張琛

摘 要：初中階段的信息技術(shù)教學(xué)活動要更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，開展信息技術(shù)的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要立足當(dāng)下教學(xué)的實際，將任務(wù)驅(qū)動法有效運用到教學(xué)當(dāng)中，做到具體問題具體分析、具體調(diào)整和應(yīng)對，進(jìn)一步推動信息技術(shù)的教學(xué)改革，提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動法;信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.063

初中階段學(xué)生的邏輯思維能力處在快速發(fā)展中，他們有更強(qiáng)的思考能力，對學(xué)習(xí)本身也有更多期待，而信息技術(shù)在人們的日常生活中應(yīng)用非常普遍，學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用也非常熟悉，教師在組織教學(xué)的過程中，要更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓學(xué)生在高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科。

近年來隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，探索有效的課堂教學(xué)模式，運用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)逐漸成為廣大教學(xué)工作者共同研究的重要課題。

在以往的教學(xué)實踐中，我們清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)這門學(xué)科雖然與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有很多相同之處，但其實也有其個性化的特點。教師以一種什么樣的方式開展教學(xué)，以什么樣的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，這些都要反映出學(xué)科自身的特點，也要充分考慮學(xué)生的特點。初中信息技術(shù)教師在積極推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，要充分做好調(diào)查研究工作，在教學(xué)設(shè)計和實施中遵循科學(xué)規(guī)律，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)科自身的特點，也能探索出適合這門學(xué)科的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的目標(biāo)感，在具體任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生整合已經(jīng)學(xué)過的知識和相關(guān)的人生經(jīng)驗，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和效果，還能積極促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識向應(yīng)用實踐能力轉(zhuǎn)化。因此教師在學(xué)科教學(xué)中要積極推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動法的使用，在使用過程中，要想充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的效果，特別要做好以下幾點工作。

一、重視開展教學(xué)設(shè)計工作

在初中信息技術(shù)課程運用任務(wù)驅(qū)動法的過程中，提前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計工作，才能對接下來教學(xué)工作的開展做好有效指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，考慮具體的教學(xué)內(nèi)容是否適合任務(wù)驅(qū)動法是非常重要的。教師在任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計過程中，要考慮任務(wù)是否適應(yīng)學(xué)生目前的水平，而且任務(wù)本身要具有一定的新穎性，能吸引學(xué)生積極思考和完成這些任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和操作方法的同時，在完成后有一種成就感。所以，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計非常關(guān)鍵，會直接影響任務(wù)本身及教學(xué)過程能否順利開展。因此教師在教學(xué)設(shè)計時要考慮以下幾個問題：

首先，每一個教學(xué)設(shè)計都要有一定的流程，先后順序如何安排等問題是非常重要的。如果考慮任務(wù)驅(qū)動法的使用，那任務(wù)本身要有一定的層次感。為了照顧大多數(shù)學(xué)生的特點，教師在設(shè)計任務(wù)時，只有充分了解學(xué)生的特點，才能真正做到尊重學(xué)生，讓任務(wù)本身更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，所以一定要體現(xiàn)任務(wù)本身的層次性，而且充分尊重學(xué)生在思考和完成任務(wù)過程中的思維規(guī)律特點。信息技術(shù)這門課程經(jīng)常會涉及一些具體的操作性任務(wù)，教師循序漸進(jìn)地給學(xué)生提出一些階段性的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生會逐漸掌握這些內(nèi)容，從而在一堂課中最終有更完整的獲得感。

其次，教師在使用任務(wù)驅(qū)動法的時候，要注意給學(xué)生營造比較愉快而滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中信息技術(shù)教師要考慮學(xué)習(xí)的方法，考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以在教學(xué)設(shè)計時要給學(xué)生留出一定的主動性的空間。教師采用任務(wù)驅(qū)動法最重要的就是對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生完成這些任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生充分嘗試計算機(jī)的各種功能，采用信息技術(shù)的思維方式分析和解決這些問題，從而順利完成任務(wù)。

初中信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，特別是要觀察他們的表情、判斷他們的情緒，及時尋求學(xué)生的反饋調(diào)整，在任務(wù)完成過程中的具體細(xì)節(jié)，對學(xué)生提出來的要求給予有效回應(yīng)。實際上對于初中階段的學(xué)生來說，他們逐漸具備更強(qiáng)的獨立性和自主性，但是也需要教師給他們提供一個積極、信任和支持的環(huán)境，所以教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要充分考慮這一因素，時刻提醒自己把更多的主動權(quán)交給學(xué)生。

再次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時教師要考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是在任務(wù)設(shè)計時要考慮團(tuán)隊的合作性，鼓勵培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識和能力，讓學(xué)生在積極參與和充分的互動分享中學(xué)到更多知識，發(fā)展更多能力。

二、創(chuàng)建有效的任務(wù)驅(qū)動型的信息技術(shù)課堂模式

搭建一定的教學(xué)模式，便于教師今后在組織教學(xué)的過程中按照一定的模式來進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生進(jìn)一步對學(xué)科教學(xué)的基本特點和規(guī)律有一定的了解。

“任務(wù)驅(qū)動法”是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。教師在備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)生可能感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以有針對性地圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、探究及創(chuàng)新。形成一定的課堂教學(xué)模式，要考慮一些具體的因素，課堂整個的結(jié)構(gòu)是非常重要的。

以任務(wù)驅(qū)動作為核心關(guān)鍵開展的課堂教學(xué)活動，要讓學(xué)生明確每一次課的具體任務(wù)有哪些，并且借助課堂教學(xué)活動的開展安排一定的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流，對于一些重點疑難問題，通過交流充分解決。考慮到這門學(xué)科自身的特點，學(xué)生經(jīng)常需要借助實際的動手操作，掌握相關(guān)的理論知識，教師還要特別給學(xué)生安排固定的時間進(jìn)行實際的操作練習(xí)，因此初中信息技術(shù)教師要在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的建構(gòu)過程中，充分融合理論和實踐相互結(jié)合的特點，給學(xué)生安排思考、探究、總結(jié)和歸納的實踐，特別是給學(xué)生布置完任務(wù)以后要給學(xué)生留出一定的時間，讓他們圍繞問題和任務(wù)的具體表述方式等尋找更多相關(guān)的線索。教師給學(xué)生布置的任務(wù)要以一定的方式表述出來，給學(xué)生提供了哪些已知條件，還暗藏著哪些條件，這些都需要學(xué)生經(jīng)過一定的時間思考和探索，所以初中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步圍繞學(xué)科教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的具體使用問題開展具體的工作，逐漸從工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，彌補(bǔ)已經(jīng)存在的各種不足。