劉靜

摘要：立德樹人始終是學(xué)校開授課程的主要職責(zé)之一，對于教師而言，為師者除了傳授學(xué)生本應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識之外，更承擔(dān)著培育學(xué)生人格素質(zhì)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的任務(wù)。教師在面對新課標(biāo)改革的時代潮流之下，更應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念。同時教師應(yīng)當(dāng)做好德育工作開展的方式研究，使用科學(xué)的、有成效的教學(xué)方法，將教育與德育相融合，促使學(xué)生能夠形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思路;立德樹人;新時代;初中班主任;德育工作

引言：我國社會經(jīng)濟(jì)近些年來朝著高質(zhì)量發(fā)展，但是在發(fā)展過程中曾出現(xiàn)過不少問題，這些問題如果不能夠得到妥善解決，也會影響到我國教育工作的開展。在我國的深圳特區(qū)，曾經(jīng)的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展導(dǎo)致思想道德建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相背離，社會環(huán)境與家庭環(huán)境極容易出現(xiàn)對學(xué)生開展素質(zhì)教育的不利影響，所以初中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作開展。

一、關(guān)于德育工作的開展理念

1.擺正心態(tài)，面對學(xué)生與德育教育工作

在校內(nèi)開展德育教學(xué)工作，教師首先應(yīng)當(dāng)建立起正確的工作態(tài)度。對于初中班主任而言，學(xué)生在班級活動中極易出現(xiàn)對教師管理的逆反心理，試圖挑戰(zhàn)教師的威嚴(yán)。這時教師應(yīng)當(dāng)正確面對處于青春期的中學(xué)生，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以春雨潤物細(xì)無聲的方式對學(xué)生的德育素質(zhì)開展培養(yǎng)。

2.持續(xù)深化教學(xué)改革

初中階段的學(xué)生而言，是好奇心最旺盛的時期，初中生對外界充滿好奇心，對外界所發(fā)生的時事格外關(guān)注。所以初中班主任在德育工作開展的過程中應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注當(dāng)下社會的主要形勢，結(jié)合社會上的動態(tài)，進(jìn)一步深化德育教學(xué)的改革，讓德育工作的開展能夠順應(yīng)時代潮流。

3.建立良好師生關(guān)系

班主任還應(yīng)當(dāng)樹立“朋友式”的德育教學(xué)理念。班主任作為在初中教學(xué)中對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)關(guān)注度最高的人，與初中生在初中三年的陪伴時間最久。所以初中班主任應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)與學(xué)生站在同一視角上，避免使用高高在上的姿態(tài)去教訓(xùn)學(xué)生，而是通過自身行動影響學(xué)生。

4.開拓進(jìn)步，爭創(chuàng)新型教學(xué)模式

教師還不應(yīng)當(dāng)放棄對新型教育方式的探索理念。初中班主任在開展德育工作時不應(yīng)當(dāng)受到教學(xué)制度落后的影響，而是應(yīng)當(dāng)通過基本德育工作的不斷更新，促進(jìn)自身的德育工作與時代的發(fā)展相契合。

二、關(guān)于德育教學(xué)的方式

1.明確德育教學(xué)的對象

教師在教育學(xué)生的過程中，要明確自身的教學(xué)對象，使教師與學(xué)生的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師在教育學(xué)生的過程中，要將教書育人的理念貫徹下去，時刻銘記德育教育對學(xué)生的重要性。教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)出發(fā)，從而提高學(xué)生的品德。教師在培育過程中，要突出學(xué)生的主體觀念，讓學(xué)生自行感受德育教育的重要性。教師要打破師生之間的隔閡，深入了解學(xué)生當(dāng)下所面臨的問題，而不是盲目教學(xué)。教師可以設(shè)置學(xué)生代表，使學(xué)生代表代表全體學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，由教師與學(xué)生共同商量解決問題的方法，在實施方法的過程中教師也要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，在班會教學(xué)中涉及的問題主要是解決學(xué)生的疑惑與問題，而不是籠統(tǒng)的對學(xué)生講述道德觀念。在課上讓學(xué)生分享自己成長的困擾，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生渡過困擾時期。

