摘 要：在社會整體經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，人們對精神方面更加追求，對教育也更加重視。針對目前的小學(xué)生來說，其在成長過程中受到的偏愛較多，尚沒有形成良好的性格。如果教師在此階段能夠合理引導(dǎo)學(xué)生，可以對學(xué)生形成良好的性格產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。而精細(xì)化管理可以為班主任實施班級管理工作提供幫助，在班級內(nèi)部營造良好的環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了將人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，在小學(xué)班級管理中應(yīng)用精細(xì)化管理模式已經(jīng)非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 精細(xì)化管理 有效措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.087

班主任是班級管理的重要基礎(chǔ)，班主任與學(xué)生接觸的時間較長，可以對學(xué)生實施針對性的教育，因而班主任具有非常重要的作用?？梢哉f，班主任在日常工作中需要承擔(dān)較大的工作壓力，其工作相對比較復(fù)雜，需要班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真履行學(xué)校安排的各項工作任務(wù)，嚴(yán)格落實工作要求，致使識班主任在各方面工作開展中不堪重負(fù)，無法親自處理班級中的突發(fā)事件。目前，如何進(jìn)一步提升班級管理的水平，減輕班主任的工作壓力，已經(jīng)成為班主任思考的主要問題。而精細(xì)化管理的出現(xiàn)，有效解決了這些問題，順利實現(xiàn)了班管理的目標(biāo)。

一、“精細(xì)化”管理概念

“精細(xì)化”管理概念已經(jīng)提出多年，所謂“精細(xì)化”管理就是從細(xì)節(jié)入手實施管理工作，確保班級內(nèi)的每個學(xué)生都能履行自己的責(zé)任，積極主動參與班級管理。目前，很多教師在實施精細(xì)化管理時，合理分配了每個學(xué)生的任務(wù)，使每個學(xué)生都能參與班級管理。這樣的管理方式會形成清晰的管理思路，為小學(xué)生形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣提供幫助，同時將責(zé)任落實到個人，為廣大小學(xué)教師管理班級提供準(zhǔn)確的依據(jù)，徹底轉(zhuǎn)變凡事需要班主任親力親為的局面，使廣大班主任的工作壓力得到有效減輕。

二、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

首先，部分班主任在管理班級的過程中，仍然采用以往的方式進(jìn)行管理，這種管理方式對班主任的管理經(jīng)驗要求較高，對于時代發(fā)展中，學(xué)生身心發(fā)生的變化普遍缺乏了解，且整體管理方式過于嚴(yán)格，直接限制了小學(xué)生的行為。班主任會在小學(xué)生違反時嚴(yán)厲的批評小學(xué)生，致使小學(xué)生與班主任產(chǎn)生了較大的距離，甚至?xí)纯拱嘀魅?，無法與學(xué)生形成良好的關(guān)系，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

其次，獨生子女是班級中學(xué)生的重要組成，每個學(xué)生在成長的過程中都受到了父母的關(guān)愛，其具有非常強(qiáng)烈的自主意識。因此，在管理班級的過程中，班主任經(jīng)常會因為學(xué)生不好管理而感覺非常的頭疼，實際上，當(dāng)前的學(xué)生具備較強(qiáng)的獨立意識，所以其需要更加廣闊的發(fā)展空間。如果班主任不能合理引導(dǎo)學(xué)生，就很難讓學(xué)生對自身存在的不足加以反思，自然也難以改進(jìn)這些不足。而如果班主任能夠正確指導(dǎo)學(xué)生，就可以讓學(xué)生深刻意識到自身存在的不足，主動加以改進(jìn)，以在班級內(nèi)部營造和諧的氛圍。

最后，部分家長對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)關(guān)心較少，往往認(rèn)為學(xué)校才需要承擔(dān)教育責(zé)任，很少會主動與班主任進(jìn)行溝通和交流，在班主任管理班級的過程中，家長也沒有大力支持其工作，從而直接增加了班級管理的困難性。

三、小學(xué)班級精細(xì)化管理的有效措施

小學(xué)班級管理是小學(xué)管理工作中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，其班級管理效果會對小學(xué)教育工作落實產(chǎn)生重要的影響，關(guān)乎著班級教育教學(xué)工作的成效?，F(xiàn)今，為了對小學(xué)班級管理現(xiàn)狀加以改善，小學(xué)班主任開始將精細(xì)化管理方式與小學(xué)班級管理理念相結(jié)合?；诖?，小學(xué)班主任需要對精細(xì)化管理理念下，班級管理的有效措施加以探究。

1.建立軟管理與硬管理兼容的班級管理體制

在管理班級的過程中，班主任需要建立軟管理與硬管理相融合的班級管理體制。通過這樣的管理方式約束小學(xué)生的行為，這種管理體制依托于精細(xì)化管理模式建立起來，可以將精細(xì)化管理的重要價值充分發(fā)揮出來，對當(dāng)前的小學(xué)班級管理工作加以優(yōu)化。因此，小學(xué)班主任在具體實施過程中，需要建立班委會，由班主任和學(xué)生共同商議班規(guī)，確保班規(guī)的合理化及精細(xì)化。在組建班委會時，小學(xué)班主任需要秉承公平、公正的原則選拔班委干部。在組建好班委會后，班主任需要秉承正確的態(tài)度管理班級，將學(xué)生的管理優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時，班主任需要將班干部的職責(zé)明確好。在精細(xì)化管理實施過程中，確保各班委干部能夠嚴(yán)格履行責(zé)任，為班級管理工作的有序開展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

