劉衛(wèi)星

摘要：親和力是提升研究生思想政治教育教學效果的重要契合點。文章闡釋了以親和力為著力點的研究生思想政治教育理論依據(jù)，通過分析研究生思想政治教育面臨的困境，以親和力為導向開展思想政治教育，從教育主體的認同、教學方式的轉(zhuǎn)變、導師的引領(lǐng)等方面提升研究生思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育;親和力;實效性

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? 文章編號：1002-4107（2021）09-00? -04

研究生教育是我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要渠道，為我國科教興國、人才強國提供強大的智力支持。隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展和研究生規(guī)模的不斷擴大，在我國高校研究生教育體系中，研究生思想政治教育成了當前高校立德樹人工作的重心。2016年12月7日，在北京召開的全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記指出：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！?[1]2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，“強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)” [2]，以親和力為著力點的研究生思想政治教育的重要性凸顯出來，高校思想政治教育應(yīng)融入新的時代內(nèi)涵。

一、以親和力為著力點的研究生思想政治教育理論依據(jù)

（一）馬克思主義人學理論

馬克思主義人學理論是關(guān)于人的起源、人的本質(zhì)、人的存在、人的全面發(fā)展等問題的科學理論。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！?[3]馬克思主義人學理論彰顯以人為本理念，是從哲學的層面以現(xiàn)實中的人為研究對象，合理地闡釋了人的全面發(fā)展的理論。

馬克思主義人學理論是動態(tài)的、發(fā)展的。從馬克思主義人學理論中的人學角度而言，人的屬性是社會性的，人非獨立于社會而存在，當人類從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”、從“傳統(tǒng)人”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)代人”的過程中，至始至終人是真實存在的，存在于勞動中、實踐中的“現(xiàn)實的人”。研究生思想政治教育的對象就是“現(xiàn)實的人”，思想政治教育就是做“人”的工作，而“人”是有血有肉的社會人，是有生命、有思想、有需求的個體，隨著社會的發(fā)展和多元文化的影響，研究生思維變得活躍，獨立意識變強。為提高研究生思想政治教育的有效性，必須以人為本，貼近“現(xiàn)實的人”的需求，多方面了解研究生的實際情況，尊重他們的獨立人格， 化被動接受為主動參與，最大程度地發(fā)揮出學生的主觀能動性，在和諧氛圍中開展研究生思想政治教育活動，并進行交流。馬克思主義人學理論為以親和力為著力點的研究生思想政治教育提供了哲學依據(jù)。

（二）心理學教育觀

研究生思想政治教育首先是一種認知教育，但這種認知并非等同于認同。只有當學生從內(nèi)心理解、接受，才能夠內(nèi)化成行為，從而達到知行合一的教育目的。在教育過程中，必須重視學生，關(guān)心學生，關(guān)注學生的內(nèi)心，注重學生的心理發(fā)展。以親和力為著力點的研究生思想政治教育是有效的教育模式。親和力是指一個人或一個組織在所在群體心目中的親近感。親和力是源于人與人之間的平等和尊重，是內(nèi)心的一種認同和默契。人的心理現(xiàn)象是宇宙間復雜而又奧妙的現(xiàn)象，它總是表現(xiàn)在人的言語、行為和活動之中。心理學教育觀認為，“個體的心理是在人與周圍環(huán)境不斷相互影響的活動中發(fā)展的，是人積極反映周圍現(xiàn)實的結(jié)果”[4] 。以親和力為導向開展研究生思想政治教育活動，有利于師生之間的平等溝通和互動，有利于教師走進學生心理，從根本上緩解師生矛盾，拉近師生之間的關(guān)系，促進情感交流。親和力方式的應(yīng)用，有利于教師了解學生，尊重學生，因材施教，激發(fā)學生的內(nèi)生動力和熱情，以學生易于接受的方式開展教學活動，挖掘?qū)W生的潛力，促進學生成長，幫助學生形成積極的心理品質(zhì)，提升思想政治教育的實效性。

