丁衛(wèi)果 耿以俠

摘 要：文化自信表現(xiàn)為對(duì)本民族文化內(nèi)涵的認(rèn)同、文化樣式的創(chuàng)新、文化精神的傳承，影響著人們的精神世界和實(shí)際行動(dòng)。高職學(xué)生處于“三觀”塑造的關(guān)鍵期，堅(jiān)定文化自信能夠幫助學(xué)生扣好“人生第一粒扣子”，能夠培育他們的理性思考視角、系統(tǒng)分析能力和正確價(jià)值判斷，能夠在復(fù)雜的國際形勢(shì)、思想潮流、價(jià)值取向中堅(jiān)守文化底色、傳承文化基因，做堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年。本文重點(diǎn)分析高職學(xué)生文化自信現(xiàn)狀及問題歸因，并提出有效培育策略，助推“立德樹人”根本任務(wù)的深化落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生; 文化自信; 價(jià)值判斷; 歷史虛無主義

中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-112-002

文化是一個(gè)民族的脊梁，是更具基礎(chǔ)性、廣泛性、持久性的精神力量，堅(jiān)定文化自信是挺起民族脊梁的體現(xiàn)。高職學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，尤其是站在歷史的交匯點(diǎn)，中華民族向著第二個(gè)百年目標(biāo)邁進(jìn)，增強(qiáng)他們對(duì)中國文化的自信感、自信心和自信力具有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和重要意義。當(dāng)前世界處于百年未有之大變局之際，主要特點(diǎn)是世界格局多極化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、文化交流多樣化，如何堅(jiān)定文化自信，講好中國故事，是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要工作。

一、高職學(xué)生文化自信現(xiàn)狀概述

當(dāng)前隨著改革開放的深入發(fā)展，信息技術(shù)手段的普及，西方的文化和價(jià)值觀念對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，在一些青年大學(xué)生中間拜金主義、享樂主義[1]、個(gè)人主義、極端主義、悲觀主義[2]、功利主義蔓延盛行，奢靡之風(fēng)、攀比之風(fēng)有所抬頭，娛樂至上、超前消費(fèi)成為時(shí)尚，導(dǎo)致高職學(xué)生文化自信不足。

（一）高職學(xué)生文化自信表現(xiàn)形式上存在的問題。第一，淺層次理解中華傳統(tǒng)文化。談到中華傳統(tǒng)文化，高職學(xué)生更多認(rèn)為是文化樣式，比如典籍、文學(xué)、詩歌、建筑、藝術(shù)作品等，狹隘地解讀為中華傳統(tǒng)文化某種具體形式，而不是將這種文化樣式產(chǎn)生的時(shí)代背景和成長(zhǎng)過程有機(jī)統(tǒng)一起來理解，阻礙了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化理解的深度。沒有將“文以載道”的“道”內(nèi)化于心，外化于行，致力于個(gè)人成長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)等，缺乏把中華傳統(tǒng)文化放到中華文明發(fā)展的歷史框架中去看待、思考和運(yùn)用的能力。第二，片面性理解中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化是動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的過程，但是高職學(xué)生往往集中在傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)上，更多集中在中國古代“四大發(fā)明”對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，往往忽略中國共產(chǎn)黨成立以來取得的文化建設(shè)成就，比如中國共產(chǎn)黨一百年來形成的偉大精神譜系，這既是中華傳統(tǒng)文化的時(shí)代彰顯又是中華傳統(tǒng)文化基因的延續(xù)，以“特區(qū)精神”為例，高職學(xué)生容易理解為某個(gè)區(qū)域的事，簡(jiǎn)單歸結(jié)為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不能從精神、意識(shí)和思想層面深刻理解為中華傳統(tǒng)文化所具有的包容、開放、借鑒等特點(diǎn)為支撐，也不能將具體社會(huì)發(fā)展案例與中華傳統(tǒng)文化融合起來理解。

（二）高職學(xué)生文化自信內(nèi)容選擇上存在的問題。文化自信體現(xiàn)了一個(gè)國家或民族對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化內(nèi)容的普遍認(rèn)同，對(duì)自身文化狀態(tài)的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)自身文化發(fā)展的堅(jiān)定信念[3]。高職學(xué)生受生活、學(xué)習(xí)和閱歷的影響，在文化自信內(nèi)容的選擇上存在以下問題：一是關(guān)于實(shí)物的選擇上傾向于國外制造。不管是物質(zhì)層面的消費(fèi)品購買還是精神層面的美國好萊塢大片的觀看，都能看出此類現(xiàn)象。以中藥治療新冠肺炎為例，更多的學(xué)生認(rèn)為西藥的治療效果更好、治愈系數(shù)更高，對(duì)中藥的信心不強(qiáng)。二是關(guān)于價(jià)值判斷的選擇上容易對(duì)標(biāo)國外西方話語。中國特色社會(huì)主義道路的偉大實(shí)踐證明中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的道路選擇是正確的、有效的和創(chuàng)新的，但是，面對(duì)西方國家別有用心的放大、歪曲、捏造的行為，高職學(xué)生缺乏理性思考和價(jià)值判斷，容易被帶亂節(jié)奏或被感性化，比如“新疆棉”事件，這是西方蓄意已久的靶子，他們通過網(wǎng)絡(luò)推手將中國“污名化”。由于新疆地理位置偏遠(yuǎn)、高職學(xué)生閱歷簡(jiǎn)單、網(wǎng)絡(luò)渲染無孔不入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此事件沒有正確的、合理的邏輯判斷和事實(shí)了解，然后被帶入西方殖民化的殘忍套路，繼而思想認(rèn)識(shí)上無法清晰地明辨是非。

