何秀萍

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，提高初中數(shù)學課堂的教學效率和質(zhì)量已為當前數(shù)學教師重點探討的話題。因初中數(shù)學知識對于學生的邏輯能力以及理解水平等方面有著較高的要求，所以若想提高學生的數(shù)學學習水平，首先要培養(yǎng)學生的相關能力。據(jù)調(diào)查顯示，若能夠在初中數(shù)學教學中運用問題導學法，不但利于促進初中生有效學習數(shù)學知識，也利于提高學生的邏輯能力及思維能力等，會對初中生產(chǎn)生較為深遠的影響。所以，在初中數(shù)學教學中，教師要重視應用問題導學法來實施教學。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.071

問題導學法是一種新型教學法，在當前教育領域中的應用越來越普遍，在初中數(shù)學課堂教學中運用問題導學法，不但能夠便于整個教學工作的開展，還利于滿足于初中數(shù)學教學的迫切需求，有效培養(yǎng)初中生的學習能力。所以，初中數(shù)學教師需深入認知問題導學法的積極作用，并在教學實踐中加以科學運用，以期全面增強初中數(shù)學教學成效?；诖耍疚囊詥栴}導學法的概念及特征分析為出發(fā)點，探討了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略。

一、問題導學法的概念及特征

在運用問題導學法的過程中，教師以提問為主要形式，引導初中生進行積極的思考，并進行深入性的探究，這樣才能使學生在探索問題的過程中獲知相關知識。問題導學法不僅僅強調(diào)以學生為本，還強調(diào)以自學為主，并對以往的數(shù)學教學重點加以轉變，從而培養(yǎng)學生的相關能力及綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學課堂教學中運用問題導學法，可對初中生的數(shù)學學習產(chǎn)生較大的推動作用。教師在教學期間巧妙提出數(shù)學問題，引導與指導學生去解決問題，才是運用問題導學法進行數(shù)學教學的核心環(huán)節(jié)。

問題導學法具備極強的規(guī)劃性、引導性以及情境性，所以也被稱作設問教學法，在初中數(shù)學教學中，要求教師要高度重視問題設計，保障自身所提出的數(shù)學問題，可貫穿至整個教學階段，以便發(fā)揮出問題導學法的重要作用，實現(xiàn)高效性課堂教學，并凸顯出問題導學法的主要特征。教師還需以了解初中生的主要特征以及心理狀態(tài)等為前提，來提出科學的數(shù)學問題，以便做到兼顧初中生的主要需求，以及初中數(shù)學課堂的教學需求[1]。另外，在開展初中數(shù)學教學時，若想有效運用問題導學法，還應提前探析問題，為學生創(chuàng)設和問題具有關聯(lián)性的氛圍情境，讓每名初中生都能夠樂于參與課堂學習，以便發(fā)展初中生的發(fā)散性思維，讓學生能夠自我評判與思考數(shù)學問題，探究出更豐碩的數(shù)學學習成果，并敢于在數(shù)學課堂的學習中闡述自身的想法與觀點。除此之外，在實施問題導學法時，教師也可讓學生進行有效評價，主要涵蓋自我評價以及評價他人，這樣才能夠使學生更了解自身在數(shù)學學習中的不足之處，以便及時改正。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）激發(fā)問題興趣

對于學生來說，不論學習哪門學科，興趣均為推動學生有效學習的一項重要動力，對初中生而言，除了學習好數(shù)學學科之外，所需學習的學科及課程內(nèi)容還很多，因此初中生的學習壓力通常較大，在此情況下，若教師在運用問題導學法的過程中缺失趣味性，那么則很難提起初中生對于問題探究的興趣，甚至會認為課堂學習與問題探究是一項艱巨的學習任務，致使初中生難以切實感受到數(shù)學學習的愉悅與快樂之處，也就自然難以有效獲知數(shù)學知識。而針對此情況，在初中數(shù)學教學中，若想切實凸顯出問題導學法的重要作用，就要激發(fā)學生對于問題的興趣，將趣味因素注入數(shù)學問題中，這樣則能夠使學生在興趣的驅(qū)使之下，更為深入地探析與研究數(shù)學問題，以便促進學生積極地解答數(shù)學問題，這樣才能夠使初中生更為深切地體會到數(shù)學學習的愉悅與快樂之處，以便保障初中學生的數(shù)學學習質(zhì)量，以及初中數(shù)學課堂的教學效率。

另外，教師還要提前做好提出問題的準備工作，摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，絕不可完全根據(jù)教材中的內(nèi)容機械性地講述數(shù)學知識，教師需在數(shù)學課堂教學中向?qū)W生提出數(shù)學問題，而后引導學生進行問題探究得到問題的答案，再由教師加以總結，這樣才更利于確保學生主動參與課堂實踐，從而積極探討問題，以便激發(fā)初中生對于數(shù)學學習的興趣，讓初中生能夠越來越喜愛數(shù)學。

（二）創(chuàng)設問題情境

在初中數(shù)學課堂教學中，教師若想高效運用問題導學法，還應科學導入問題，以便作為問題導學法實施的重要基礎，所以在實際教學之中，教師應先了解學生的真實學習情況，探析學生的主要學習需求，而后再去科學設置數(shù)學問題，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，做到將問題引入至情境中，讓學生能夠在某種特定且適宜的課堂情境之下去深入探析數(shù)學問題。

教師應重視梳理初中數(shù)學教材中的內(nèi)容，將數(shù)學知識與問題進行相互融合與聯(lián)系，教師在課堂中提出數(shù)學問題，并讓學生進行問題的思考與解答，讓學生了解到相應的數(shù)學知識，利于提高初中生在數(shù)學課堂中的學習質(zhì)量，使學生能夠更扎實地掌握數(shù)學知識，同時也利于增強學生的記憶，達成初中數(shù)學課堂學習的目標[2]。另外，在創(chuàng)設問題情境時，教師也可利用多媒體技術進行情境創(chuàng)設，這樣能夠使數(shù)學問題中的已知條件以生動性、形象性的方式展現(xiàn)在學生的眼前，促進學生更好地理解數(shù)學問題，學生在解答數(shù)學問題時也能夠更為順暢與深入，針對同一問題，能夠探究出不同的解答方案，利于提高初中學生數(shù)學學習的有效性，為初中學生日后的數(shù)學學習做好扎實的鋪墊。

（三）掌握提問時機

在初中數(shù)學課堂教學中，教師在運用問題導學法時，除了要科學為學生設計數(shù)學問題，還要掌握好在課堂中提出問題的時機，如能夠在最為恰當?shù)臅r機提出問題，不但利于迅速吸引學生參與到課堂學習中，也利于燃起學生的數(shù)學學習熱情，構建出高效的初中數(shù)學教學課堂。