二、高校研究生思想政治教育面臨的困境

（一）教育主體的特殊性

高校研究生來源多樣化，結(jié)構(gòu)復雜。有全日制、非全日制研究生;有學術(shù)學位研究生、專業(yè)學位研究生;有應(yīng)屆本科畢業(yè)生、在職研究生。和本科生相比，研究生年齡跨度比較大，一般在22～40歲之間，有的已婚，有的已為人父母。應(yīng)屆畢業(yè)直接攻讀碩士、博士的學生思想單純，想法比較簡單。在職研究生工作經(jīng)歷、社會閱歷相對豐富，心理較為成熟，就業(yè)、家庭的壓力較大，考慮問題比較全面。大部分研究生知識面廣泛，自我意識較強，善于獨立思考，個性發(fā)展趨向穩(wěn)定。

研究生培養(yǎng)階段注重對學生研究專業(yè)、研究方向的引領(lǐng)，注重個性化教學，沒有固定的學習場所，學習方式也比較分散。研究生的研究方向?qū)I(yè)性很強，更多是注重自身在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)研究能力的發(fā)展，關(guān)注科研項目、論文撰寫的進程，忽視了思想政治教育的學習。許多研究生為在職人員或已婚者，或處于談戀愛階段，學生年齡偏大，比較關(guān)注家庭生活，學習時間和精力有限，參加思想政治教育活動的積極性不高。 研究生在學習期間，其科學研究活動主要是在指導教師的指導下開展的，對導師的認可度較高。在研究生培養(yǎng)過程中，研究生的科研態(tài)度、學術(shù)觀點、價值觀深受導師的影響。

（二）多元文化的影響力

在全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端、新媒體的推動下，古今中外文化思想不斷涌現(xiàn)，廣泛傳播。高校學生獲取知識信息的渠道更加豐富、快速，“獨立思想”“自由個性”“藝術(shù)價值”等時尚語言和社交平臺不斷吸引學生的關(guān)注。多元文化的世界觀、價值觀沖擊著學生的思維，和思想政治教育傳統(tǒng)的說教方式、晦澀難懂的理論知識形成鮮明的對比。馬克思主義意識形態(tài)主導地位的優(yōu)勢被分享，學生對思想政治教育的學習興趣容易受到影響，甚至影響研究生思想政治教育的教學質(zhì)量。

（三）教學方式的單一性

在教學過程中，好的教學方式的使用有利于提高教學效果。在實際教學中，一方面，教師比較注重理論知識講解，缺乏知識點的延伸。有的教學活動忽視實踐教學的開展，學生思想政治教育理論知識的實踐運用能力沒有得到培養(yǎng)，學生學習興趣不高。另一方面，很多高校缺少思想政治教育理論課教師，師生比例不平衡，在教學過程中教師和學生缺乏互動性，學生在學習活動中的主體地位容易被忽視。當學生缺乏主觀能動性的時候，自然而然從情感上也會遠離教師，也就間接影響了思想政治教育的親和力。

三、以親和力為著力點下的研究生思想政治教育實效性

2019年，我國研究生教育招生91.7萬人，在學研究生286.4萬人，畢業(yè)生64.0萬人。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生成為我國高校人才培養(yǎng)的教育主體，研究生的數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)出巨大的變化，研究生思想狀態(tài)也呈現(xiàn)出多元化形式，高校研究生思想政治教育工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，增強研究生思想政治教育的親和力，獲得學生的親近感、認同感，以親和力為著力點融入高校研究生思想政治教育工作，可以有效促進研究生思想政治教育的實效性，是研究生人才培養(yǎng)有效、可行的重要方式。

（一）以生為本，提高教育主體的認同感

研究生思想政治教育親和力的提升，必定需要加強對人的關(guān)注，思想政治教育工作從根本上說是做人的工作，思想政治教育的本質(zhì)是塑造人，研究生思想政治教育工作要樹立以人為本的理念，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學生思想政治教育，不斷提高研究生的政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