二、影響大學(xué)生文化自信因素分析

（一）歷史基礎(chǔ)知識(shí)教育不強(qiáng)。首先，高中分科的影響?；A(chǔ)教育階段除了重視應(yīng)試考試的效果，還存在“文理”分科造成的“偏科”問題，高職院校學(xué)習(xí)又以理工科為主，就導(dǎo)致歷史知識(shí)弱化、缺乏、斷層的普遍現(xiàn)象，歷史知識(shí)斷層的后果就是讓高職學(xué)生失去文化自信的底氣，對(duì)中華文明、中華傳統(tǒng)文化缺少系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏世界的視角對(duì)比中華傳統(tǒng)文化的人類文明價(jià)值，從而對(duì)中華民族博大精深的文化缺乏自豪感和自信心，尤其是在西方思想的滲透和影響下，容易被“歷史虛無主義”干擾。其次，高職課程設(shè)置的影響?！罢n程體系是學(xué)生精神世界的主要源頭活水，建構(gòu)課程體系就是在為學(xué)生做‘精神配餐。[4]”高職學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，人文課程開設(shè)的廣度、深度不夠，常以“爾雅課程”或其他形式開展。人文課程能夠增強(qiáng)文化自信的內(nèi)容針對(duì)性、形式可感性、手段靈活性等都不夠強(qiáng)，比如“藝術(shù)鑒賞”，素材西方居多，容易給學(xué)生帶來中華傳統(tǒng)文化不優(yōu)秀的錯(cuò)覺。

（二）文化自信案例挖掘不夠。一是地方文化缺乏傳承。地方文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，任何優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樣式都能從地方文化中尋找到根。以昆曲為例，昆曲屬于吳文化的典型代表，它既是藝術(shù)樣式又是地方文化的化身，融合體現(xiàn)了古代吳人的精神風(fēng)貌和當(dāng)代昆山的奮進(jìn)精神。高職校園內(nèi)的地方文化的導(dǎo)入、融入和嵌入都相對(duì)薄弱，沒有形成完整、有效的文化認(rèn)知、熏陶和傳承的氛圍。二是革命文化缺乏弘揚(yáng)。革命人物、革命故事、革命紀(jì)念場(chǎng)所等紅色資源分布廣泛，每一個(gè)地方都能挖掘出典型案例并將其精神融入到高職學(xué)生的心中。目前普遍現(xiàn)象：革命文化的弘揚(yáng)往往停留在思政課堂，單一的教學(xué)形式、扁平的故事講述等，都不能較好地引導(dǎo)學(xué)生靈魂上的認(rèn)同和思想上的自信。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開發(fā)不足?！?0后”的高職學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)形成“一體化”的關(guān)系，即對(duì)手機(jī)高度依賴，而在收割“流量”的時(shí)代，企業(yè)肩負(fù)的社會(huì)育人責(zé)任就顯得非常微弱。他們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)游戲和各種手機(jī)APP呈現(xiàn)“泛娛樂化”的現(xiàn)象，而這些游戲和娛樂節(jié)目具有較高的關(guān)注度，但是主動(dòng)宣傳中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容偏少，學(xué)生能夠接觸到的文化自信途徑狹窄，雖然有“典籍里的中國”、“這就是中國”等社會(huì)育人節(jié)目，但是，學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的積極性不高，無法獲得傳統(tǒng)文化的精神力量和對(duì)現(xiàn)代化中國的認(rèn)知，導(dǎo)致對(duì)娛樂平臺(tái)信息偏聽偏信，影響到高職學(xué)生文化自信路徑的獲得和自信心的樹立。

三、提升高職學(xué)生文化自信的路徑建設(shè)

“堅(jiān)定文化自信，不能只掛在口頭上，而要落實(shí)到行動(dòng)上。[5]”高職院校要結(jié)合育人實(shí)際，積極構(gòu)建培育學(xué)生文化自信的路徑。

