田光連 田永成

摘 要：隨著我國教育的不斷改革創(chuàng)新，許多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，而在相關(guān)教育部門對(duì)素質(zhì)教育的要求下，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)階段基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中小學(xué)語文就是小學(xué)階段較為重要的學(xué)科之一，它不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)我國文化知識(shí)的基本學(xué)科，也是塑造學(xué)生自身思想品德的重要途徑。目前在很多小學(xué)學(xué)校都開始實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理的結(jié)合，在這種結(jié)合的過程中不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中筆者針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理之間的意義進(jìn)行分析，并且對(duì)小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理之間的結(jié)合策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小學(xué) 班級(jí)管理 結(jié)合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.028

當(dāng)前許多小學(xué)都在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理的有效結(jié)合，而且這已經(jīng)成為一種教學(xué)的發(fā)展趨勢，因?yàn)樵谛W(xué)階段的語文教學(xué)過程中，不管是教材還是一些課外內(nèi)容都含有一些德育方面的內(nèi)容，而將班級(jí)管理和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅能有效地提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能在這種結(jié)合的過程中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的“三觀”有著重要的幫助。所以為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行有效的結(jié)合，需要小學(xué)階段的語文教師明確語文和班級(jí)管理之間的意義和關(guān)系，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效結(jié)合。

一、小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理之間結(jié)合的意義

1.都以學(xué)生為根本

小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班級(jí)管理之間的共同點(diǎn)是都以學(xué)生為根本的教學(xué)理念和管理理念，這不僅說明了小學(xué)階段學(xué)生的主體地位，還很好地體現(xiàn)了不管是小學(xué)語文教學(xué)還是班級(jí)管理都是以學(xué)生為根本的理念。因?yàn)樵谛W(xué)階段的語文教學(xué)過中，課本教材中有很多教學(xué)內(nèi)容都可以豐富和提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)和思想道德，這其中的主要目的就是讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自身具有較高的個(gè)人素養(yǎng)。而小學(xué)階段的班級(jí)管理主要以培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)為主，通過引導(dǎo)和講述的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我的管理和約束，從而使學(xué)生做到遵守紀(jì)律、自主學(xué)習(xí)并成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

2.有著相輔相成的意義

小學(xué)階段的學(xué)生有著十分明顯的特點(diǎn)，年齡小、自身的約束能力和學(xué)習(xí)能力都比較有限，而小學(xué)階段的語文教學(xué)就是十分基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，還能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成一定的辨別是非的能力，同時(shí)也能為小學(xué)階段的班級(jí)管理提供重要的理論依據(jù)，不僅能讓小學(xué)生充分明白班級(jí)管理的意義，還能培養(yǎng)自身的紀(jì)律意識(shí)和管理意識(shí)，另外還能有效地幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于語文教學(xué)的質(zhì)量提供了重要的幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理之間的結(jié)合策略

1.將語文教學(xué)內(nèi)容和教材融入班級(jí)管理中

首先在進(jìn)行班會(huì)等組織課程時(shí)，需要教師清楚地認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性，因?yàn)橥ㄟ^班會(huì)不僅能有效地提升學(xué)生的品質(zhì)、思想、道德等方面的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。所以說小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容、語文學(xué)習(xí)技能以及課外知識(shí)的延伸時(shí)，接受一些道德、思想、品質(zhì)上的熏陶，這樣不僅能使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，還能很好地吸引學(xué)生的注意力，并且引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。另外，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)階段的語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生講文明、懂禮貌、樹新風(fēng)等我國基礎(chǔ)的文明禮儀的培養(yǎng)，并且語文教師可以通過組織班會(huì)、大掃除等多種類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能對(duì)語文課堂中基礎(chǔ)知識(shí)和文明禮儀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，還能向?qū)W生們介紹更多關(guān)于我國傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容，從而使學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想品德得到全面的提升。所以說，將小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能為學(xué)生樹立良好的班風(fēng)，還能激發(fā)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生意志力的鍛煉也有重要的幫助。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

小學(xué)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能給學(xué)生們帶來很好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且隨著學(xué)生的成長環(huán)境和需求的變化，傳統(tǒng)的語文教學(xué)并不能滿足學(xué)生的需求，因此這就需要小學(xué)階段的語文教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的情況下，對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如通過班會(huì)課的方式進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能改變傳統(tǒng)語文課堂單一、單調(diào)、枯燥的教學(xué)，還能一定程度上豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，并且將傳統(tǒng)語文教學(xué)的書面考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘W(xué)習(xí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)表現(xiàn)等方面，從而培養(yǎng)一個(gè)全面的、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。另外在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，還需要以新課標(biāo)為素質(zhì)教育的核心，不斷地對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善、豐富、拓展，并且在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入思想道德教育，例如語文教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些愛國主義的閱讀材料，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生以愛國為主題進(jìn)行作文寫作，讓學(xué)生把自身的感受和體會(huì)一一表達(dá)出來，通過這種培養(yǎng)引導(dǎo)方式不僅能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還能樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，與此同時(shí)還能提高學(xué)生的班級(jí)榮辱感。而作為小學(xué)階段的語文教師，則需要充分重視自身的教學(xué)工作，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下延伸一些課外知識(shí)，使枯燥無味的語文教學(xué)變得更有趣味性，例如通過閱讀一些課外文章，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)。

3.加強(qiáng)組織活動(dòng)和班級(jí)管理的結(jié)合

課堂組織活動(dòng)是教師實(shí)施班級(jí)管理的重要手段之一，因此小學(xué)階段的語文教師在教學(xué)過程中，可以將班級(jí)進(jìn)行分組，通過這種分組學(xué)習(xí)的方式不僅能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還能推動(dòng)班級(jí)管理工作的進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作的有效結(jié)合，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)互相理解、互相尊重、互相幫助，同時(shí)通過這種并肩作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感覺到一個(gè)班級(jí)的凝聚力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的思想品質(zhì)。

綜上所述，本文中筆者針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理有效結(jié)合的意義進(jìn)行分析，并且對(duì)小學(xué)階段語文教學(xué)內(nèi)容和教材的融入、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、加強(qiáng)組織活動(dòng)和班級(jí)管理的結(jié)合等策略進(jìn)行闡述，希望能給相關(guān)的語文教師帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

錢玲華《小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的巧妙結(jié)合》，《語文課內(nèi)外》2018年第4期。