巴立偉

摘 要：在歷史發(fā)展的進(jìn)程中我國(guó)傳統(tǒng)文化得以不斷積累與發(fā)展，作為當(dāng)代青年有責(zé)任與義務(wù)將傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化離不開教師在課堂的滲透，因此本文將探究如何能夠有效在初中語(yǔ)文教育中繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化提出一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教育教學(xué) 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.059

作為當(dāng)代青年我們必須把發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化作為自己的責(zé)任，要始終抱有一種弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的榮譽(yù)感，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)由于自己所具有的文化知識(shí)有限因此很難能夠真正地將傳統(tǒng)文化印刻在自己的腦海中，對(duì)于文化的認(rèn)知與感受還不夠深刻，因此如果能夠在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中適度滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生提高自己的文化底蘊(yùn)，那么學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到文化對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的重要性，就能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、挖掘初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)文化

隨著我國(guó)教育改革的深入進(jìn)行，對(duì)于初中語(yǔ)文也有了新的教學(xué)要求，要求作為教師在教學(xué)過(guò)程中必須要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與感受傳統(tǒng)文化，基于這一目標(biāo)與要求，初中語(yǔ)文教學(xué)材料也充當(dāng)著不一樣的角色，它不僅僅是作為傳授知識(shí)的載體，同時(shí)也成為一種傳承傳統(tǒng)文化的載體，比如語(yǔ)文教材中我們常見的唐詩(shī)宋詞等，這些具有文學(xué)色彩的古代文化很大程度上反映出我國(guó)傳統(tǒng)文化的璀璨之處。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)中的經(jīng)典片段進(jìn)行分析和賞析，如范仲淹寫到的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”就很好地反映出古代偉人的雄心抱負(fù)與他們的愛國(guó)情懷，以此來(lái)幫助學(xué)生提高自己的愛國(guó)情懷，通過(guò)文學(xué)來(lái)幫助學(xué)生確立自己的抱負(fù)，在引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)精神的同時(shí)樹立自己正確的“三觀”。

二、開展各類活動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化

初中生正處于青春期階段，在這一階段學(xué)生都比較好動(dòng)、喜愛玩耍，因此作為教師可以充分地利用這個(gè)特征來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的喜愛，在滿足學(xué)生自己發(fā)展的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。比如在實(shí)際開展教育工作的過(guò)程中教師可以有一定計(jì)劃的組織傳統(tǒng)文化作品的朗誦比賽或者將班級(jí)內(nèi)部成員進(jìn)行化組，小組合作尋找文化的足跡，這樣不僅能夠增長(zhǎng)自己的見識(shí)，還能夠在過(guò)程中真正感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。如在開展傳統(tǒng)優(yōu)秀作品朗讀比賽的過(guò)程中教師可以要求學(xué)生自己尋找與鑒賞比較有價(jià)值的文章，學(xué)生在對(duì)于文章進(jìn)行深入研究與分析的過(guò)程中不僅能夠體會(huì)到文字的優(yōu)美，還能夠感受到文章所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)精神，這樣在潛移默化的過(guò)程中文化就得以傳承與發(fā)展。

三、大力倡導(dǎo)學(xué)生多讀書

俗話說(shuō)“書中自有黃金屋”，書中的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，作為當(dāng)代語(yǔ)文教師必須要引導(dǎo)自己的學(xué)生多讀書，讀好書，同時(shí)還要給予學(xué)生一定的文本推薦，學(xué)生可以在推薦的古代文學(xué)作品中真實(shí)地感受到傳統(tǒng)文化。在實(shí)際開展中要想真正的提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的自覺性教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立讀書角，學(xué)生可以將自己最為喜歡的書進(jìn)行共享。班級(jí)內(nèi)部如果形成了濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到感染。與此同時(shí)，學(xué)生之間的交流溝通也是一種無(wú)形的文化傳承，在交流溝通的過(guò)程中學(xué)生交流的不僅僅是自己對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)也是一種文明與文化的溝通。

綜上所述，作為當(dāng)代初中語(yǔ)文教師必須要承擔(dān)起通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在開展教學(xué)過(guò)程中教師必須要深刻挖掘教學(xué)素材，將已有的教學(xué)資源合理科學(xué)的應(yīng)用起來(lái)，此外還必須要有針對(duì)性地開展文化交流活動(dòng)，利用圖書角以及朗讀等經(jīng)典活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

王定華《中小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的提升路徑》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2015年第9期。