馮曉娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教育所提出的新要求就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用就能夠滿足這一要求。在高中物理教學(xué)中巧妙地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能夠?qū)⒏咧形锢斫虒W(xué)的育人作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。因此，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的巧妙合理運(yùn)用具有十分重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;合作探究;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.057

問(wèn)題教學(xué)法實(shí)際上就是將問(wèn)題作為主要教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，但是問(wèn)題的運(yùn)用也存在一定的多樣性，只有合理有效巧妙地運(yùn)用問(wèn)題才能夠使得問(wèn)題教學(xué)法充分發(fā)揮作用價(jià)值。基于此，本篇文章將針對(duì)高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的巧用應(yīng)用進(jìn)行分析，其中包括根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)提出問(wèn)題、問(wèn)題教學(xué)情境實(shí)踐化的應(yīng)用、根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)激發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題教學(xué)情境、完善問(wèn)題教學(xué)法的問(wèn)題形式、給予學(xué)生提問(wèn)以及發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)、通過(guò)問(wèn)題教學(xué)組織合作探究等。

一、根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)提出問(wèn)題，提高問(wèn)題的有效性

在高中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境具有十分重要的作用價(jià)值，因此，教師可以巧妙地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造良好有效的自主學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，同時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是以參與者、組織者以及引導(dǎo)者角色參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。因此，教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得問(wèn)題的提出能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。如果教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相關(guān)問(wèn)題，那么這不僅會(huì)影響到問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用效果，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性受到限制，無(wú)法有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先，教師要充分考慮高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及感興趣的事物進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、問(wèn)題教學(xué)情境實(shí)踐化的應(yīng)用，提高物理教學(xué)效果

在高中物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法還有一個(gè)應(yīng)用方向就是指問(wèn)題的實(shí)踐化。具體而言，就是指教師在物理教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，然后給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生建立在問(wèn)題的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)踐操作進(jìn)而確定問(wèn)題的答案。這種教學(xué)方法在高中物理教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用對(duì)于教師的要求更高一些。在此過(guò)程中，教師不僅僅需要科學(xué)合理地選擇具體的物理知識(shí)內(nèi)容，并且還要確保物理知識(shí)的可行性以及與生活的相關(guān)性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可行性就是指能夠開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。與生活相關(guān)性就是指物理知識(shí)應(yīng)與生活實(shí)際存在一定的關(guān)系。學(xué)生只有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生活實(shí)際，才能夠更加輕松容易地接觸到相關(guān)物理知識(shí)，才能在針對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)操作的過(guò)程中變得更加簡(jiǎn)單便捷，進(jìn)而有效提高物理教學(xué)效果。這也就意味著在運(yùn)用實(shí)踐化問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重針對(duì)物理教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行全面的解析，將能夠運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的物理知識(shí)進(jìn)行羅列，以此開展相關(guān)的教學(xué)安排，以此保證實(shí)踐化問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的有效性。

三、根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，物理教材是教學(xué)的根本，是學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑。教師在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中需要建立在物理教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)也應(yīng)建立在物理教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。只有這樣才能夠保證學(xué)生通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法學(xué)習(xí)到相關(guān)理論知識(shí)，才能夠保證問(wèn)題的提出不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要明確高中物理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，保證學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。眾所周知，高中物理知識(shí)比較抽象，對(duì)于學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，因此教師在根據(jù)物理教材進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要建立在循序漸進(jìn)的基本原則上，幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)物理教材，打好學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有興趣進(jìn)一步地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，才會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。值得教師注意的是，在提出問(wèn)題的過(guò)程中，為了能夠降低物理教材知識(shí)的難度，教師可以將物理知識(shí)以及生活實(shí)際聯(lián)系在一起設(shè)置問(wèn)題，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為直觀形象的知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中拓寬視野。

四、創(chuàng)設(shè)激發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)行思考

針對(duì)高中物理教學(xué)而言，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法開展教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)手段。但是在巧妙運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題教學(xué)情境。這對(duì)于學(xué)生而言是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題教學(xué)情境的第一個(gè)步驟也是最為關(guān)鍵的步驟就是要設(shè)計(jì)問(wèn)題。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，我國(guó)的教師以及學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣的以往的應(yīng)試教育，習(xí)慣了教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，因此教師在提出問(wèn)題的過(guò)程中要注重轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證問(wèn)題是學(xué)生所熟悉的，或者是學(xué)生感興趣的，應(yīng)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。不僅如此，問(wèn)題應(yīng)該盡可能結(jié)合教材，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍都有課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教材提出問(wèn)題更具有針對(duì)性。其次，將問(wèn)題情境化，即在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)激發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題教學(xué)情境的過(guò)程中，教師一定要注重保證問(wèn)題以及情境之間存在著一致性的特點(diǎn)，避免情境以及問(wèn)題出現(xiàn)脫離的狀況。最后，注重問(wèn)題以及問(wèn)題之間存在的聯(lián)系以及梯度。在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該建立在由淺到深的基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到思考當(dāng)中，并不是以往單純以及機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。