韓玉林

摘 要：新高考的提出促使高中教育模式發(fā)生變革，語文、數(shù)學(xué)、英語成為必修課，而物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門課程成為高考選考課程，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多便利。在這一背景下，高中歷史教育的改革能為學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文以新高考背景下高中歷史教學(xué)改革作為研究對象，結(jié)合新高考背景下歷史教學(xué)存在的一些問題提出了幾點(diǎn)建議，希望給高中歷史教育工作的順利開展提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;教學(xué)改革

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.067

在新高考背景下，高中歷史學(xué)科教學(xué)改革勢在必行，這是適應(yīng)新型考試與教育模式的有效手段。教師需要根據(jù)新高考要求，結(jié)合當(dāng)前教育中存在的問題，制定教學(xué)改革策略，使學(xué)生主動參與歷史課程學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，提升自身素質(zhì)。

一、新高考背景下歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式發(fā)生改變

舊高考模式下，學(xué)生是一個固定的團(tuán)體，通過不同課程教師在同一個班級實施教育行為來完成教學(xué)活動，不存在學(xué)生選課、走班的情況。而新高考模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇喜歡、擅長的學(xué)科，走班上課，由教師固定在某一個班級上課，其他班級學(xué)生根據(jù)選課內(nèi)容選擇上某個班級的課程[1]。在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能吸引更多的學(xué)生參與其中。新高考注重學(xué)生思維品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要求教師利用教材內(nèi)容全面且深刻的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成學(xué)科素養(yǎng)，為適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重學(xué)生的文化成績，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其與新高考要求不符，影響歷史教學(xué)的改革發(fā)展。

（二）備課模式發(fā)生轉(zhuǎn)變

舊高考模式下歷史教師已經(jīng)習(xí)慣以行政班為單位的教學(xué)備課模式，更注重自身地位的體現(xiàn)。而在走班選課模式下學(xué)生的地位發(fā)生了變化，教師要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計有層次的教學(xué)計劃并在課堂上落實，以此保證教育的效果，實現(xiàn)高質(zhì)量教育。但是部分教師并沒有意識到個性化備課的重要性，仍舊以傳統(tǒng)備課的方式設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，無法展示歷史課程教學(xué)改革的優(yōu)勢。后續(xù)教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題

受傳統(tǒng)教育影響，部分學(xué)生因為枯燥無趣的教學(xué)模式而對歷史課程產(chǎn)生抵觸心理，對歷史課程的選擇意識較差。在新高考背景下，雖然教師的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是大部分學(xué)生仍然不愿意參與歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)為歷史內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一，從而學(xué)習(xí)熱情不高[2]。課堂教學(xué)改革中教師需要分析學(xué)生個性，利用教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng)在歷史學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，實現(xiàn)教育改革的基本目標(biāo)。

二、新高考背景下高中歷史教學(xué)改革策略

歷史課程教學(xué)改革的過程中，教師需要分析新高考模式，了解當(dāng)前教育對人才培養(yǎng)的要求，以此來創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，提升教學(xué)改革效果。實際教學(xué)中，教師可以通過以下幾點(diǎn)，實現(xiàn)歷史改革教育。

（一）培養(yǎng)教師素質(zhì)，促使教學(xué)改革

教育工作者是推動教學(xué)改革的關(guān)鍵，是教育的實施者與組織者。高中歷史教學(xué)改革要加強(qiáng)對教師素質(zhì)提升的重視，組織各種類型的教育實踐活動，為教師提升自身素質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會，在實踐中提高教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的教育培訓(xùn)活動，提升教師的職業(yè)素質(zhì)與能力：1.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)[3]。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成，也是推動教學(xué)改革發(fā)展的重要工具。學(xué)校可以針對教育工作者定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)活動，將各種類型的教學(xué)軟件、教學(xué)手段、信息技術(shù)教學(xué)方法等滲透給教師，引導(dǎo)教師運(yùn)用新型教學(xué)手段展開教育工作，以此提升教師的教學(xué)水平，為適應(yīng)新高考下的教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育理念，并圍繞此理念展開教學(xué)活動。新高考的出臺為歷史教育改革指出了新的思想與理念，是教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。歷史教師應(yīng)對新高考內(nèi)容進(jìn)行全面研究，了解當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，并將其融入自身教學(xué)模式，為教育創(chuàng)新提供動力，促使歷史學(xué)科發(fā)展。3.組織多樣化的教學(xué)實踐活動，激發(fā)教師的自我發(fā)展意識，在實踐中積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)能力。4.組織交流活動。交流活動的開展給歷史教師之間的互動和教學(xué)經(jīng)驗的分享提供了便利。學(xué)?？梢岳枚嗝襟w平臺、日常教研互動展開教學(xué)經(jīng)驗交流活動，引導(dǎo)教師分享自己教育工作中遇到的問題，表達(dá)自己的想法與感受。通過培養(yǎng)教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力，改變教師的教育理念、教學(xué)實踐及教學(xué)經(jīng)驗交流活動的方式，提升教師的教學(xué)能力，為教育工作的開展提供動力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生對歷史學(xué)習(xí)興趣不高的主要影響因素就是教學(xué)手段單一，其無法為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問題，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，融入學(xué)生感興趣的話題與方法，進(jìn)行個性化教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。新高考背景下，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式下學(xué)科與人文素養(yǎng)得到提升?；诖?，教師可以通過以下教學(xué)手段，實現(xiàn)教育改革：

1.層次性教學(xué)，滿足不同需求的學(xué)習(xí)欲望。所謂層次性教學(xué)，就是分層教學(xué)，把參與歷史課程的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成三個不同的層次：基礎(chǔ)組、提高組、發(fā)展組，并根據(jù)三個層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)方案，制定層次性的教學(xué)計劃，使學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中形成主動學(xué)習(xí)的意識，并養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一方法的應(yīng)用能凸顯個性化教育的優(yōu)勢，促使學(xué)生共同發(fā)展與成長。