2.著重關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

教師在教育學(xué)生的過程中不能忽視學(xué)科教學(xué)，不能只是以學(xué)科知識為主，還要根據(jù)學(xué)科的特性進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過各項學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，終會找到自己的興趣所在。教師通過學(xué)科貫穿德育理念將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時進(jìn)行德育理念的熏陶。教師應(yīng)從各方面，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)科教學(xué)過程中更好的貫徹德育教育，以良好的道德品質(zhì)來武裝自己，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.建立聯(lián)合學(xué)習(xí)監(jiān)督組織

對于初中班主任而言，德育工作是當(dāng)下的難點、重點，需要好的領(lǐng)頭人進(jìn)行指導(dǎo)，給每一位教師傳授正確的教學(xué)經(jīng)驗。班主任的教學(xué)態(tài)度對于工作的開展十分重要，學(xué)校應(yīng)建立聯(lián)合學(xué)習(xí)監(jiān)督組織，定期為班主任組織培訓(xùn)。班主任在學(xué)校的培訓(xùn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的工作能力，以更加科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，由學(xué)校牽頭設(shè)立德育督導(dǎo)工作組，對班主任的班會內(nèi)容進(jìn)行審核，并且對學(xué)生的日常行為規(guī)范做出要求。同時學(xué)生群體也要發(fā)揮自身主人公的作用，要及時發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題并及時反饋給教師，以便讓班主任多管理措施進(jìn)行及時調(diào)整。

4.精細(xì)管理學(xué)習(xí)課堂

初中生大多數(shù)的學(xué)習(xí)時間在于課堂學(xué)習(xí)，教師要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，并根據(jù)此特性制定課堂計劃。教師在課堂教學(xué)中，教師要合理管控課堂上的每一分鐘，進(jìn)行精細(xì)管理，落實學(xué)校立德樹人的教學(xué)宗旨。教師還應(yīng)將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，從教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所制定的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生無法從中獲取樂趣。班主任在管理學(xué)生時，首先應(yīng)優(yōu)化班級的教學(xué)模式。在初中教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校以課堂教學(xué)為主要目標(biāo)，難免會使學(xué)生感到枯燥。班主任應(yīng)在教學(xué)中增添實踐內(nèi)容，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式。例如，在課堂教學(xué)時，教師要對自己的話語進(jìn)行把握，對學(xué)生開展道德教育應(yīng)注重語言藝術(shù)的使用，在對學(xué)生進(jìn)行教育時避免使用過激的詞語，更多的時候要給予學(xué)生肯定和贊美，同時也可以通過一些名言警句潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的道德。

5.建立雙班主任管理制度

雙班主任的教學(xué)管理模式并不是讓兩位班主任對同一件事共同負(fù)責(zé)，而是這兩位班主任有著明確的分工，權(quán)責(zé)分明，為班級的管理提升效率。一位班主任以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕芾韺ο?，另一位班主任以管理學(xué)生的德育工作為主。這樣的教學(xué)制度不僅能夠避免班主任的工作混淆，更有利于幫助班主任開展精細(xì)化管理。例如兩位班主任可以對班級中文化課和德育課進(jìn)行分別管理，這種精細(xì)化的管理方式不但能夠讓教師有更多的精力投入到自身負(fù)責(zé)的工作中，也能在很大程度上提升工作積極度，強(qiáng)化自身的責(zé)任感，避免出現(xiàn)態(tài)度渙散，精神懈怠的情況。

6.開展學(xué)生素養(yǎng)評價機(jī)制

道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、獲得和親自體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。對學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行評價，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生素質(zhì)以學(xué)習(xí)成績一刀切的現(xiàn)象，應(yīng)學(xué)會以宏觀的角度去看待學(xué)生。讓學(xué)生與家長清楚地認(rèn)識到學(xué)生人格素質(zhì)已然成為社會對人才的考量標(biāo)準(zhǔn)之一。

結(jié)束語

初中班主任除了在平時的教學(xué)工作中承擔(dān)著授課任務(wù)之外，還是初中生道德素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者。初中生的思維模式和對世界的認(rèn)識相對而言并不完善，所以初中班主任應(yīng)當(dāng)通過言傳身教幫助學(xué)生擺脫社會上的不良習(xí)氣，為社會培養(yǎng)更多具有素養(yǎng)的學(xué)生。

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