（一）鑄牢歷史育人意識(shí)。第一，牢固樹立大歷史觀。結(jié)合今年黨史學(xué)習(xí)教育，青年學(xué)生應(yīng)該注重運(yùn)用宏觀視野分析看待歷史，即通過中國歷史、亞洲史、歐洲史、世界史等的學(xué)習(xí)，拓展認(rèn)知視野，學(xué)會(huì)使用“橫向”與“縱向”結(jié)合的方法對(duì)比分析中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)與對(duì)世界發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而全面系統(tǒng)洞察把握歷史演變規(guī)律，促進(jìn)文化自信心的形成，進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng)和服務(wù)祖國發(fā)展。第二，夯實(shí)歷史育人基礎(chǔ)。學(xué)校需要完善人文學(xué)科建設(shè)，尤其是在語文、思政、歷史等學(xué)科的課程開設(shè)上要做到互相貫通、互相補(bǔ)充，構(gòu)建文史政一體化的建設(shè)格局，同時(shí)需要開展內(nèi)涵豐富、形式多樣、效果明顯的文化實(shí)踐活動(dòng)，從感性角度引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)歷史的興趣、從理性角度培養(yǎng)學(xué)生文化鑒賞力和分析力、從精神教育角度感染學(xué)生的思想世界，繼而增強(qiáng)文化自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)文化自信氛圍。家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境是高職學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之道，濃厚的文化氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的效果，即通過“感知-認(rèn)知-行知”的過程逐漸提升認(rèn)同感、自豪感與自信力。首先，家庭要自覺傳承傳統(tǒng)文化?！白鹄蠍塾住⑧徖锖湍?、勤儉節(jié)約”屬于家庭美德的內(nèi)容，也是家風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，因此，在家庭環(huán)境里家長(zhǎng)應(yīng)該做好引導(dǎo)幫助他們從內(nèi)心深處感受中華傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展中發(fā)揮的倫理秩序建構(gòu)和鄉(xiāng)村治理作用，促進(jìn)學(xué)生深度理解中華傳統(tǒng)文化的力量和價(jià)值。其次，學(xué)校自覺宣傳中華傳統(tǒng)文化。高職校園需要從內(nèi)容多維度、形式多元化、效果多功能等層面設(shè)計(jì)校園文化，主要是指要全面宣傳中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵、生成邏輯和價(jià)值作用。以民族大團(tuán)結(jié)為例，重點(diǎn)解讀中華傳統(tǒng)文化“大一統(tǒng)”的文化底色，為社會(huì)主義先進(jìn)文化提供了發(fā)展的動(dòng)力源泉，各民族共同全面建成小康社會(huì)是中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代體現(xiàn)。再次，社會(huì)主動(dòng)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。家庭、校園、社會(huì)三種環(huán)境相比較，社會(huì)具有最豐富的資源優(yōu)勢(shì)、最先進(jìn)的技術(shù)手段和最廣大的受眾群體。高職學(xué)生作為社會(huì)成員，從現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境到網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，他們時(shí)刻接受來自社會(huì)環(huán)境的信息輸入，因此社會(huì)需要承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，小到宣傳標(biāo)語、文案設(shè)計(jì)，大到產(chǎn)品研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等，機(jī)關(guān)單位、企業(yè)公司、社會(huì)團(tuán)體等都需要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)文化自信的良好氛圍。

（三）發(fā)揮媒體傳播作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代衍生的媒體平臺(tái)對(duì)高職生的文化自信具有重要影響作用，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的積極性和主動(dòng)性。目前以宣傳中華傳統(tǒng)文化、中國治國理政、國際時(shí)事政治、歷史類節(jié)目和平臺(tái)眾多，比如復(fù)旦大學(xué)張維為教授入駐“喜馬拉雅”聽書平臺(tái)，每周更新兩次的“維為看世界”欄目、華東師范大學(xué)許紀(jì)霖教授入駐“B站”、江西衛(wèi)視的“閃耀東方·中國大思政”等，都為高職學(xué)生提供了解中國道路、中國制度、中國歷史、中國文化的途徑，是高職院校推動(dòng)學(xué)生文化自信建設(shè)的有益補(bǔ)充。

四、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沉淀了深厚的文化底蘊(yùn)、革命文化和先進(jìn)的社會(huì)主義文化繪就了莊重的文化底色、中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐凝聚了自信的底氣。習(xí)近平總書記指出，“要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，講清楚中華文化的獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念、鮮明特色，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信。[6]”文化自信既是一個(gè)國家、一個(gè)民族對(duì)自身文化的認(rèn)同、肯定又是長(zhǎng)久的堅(jiān)守，堅(jiān)定文化自信事關(guān)國家、民族生存發(fā)展的重大問題，當(dāng)代高職學(xué)生投身中華民族偉大復(fù)興，前行路上需要燈塔指引、需要理論指導(dǎo)、需要力量支撐，因此要自覺把堅(jiān)定文化自信和建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國有機(jī)結(jié)合起來，做新時(shí)代文化自信的踐行者。

本項(xiàng)目是江蘇省2018年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《文化自信融入高校思想政治教育的路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ803）成果之一

參考文獻(xiàn)：

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[5][6]習(xí)近平談治國理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2014