以生為本，關(guān)注成長規(guī)律。馬克思主義基本原理認為，只有認識規(guī)律，按規(guī)律辦事，才會收到事半功倍的效果。在日常管理和教學中，以研究生為中心，針對研究生年齡跨度大、閱歷比較豐富、思想較為成熟等特點，深入分析研究生的思想觀點、價值取向、行為方式，遵循研究生心理發(fā)展規(guī)律。以研究生的實際需求作為解決問題的切入點，從學生實際出發(fā)，想學生之所想，只有注意到研究生的實際需求、疑惑，因勢利導，使學生感受到尊重、關(guān)愛和信任，采取學生樂于接納的方式開展思想政治教育工作，從而更有效地促進、激勵學生的學習需求。研究生現(xiàn)實困惑壓力大，“知識目標”需求高，以生為本，就要圍繞學生的全面發(fā)展，發(fā)揮研究生的主體作用，引導學生形成馬克思主義理論觀，培養(yǎng)學生應(yīng)用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題的能力，學習從現(xiàn)實中的現(xiàn)象看到本質(zhì)性的內(nèi)涵，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維。

以生為本，堅持自我教育。新時代的研究生風華正茂，思想活躍，有個性，認知能力強，喜歡獨立思考，易于接受新興現(xiàn)象，具備自我成長發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在開展思想政治教育工作時，要根據(jù)研究生的思維方式、心理特征和接受習慣順理而行，充分調(diào)動研究生的學習積極性，突出研究生在思想政治教育活動中的主體作用，滿足學生的成長發(fā)展需求，使研究生更好地實現(xiàn)自我教育、自我成長，促進思想政治教育親和力的提升。

研究生主觀需求激發(fā)動機來自于“內(nèi)需”行為，研究生思想政治教育工作必須充分認識并積極發(fā)揮研究生主體作用。思想政治教育中的平等對話的權(quán)利觀，契合研究生的成長規(guī)律，有效規(guī)避研究生對傳統(tǒng)思想政治教育“知識灌輸、被動接受”的排斥心理現(xiàn)象。可以搭建研究生思想交流平臺，拉近教師和學生之間的親近感，滿足研究生的內(nèi)在需求，調(diào)動研究生的內(nèi)在動力和熱情，有效提高研究生思想政治教育的自覺性和能動性。加強思想政治教育中的互動性，關(guān)注、滿足研究生的參與需求，找到研究生自我參與的平衡點，可以催發(fā)研究生的自覺性，使其愿意展現(xiàn)自我，有自由感和選擇權(quán)，善于發(fā)現(xiàn)問題并主動參與解決問題，有效促進研究生思想政治教育親和力的提升。

（二）以生為本，增強教學內(nèi)容親和力

研究生思想政治教育內(nèi)容的通俗性。研究生思想政治教育課程內(nèi)容理論性強，時代感不明顯，與當代研究生的思想狀況和生活實際沒有緊密相連， 這是研究生思想政治教育不被學生重視的一個重要因素。思想政治教育課程的教材編寫被納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，教材的權(quán)威性、科學性非常強，但其在易接受性、可讀性方面還需要增強。通過教材內(nèi)容的創(chuàng)新，語言形式的改變，讓研究生思想政治教育內(nèi)容通俗化。例如，教師可以編寫一些可讀性強的輔導讀本或教學資料，可以增加與研究生學習生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如學術(shù)講座、戀愛家庭觀、就業(yè)指導等，使研究生思想政治教育的內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，貼近生活，貼近學生，增強內(nèi)容的親和力、吸引力和易理解性。把“國家大事”化解成“身邊小事”，將“書面語”轉(zhuǎn)化成“知心話”，引起學生的共鳴。這些通俗化的切合實際的教學內(nèi)容，可以拉近思想政治課和學生之間的距離，可以幫助研究生解決戀愛交友、信任危機、生活就業(yè)壓力等實際問題，獲得安全感、幸福感。

研究生思想政治教育內(nèi)容的時代性。充滿活力和時代性的教學內(nèi)容，自然而然會吸引研究生的注意力。研究生思想政治教育的內(nèi)容要與時俱進，凸顯教育內(nèi)容的科學性、時代性，結(jié)合當下新形勢、新熱點，找到吸引學生興趣的契合點，增加能夠培養(yǎng)研究生素質(zhì)的教學內(nèi)容。研究生思想政治教育，不是簡單的學科理論知識講授，而是應(yīng)以馬克思主義為指導，積極引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將個人理想與國家理想、社會責任相結(jié)合。教學內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實際，引導研究生適應(yīng)歷史潮流，關(guān)注社會現(xiàn)象，關(guān)注形勢發(fā)展，將自己的理想融入到中華民族偉大復興中國夢中，從學生的角度出發(fā)，因地制宜，組織學生參加紅色文化、實訓基地、社會實踐，以專家講座、學術(shù)研討等活動為載體，多方面開展教育學習活動，引導學生辯證地思考問題，在吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的同時，切身感受當下最新的思想動態(tài)，達到全面提升教育內(nèi)容親和力的積極效果。

