何文輝

摘 要：課堂模式改革的實(shí)施為學(xué)生興趣的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了一個(gè)契機(jī)，特別是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂模式所倡導(dǎo)的“先學(xué)、展示、反饋”等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了一個(gè)平臺(tái)，一種途徑。下面就對(duì)課堂模式改革的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響作簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 小組合作 當(dāng)堂檢測(cè) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.091

中學(xué)道德與法治課在多數(shù)人的心目中一貫以枯燥、空洞著稱，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)熱情較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了道德與法治課要想學(xué)得好需要教師付出更多努力，創(chuàng)新教育技巧，開拓教育資源。但學(xué)習(xí)的主體不可改變的只能是學(xué)生，教師作為學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，只能歸結(jié)為外因，外加只能通過(guò)內(nèi)因起作用。而內(nèi)因毫無(wú)疑問(wèn)的只能是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力包含多種因素，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力非常重要的兩種因素。學(xué)習(xí)興趣需要提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要養(yǎng)成，二者相輔相成，這兩者都需要教師作出大量工作和付出艱苦努力。課堂模式改革的實(shí)施為學(xué)生興趣的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了一個(gè)契機(jī)，特別是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂模式所倡導(dǎo)的“先學(xué)、展示、反饋”等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了一個(gè)平臺(tái)，一種途徑。下面就對(duì)課堂模式改革的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響作簡(jiǎn)要的闡述。

一、自主學(xué)習(xí)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

書籍是人類進(jìn)步的階梯，但現(xiàn)在的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，由于主客觀因素的影響，他們不愿意閱讀、不會(huì)閱讀、不喜歡閱讀，另外現(xiàn)代技術(shù)手段的更新，電子產(chǎn)品的普及，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的生動(dòng)性及豐富性對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)閱讀就更缺乏興趣。

新課模的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，又是一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)就是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)并善于獨(dú)立思考的人。自主學(xué)習(xí)在實(shí)際的操作中就是學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，圍繞本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，它的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生按教師自學(xué)指導(dǎo)要求讀書或看書，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是一個(gè)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀習(xí)慣差，不喜歡閱讀的特點(diǎn)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我覺(jué)得大概可以分三步走。首先是要閱讀，教師要先明確先學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，有的放矢，讓學(xué)生在看書的過(guò)程中去尋找答案。在學(xué)生看書的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)督察，不能放任自流，對(duì)個(gè)別注意力不集中的學(xué)生要個(gè)別提示，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真讀書。其次是會(huì)閱讀，在保證每個(gè)學(xué)生能自覺(jué)看書的前提下，要對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，剛開始的時(shí)候時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)了學(xué)生容易走神，效果反而不好，教師可以對(duì)教材進(jìn)行必要的處理，分成幾個(gè)部分，等學(xué)生逐漸適應(yīng)后再適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。最后一點(diǎn)是喜歡閱讀，興趣是最好的教師，如果不能從根本上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，那么閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就只能是無(wú)根之木?？梢栽谡n堂上適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外的知識(shí)，特別是一些趣味性的知識(shí)，更能吸引學(xué)生的注意力。比如：道德與法治學(xué)科就可以經(jīng)常給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大新聞事件，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也非一朝一夕之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，需要我們教師保持足夠耐心，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，一旦我們的學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這種習(xí)慣必將成為他們一生受用不盡的財(cái)富。

二、小組合作、展示——讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)

高效課堂要求教師少講，讓學(xué)生多講，但是學(xué)生也不能亂講，否則課堂就亂套了。那學(xué)生到底要講什么，怎樣講？這就需要我們首先要把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，這是高效課堂的基本學(xué)習(xí)組織。課堂教學(xué)內(nèi)容主要在小組內(nèi)完成，小組作為課堂學(xué)習(xí)的基本細(xì)胞。在預(yù)習(xí)階段，不會(huì)的問(wèn)題“對(duì)子”之間相互學(xué)習(xí)，然后再找出不會(huì)問(wèn)題再由小組全體同學(xué)討論，這就是高效課堂的三種學(xué)習(xí)形式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組到底要怎樣發(fā)揮作用呢？首先就是要進(jìn)行科學(xué)的分組。各小組在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面保持均衡，大體相同，每個(gè)小組要選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。

其次，小組要有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。上課時(shí)，教師下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，然后組內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一討論。若有問(wèn)題組內(nèi)討論后無(wú)法解決，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他小組請(qǐng)教（主要是向本學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對(duì)組內(nèi)成員講解。他們的要求是做到每個(gè)組員對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解、掌握。

再次，小組成果進(jìn)行積極展示。在課堂上，小組討論結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組做好積極準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示（主要以較低層次的學(xué)生為主）。展示，其實(shí)就是通過(guò)對(duì)表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

綜合考察小組合作、展示的各環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)、展示的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，這種合作、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系從小組的構(gòu)建開始就以級(jí)確定下來(lái)了。首先，整個(gè)過(guò)程充滿了合作的關(guān)系，同層次學(xué)生間對(duì)學(xué)就是最初層次的合作，也是最好的合作關(guān)系，由于對(duì)子兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，所以他們是以平等的關(guān)系進(jìn)行合作，這種平等關(guān)系可以克服他們面對(duì)其他層次學(xué)生的心理落差和害怕出錯(cuò)的顧慮，更能隨心所欲地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也能夠更加明顯地發(fā)揮出來(lái)。小組內(nèi)的各層次間的同學(xué)之間也是密切的合作關(guān)系，由于在高效課堂中，小組是課堂學(xué)習(xí)的基本細(xì)胞，課堂評(píng)價(jià)的基本單位也是小組，小組為了維護(hù)本小組的榮譽(yù)，就必須形成一種互相配合、共同進(jìn)步的合作關(guān)系。

當(dāng)然，在合作關(guān)系之外也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，對(duì)子之間的競(jìng)爭(zhēng)，這是最直接的競(jìng)爭(zhēng);小組內(nèi)部也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。此外，小組之間更是存在現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)性，小組作為課堂學(xué)習(xí)的基本單位，為維護(hù)本小組的榮譽(yù)，小組間必然會(huì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中在同等條件下展開競(jìng)賽。

總之，整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，展示的過(guò)程中就是一個(gè)既合作又競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)在合作競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，當(dāng)然，合作是起主要作用，競(jìng)爭(zhēng)處于輔助作用。我們的學(xué)生一旦適應(yīng)了新的課堂模式學(xué)習(xí)，必然也會(huì)提升合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、反思

“當(dāng)堂檢測(cè)”是在“先學(xué)”“后教”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用自學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題，用以加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)，突破、攻克難點(diǎn)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在新課程改革中是個(gè)不可缺少的必要環(huán)節(jié)，它是聯(lián)系知識(shí)與能力的紐帶?！爱?dāng)堂檢測(cè)”對(duì)教師來(lái)講，可以把課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息及時(shí)反饋，利于教師及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正、并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。

“當(dāng)堂檢測(cè)”更重要的現(xiàn)實(shí)意義還在于它是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)的幸福感和成就感，增添學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，自覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的手段?！爱?dāng)堂檢測(cè)”猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課堂上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于思考快速高效的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。通過(guò)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，可以很快獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)達(dá)到“溫故知新”的作用，通過(guò)“當(dāng)堂檢測(cè)”學(xué)生及時(shí)反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，哪部分學(xué)得好，哪部分還有欠缺，有什么補(bǔ)救措施。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)讓學(xué)生能以整體的眼光去審視自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思。

好的習(xí)慣不是輕而易舉養(yǎng)成的，新的課堂模式不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，它對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展能起到持久的影響。