而小學(xué)班主任則需要將軟管理做好，在班級內(nèi)部建立良好的班級文化，對班級環(huán)境進(jìn)行全面的優(yōu)化，使學(xué)生可以在這樣的風(fēng)氣中，能夠積極向上的學(xué)習(xí)。在此方面，班主任需要與班委干部共同發(fā)揮作用，建立班級特色文化活動，如制作文化墻或者制作黑板報等。班級管理的成員也可以組織相關(guān)學(xué)生參與課余文化生活，通過多元化的課余生活，為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力提供幫助，對學(xué)生的健康心理加以保護(hù)。此外，小學(xué)班主任和班委干部還需要在班級管理過程中，實施情感方面的教育，對學(xué)生的心理更加關(guān)注，給予學(xué)生更多的關(guān)愛。另外，班主任需要積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生更加自信，更加愿意參與班級活動，進(jìn)一步活躍班級的管理氛圍，為班級管理效果提升創(chuàng)造良好的條件。

2.積極推進(jìn)分工精細(xì)化的小學(xué)班級管理建設(shè)

小學(xué)班級管理工作涉及的管理內(nèi)容比較多，班主任如果想有效促進(jìn)小學(xué)班級管理工作效果的提升，就需要依托精細(xì)化管理模式，精細(xì)分工小學(xué)班級管理工作。為了使這方面的目標(biāo)得到有效的實現(xiàn)，班主任需要將數(shù)據(jù)化管理方式引入到班級管理過程中，對小學(xué)班級精細(xì)化管理的服務(wù)體系加以完善。這就要求班主任需要準(zhǔn)確記錄好管理工作中的各項信息，深入分析不同的數(shù)據(jù)，以客觀性的判斷班級管理工作，保證小學(xué)班級精細(xì)化管理的合理性。

例如，有的班委干部會精細(xì)分工班級衛(wèi)生清潔管理工作，確保教室不同位置的衛(wèi)生都能由專門的人員打掃。同時，班主任需要真實記錄每日衛(wèi)生的值日情況，定期分析相關(guān)管理數(shù)據(jù)。在這一管理過程中，班級內(nèi)的每一個學(xué)生都能有機(jī)會參與管理，進(jìn)一步強(qiáng)化的主人翁意識，將班級精細(xì)化管理的作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)小學(xué)班級精細(xì)化管理效果的提高。

3.摒棄傳統(tǒng)理念，更新精細(xì)化意識

在實施班級精細(xì)化管理的過程中，必須對管理理念加以創(chuàng)新。從實踐中可以明確看出，以往的班級管理模式與教育改革的相關(guān)要求存在較大的差異，難以促進(jìn)學(xué)生及班級的發(fā)展。所以，必須將精細(xì)化管理模式推廣到班級管理中，讓班主任對精細(xì)化管理的重要性有明確的了解和認(rèn)識，并加以探索。通過組建班干部隊伍、家長隊伍等方式，在班級內(nèi)部營造良好的管理氛圍，為精細(xì)化管理工作的順利實施打下良好的基礎(chǔ)。此外，班主任必須發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，規(guī)范自己的語言和行為，嚴(yán)格要求自己，在班級內(nèi)部管理中形成良好的精細(xì)化管理思想，以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)一步感染學(xué)生，使學(xué)生感受到正能量，引導(dǎo)學(xué)生對精細(xì)化管理有明確的認(rèn)識和了解，從而營造和諧的班級管理氛圍。

4.深入關(guān)心學(xué)生，成為良師益友

在以往的觀念中，班主任為了在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)，始終比較嚴(yán)肅，因此學(xué)生非常不愿意親近班主任，也不愿意班主任建立良好的關(guān)系。在精細(xì)化管理中，班主任需要對管理理念加以創(chuàng)新，從學(xué)生的角度考慮問題，對學(xué)生的變化加強(qiáng)關(guān)注，積極主動地與學(xué)生溝通和交流，對學(xué)生的心聲有及時了解，為學(xué)生解決困難提供幫助，從而幫助學(xué)生渡過難關(guān)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確未來發(fā)展的方向。

例如，班主任需要積極主動的與學(xué)生交流，對學(xué)生各方面的變化給予關(guān)注。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺，且不能按時完成作業(yè)時，教師需要在課前及時了解情況，耐心教育學(xué)生，使學(xué)生可以意識到自身存在的問題，逐漸改正自己的錯誤。

綜上，精細(xì)化管理方式具有一定的創(chuàng)新性，會直接影響班級管理效果。小學(xué)班主任如果想要將班級管理工作落實到位，進(jìn)一步提高班級工作質(zhì)量，就需要將先進(jìn)的管理理念與精細(xì)化管理方式合理應(yīng)用到實際的班級管理工作中，全面優(yōu)化班級管理，以為小學(xué)生創(chuàng)造良好的班級管理環(huán)境，更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

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（邵溪華，1977年生，男，漢族，山東青島人，一級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)班級管理）