寫結(jié)合的教學(xué)價(jià)值，只是單一的強(qiáng)調(diào)“讀”或者是重視“寫”，導(dǎo)致一些教學(xué)資源出現(xiàn)了浪費(fèi)的情況?；诖?，筆者提出了讀寫結(jié)合的促進(jìn)教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的寫作能力。開展讀寫結(jié)合教學(xué)策略，可從以下幾方面入手：首先，對(duì)課文進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元的寫作要素進(jìn)行初步的感知;其次，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究寫作的要素;最后，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)研讀課文，掌握寫作的方法。

如，本單元的寫作主題是“留心觀察周圍的事物”，在實(shí)施“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略時(shí)，就可分為以下幾個(gè)步驟實(shí)施，首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元中的文章進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知留心觀察周圍事物的重要性。其次，經(jīng)過(guò)閱讀后構(gòu)建交流平臺(tái)，進(jìn)行細(xì)致討論，讓學(xué)生進(jìn)一步提升捕捉生活人、事、物的能力，并進(jìn)行深入思考;最后，從閱讀中掌握寫作方法，如在研讀《我家的小狗》，觀察小狗的特點(diǎn)，并以文章為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)物寫作。讀與寫的有效結(jié)合，可以全面提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作體驗(yàn)

寫作能力是對(duì)學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，在寫作的過(guò)程中，會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的觀察情況。實(shí)際上，寫作與生活具有密切的聯(lián)系，學(xué)生寫作的靈感大多來(lái)源于生活實(shí)際，重視生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫作體驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力有較大的意義。在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的觀察能力較弱，生活實(shí)踐較少，寫作能力的發(fā)展必然會(huì)受到限制。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活習(xí)慣，從生活實(shí)踐中獲得更多的寫作靈感，寫作能力也會(huì)得到逐步的提升。

例如，寫作的主題是《寫觀察日記》，教師就可組織開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察細(xì)節(jié)，逐步提高觀察能力，為學(xué)生素材積累以及寫作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如教師組織開展“敬老活動(dòng)”，到地區(qū)的敬老院、養(yǎng)老院開展活動(dòng)，并要求觀察老人的一日生活，記錄某一個(gè)老人的生活狀態(tài)，養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，獲得更多的寫作靈感。

總之，在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力以及寫作的內(nèi)容，多樣化寫作教學(xué)策略，這樣才能持續(xù)的提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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