王瑩

摘 要：在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語文新《課標(biāo)》要求教師培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的人才?；诖吮疚年U述了創(chuàng)新的重要意義，對小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略展開討論，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.027

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是一個民族進(jìn)步的不竭動力，創(chuàng)新的重要性不言而喻。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，創(chuàng)新型人才需求與日俱增。作為義務(wù)教育起始階段，小學(xué)必須要承擔(dān)起這項任務(wù)，因此在當(dāng)前素質(zhì)教育視野下，小學(xué)語文新《課標(biāo)》將培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的人才作為重要教育任務(wù)。

一、升級教育思想，建立培育創(chuàng)新能力有效教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要升級教育思想，用科學(xué)的教育思想建立培育創(chuàng)新能力有效教學(xué)基礎(chǔ)。為此教師首先要樹立以學(xué)生為本教育思想，將學(xué)生確立為教學(xué)主體，以激發(fā)學(xué)生主觀能動性為教學(xué)重要路徑，根據(jù)學(xué)生的性格特點、認(rèn)知能力等基本學(xué)情科學(xué)設(shè)計教學(xué)策略，以此提升教學(xué)的針對性與實效性，進(jìn)而為其創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)提供保障。其次教師要升級評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識作為評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識到創(chuàng)新的重要意義，并逐步形成創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，深度培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要在科學(xué)的教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)策略，以此深度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為此教師一方面可以游戲、生活等元素構(gòu)建教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，并使學(xué)生能夠在趣味化及生動形象的教學(xué)情境中深度理解、掌握語文知識與技能，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。另一方面教師可通過合作學(xué)習(xí)、案例探究、問題導(dǎo)學(xué)等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，將開放性問題及學(xué)習(xí)任務(wù)寓于其中，使學(xué)生能夠通過自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、得出結(jié)論這一過程中生成創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。在這一環(huán)節(jié)，教師一是要緊扣人本教育思想，用和善的態(tài)度、鼓勵的話語回應(yīng)學(xué)生的教學(xué)反饋，為學(xué)生充分預(yù)留出展現(xiàn)創(chuàng)新精神的空間。二是要培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度考慮問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力。以學(xué)習(xí)《田忌賽馬》為例，教師可拋出問題“除文中出現(xiàn)的兩種對陣方式，還可以有哪些對陣形勢？田忌是否還有獲勝的可能？”等開放性問題組織學(xué)生討論。

三、多元實踐活動，鞏固、拓展創(chuàng)新能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要組織多元實踐活動，以實踐活動鞏固、拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。為此教師一方面可創(chuàng)新課后作業(yè)形式，將原有大量重復(fù)性作業(yè)升級為續(xù)寫課文、改寫課文結(jié)局等創(chuàng)新型作業(yè)，另一方面可在課后組織如板報制作大賽、辯論賽等豐富多彩等實踐活動，以此引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新思維遷移到課下，使其能夠運用創(chuàng)新能力解決實踐中遇到的問題，進(jìn)而實現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的進(jìn)一步鞏固與拓展。

綜上所述，創(chuàng)新對于國家及學(xué)生個人的發(fā)展極其重要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力既是新《課標(biāo)》背景下的教學(xué)目標(biāo)要求，更是國家發(fā)展的重要動力。教師要緊扣人本教育理念升級教育思想，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才作為教學(xué)重要任務(wù)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)策略與實踐活動策略，以此充分培養(yǎng)、拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。在信息化教學(xué)背景下，教師也要利用微課、希沃白板等信息化教學(xué)工具，發(fā)揮其形象生動、打破教學(xué)時間空間層面限制等優(yōu)勢，進(jìn)一步創(chuàng)新語文教學(xué)的同時深度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

母麗《淺談小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會場）論文集（五）》2020年。