（三）體驗式教學，提高教學內(nèi)容的生活感

體驗式教學是一種實用、可行、有效的教學方式，瓦西留客曾指出，“人，永遠是自己也只能是自己才能體驗所發(fā)生的事情及產(chǎn)生危機的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗的教師也不可能代替自己的學生去理解所講的內(nèi)容一樣”[5] 。根據(jù)研究生的認知角度，體驗式教育在思想政治理論課程中的具體應(yīng)用，是提高研究生思想政治教育工作實效性的有效路徑。

研究生思想政治教育工作不僅僅是簡單的說教，而是應(yīng)將思想政治理論教育和體驗實踐相結(jié)合，注重講授和自學相結(jié)合，增強體驗育人的功能性，其根本目的在于理論聯(lián)系實踐，使學生在體驗的基礎(chǔ)上，更好地理解和應(yīng)用馬克思主義理論。體驗式教學，其一是要緊扣課程實踐，注重研究生主動參與教學的情感體驗。實踐是認識的來源，以課程實踐為平臺，科學設(shè)計教學內(nèi)容與情境，以問題為導向，結(jié)合時代主題，開展專題研討和學習，有意識地引入或植入當代價值觀教育、責任感教育等，充分結(jié)合研究生自身的特點，通過討論、分析，讓更多的學生參與其中，使研究生的主體地位得到應(yīng)有的尊重，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，培養(yǎng)研究生馬克思主義理論觀和高尚的情操。體驗式教學，其二要加強社會實踐。社會實踐是研究生體驗式教學的重要載體，研究生可通過調(diào)研、走訪、開展活動等獲得豐富的體驗。思想政治教育實踐教學基地是社會實踐得以進行的一個重要平臺，諸如以革命圣地為主的紅色文化教育基地，以建筑設(shè)施、歷史文物為主的傳統(tǒng)文化教育基地，以現(xiàn)代科技園、工業(yè)園為主的企業(yè)實習基地等等，讓中華優(yōu)秀文化、先進科技走進研究生的心理，用歷史場景、改革成果、現(xiàn)實景觀自然而然激發(fā)研究生愛祖國、愛歷史、愛生活的情懷，激發(fā)學生社會責任感、歷史使命感，提升自身幸福感，通過研究生的社會實踐、親歷感受和情境體驗，真實感悟中國改革開放的偉大成就，在體驗中進一步領(lǐng)會馬克思主義理論的政治理念、文化意蘊，在體驗中踐行中國特色社會主義核心價值觀。體驗式教學，其三要注重案例教學。案例教學，其實就是事實說教，可使研究生獲得更多直觀的體驗，增強教學的吸引力和實效性。“新農(nóng)保和城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老保險全覆蓋”，“芯片改變世界之一：從電子管到集成電路”等新聞的展示，讓學生感受社會主義制度的優(yōu)越性，科技發(fā)展給人們?nèi)粘Ｉ顜淼姆旄驳氐淖兓?，分析體驗中國和諧社會的發(fā)展。紅色經(jīng)典電影“開國大典”，“建黨偉業(yè)”等等的回顧，使學生感觸到革命的偉大意義，沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，這是歷史的真實寫照，樹立為人民服務(wù)的思想，自我的理想信念也得到了洗禮，思想境界也得到進一步升華。 這些案例，圖文并茂，繪聲繪色“講故事”，吸引學生注意力，提升思想政治教育親和力，增強說服力。

（四）專題教學，提高教學活動的針對性

研究生思想政治教育采用專題式教學，是實現(xiàn)教學實效性的有效途徑。專題教學，就是一門課程的教學任務(wù)由來自不同學科背景的教師共同完成的一種教學方式。“教無定法，貴在得法”，專題式教學可以發(fā)揮專業(yè)教師的研究長處，結(jié)合當下熱點難點問題，進行課程內(nèi)容的設(shè)定和組織，增加教學時代信息，提高學生學習興趣，增強教學效果。

“一帶一路”的戰(zhàn)略布局，“一國兩制”的偉大創(chuàng)舉，“中國高鐵”走向全球的意義，生態(tài)環(huán)境保護問題，當代西方國家發(fā)展新趨勢等等，教師根據(jù)自己的學科背景和研究方向，立足學科基礎(chǔ)，結(jié)合學科前沿問題，更容易找到和把控當前熱點難點問題，授課內(nèi)容緊跟形勢發(fā)展要求，找到學生的興奮點，從經(jīng)濟發(fā)展的角度、政治戰(zhàn)略的意義進行闡釋，引導學生觀察社會現(xiàn)象，分析社會思潮，正確區(qū)分良莠不齊的信息，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。專題式教學既激發(fā)了教師的積極教學態(tài)度，同時促進了學生學習的主動性，引導學生學會思考，樹立正確的人生觀、價值觀。

專題教學，可以給研究生更多的選擇空間。研究生根據(jù)自己的愛好和需求，選擇自己感興趣的專題，領(lǐng)略不同教師的人格魅力，享受更多的學術(shù)自由。不同的專題授課，不同的教學風格，吸引學生的視線，開放學生的自信，充分調(diào)動學生的主觀能動性，易于在教學的親和力和針對性上取得突破性進展，形成一個良好的學習氛圍。常有研究生情不自禁說到，非常感謝專題教學課程，才有更多機會接觸不同教師的學術(shù)觀點，概嘆老師的人格魅力對自己理想信念的引領(lǐng)。

（五）師生和諧，注重導師的引領(lǐng)作用

目前，各高等院校和科研院所為我國研究生主要招生單位，研究生教育實施的是“導師責任制”，作為研究生教育主導力量的導師的思想引領(lǐng)作用是不可或缺的，導師是研究生思想政治教育的首要責任人，導師參與研究生思想政治教育，有助于增強實效性。

研究生在專業(yè)學習過程中，導師發(fā)揮著主導作用。導師引導研究生參加學術(shù)會議，進行學術(shù)交流，組建科研社團，給學生搭建科研活動交流平臺，營造積極健康的學術(shù)氛圍，指導學生選題、開題、論文寫作、答辯等等。比如在選題上，“應(yīng)該選取那些既具有學術(shù)價值又具有現(xiàn)實意義的題目，選取那些對國家經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大意義的題目，選取那些對推進馬克思主義理論運用和創(chuàng)新有重大意義的題目等，這些都體現(xiàn)了一種正確的導向”[6] 。充分利用社會實踐基地，鼓勵研究生將科研項目和社會實際問題相結(jié)合，有意識的引導和調(diào)動學生服務(wù)社會、服務(wù)國家的責任心和積極性。激發(fā)學生的問題意識，在解決問題的過程中獲得成就感，在合作中建立團隊意識。循序漸進地把思想政治教育工作滲透到科研活動中，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性、責任感和團隊精神。

研究生導師要引導研究生堅定科學的理想信念，樹立積極的人生態(tài)度。研究生在校期間，除了同學之外，大部分時間是跟隨導師做科研，做實驗、調(diào)研等，和自己的導師接觸的時間比較多，聯(lián)系比較密切。相對而言，相比專業(yè)思想政治工作者，導師的身份更易為學生接收，導師更加易于親近學生，便于深入了解研究生的思想動態(tài)、學習狀況、生活方式。在許多研究生心目當中，導師既是自己的老師，也是自己的偶像，崇拜的對象。導師應(yīng)經(jīng)常和學生交流，傾聽他們的想法，關(guān)心他們的學習生活，關(guān)注他們的未來發(fā)展，引導學生形成正確的世界觀和人生觀，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的問題。潤物細無聲，導師的治學態(tài)度，行為方式影響著研究生的成長發(fā)展。導師在治學中一絲不茍、勇于創(chuàng)新，學生跟著老師開展科研和學習中，易于養(yǎng)成好的學風，培養(yǎng)規(guī)矩意識，遵循學術(shù)道德，形成良好的人格品質(zhì)。

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