周俊波 郝興安 王艷華

摘 要：課程思政已成為新時代教育的使命和根本任務(wù)，機(jī)械工程實訓(xùn)更要融合課堂思政。文章分析了當(dāng)前專業(yè)課開展課堂思政所面臨的困境，從樹立課程思政理念，增強(qiáng)教師理論素養(yǎng)、重視教育方法、實施差異化策略以及優(yōu)化成績評價系統(tǒng)等方面開展了機(jī)械工程實訓(xùn)課堂思政教學(xué)實踐，相關(guān)實踐措施為兄弟院校機(jī)械工程實訓(xùn)課堂思政教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)械工程實訓(xùn);教學(xué)改革;理論素養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1002-4107（2021）09-0000-02

2016年，習(xí)近平總書記提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[2]。2019年，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，再次強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課的改革要“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。由此可見，課程思政成為新時代教育的使命和根本任務(wù)。

工程訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)[4]。目前，機(jī)械工程訓(xùn)練是工科類高校教學(xué)規(guī)模最大、學(xué)生受眾人數(shù)最多的工程實踐教學(xué)平臺之一[5]。在機(jī)械工程實訓(xùn)中充分發(fā)掘蘊藏的豐富思政元素，開展“課堂思政”教學(xué)實踐，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和工匠精神具有非常重要的意義。

一、課程思政教育面臨的困難

（一） 課程思政理念淡薄，缺乏理論修養(yǎng)

當(dāng)前，一些高校教師，尤其是一線教師，對課程思政缺乏認(rèn)識，思政理念淡薄。在他們心中認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該屬于思政課教師以及輔導(dǎo)員的職責(zé)，從而將個人置身事外。這些教師沒有意識到教師需要具備的教書和育人的雙重職責(zé)，缺乏課程育人的意識。這與習(xí)總書記提出的“高校教師要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”和“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”要求存在明顯差距。

其次，受專業(yè)背景的制約，部分專業(yè)課教師的理論素養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致難以充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊藏的豐富思政資源，課程思政成“無米之炊”;或者即使發(fā)現(xiàn)，也難以準(zhǔn)確的表達(dá)，課堂思政“詞不達(dá)意”，從而影響課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

（二）受限于體制約束，教師“課程思政”能力欠缺

目前，在“雙一流”建設(shè)中，高校比拼的是學(xué)校擁有多少一級學(xué)科博士點、多少國家級人才以及國家級科技成果的數(shù)量和等級等。因此，高校對教師的考核評價體系相應(yīng)的出現(xiàn)了偏差，在考核體系中，過于偏重于教學(xué)和科研成果，而對育人考核力度不夠。育人工作的考核僅僅是“軟任務(wù)”和“軟指標(biāo)”，沒有量化指標(biāo)。在這種導(dǎo)向性的考核評價體系下，高校教師對“課堂思政”缺乏動力。教師忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)科研任務(wù)，很難“不忘初心”“教育育人”。

另一個方面，少數(shù)高校教師在理想信念、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、道德情操等方面也面臨挑戰(zhàn)。如急功近利，心態(tài)浮躁等，導(dǎo)致教師在教學(xué)上敷衍了事，在育人方面缺失失職，甚至在道德上敗壞。這樣的教師不可能站在學(xué)生的角度去考慮“滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”等問題，更不可能進(jìn)行課程思政教育。

（三）思政教育方法欠缺

思政教育方法與專業(yè)課不同，它擁有自身獨特的規(guī)律。少數(shù)專業(yè)教師為了突出課程思政，在專業(yè)課授課環(huán)節(jié)中專門拿出時間進(jìn)行思政教育，往往會適得其反。專業(yè)課老師如何收集和發(fā)掘?qū)I(yè)課中蘊含的思政資源？又如何巧妙地將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到“育人無聲”的效果？這些需要專業(yè)老師掌握一定的思想政治教育方法，才能在課堂思政教育中做到靈活運用，達(dá)到教書與育人有機(jī)結(jié)合的目的。目前，部分專業(yè)課老師的思政教育方法有所欠缺，沒有完全掌握其教學(xué)規(guī)律，教學(xué)上往往“蜻蜓點水”，尚不足以高效地開展相關(guān)的思政教育。

一、機(jī)械工程實訓(xùn)課堂思政實踐教學(xué)

（一） 樹立“課程思政”理念，增強(qiáng)教師理論素養(yǎng)

習(xí)總書記指出教師“既是學(xué)問之師，又是品行之師”，教師是實施課程思政的關(guān)鍵。因此，高校教師需要樹立課程思政理念，把好思政教育“總開關(guān)”，自覺承擔(dān)立德樹人職責(zé)，在傳授理論知識和實訓(xùn)操作的同時“以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈”。

高校教師需要增強(qiáng)理論修養(yǎng)，配好思政教育“金鑰匙”。為此，實訓(xùn)中心以黨建活動為載體，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議以及全國高校思想政治理論課教師座談會上的系列重要講話，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十九大報告以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等。要求教師平時通過中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)、求是網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等學(xué)習(xí)平臺，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想政治理論，增強(qiáng)思政理論素養(yǎng)和提高道德品質(zhì)，管好思政教育“萬年鎖”。

最后，中心組建教學(xué)團(tuán)隊，邀請優(yōu)秀的專業(yè)思政老師加盟，共同挖掘工程實訓(xùn)中的思政元素，并開展頭腦風(fēng)暴討論，思考如何將思政元素巧妙地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二） 重視教育方法，實施差異化策略

課程思政環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師切記“為賦新詞強(qiáng)說愁”，純說教式的思政教育會適得其反。若一個專業(yè)課老師長篇大論往往會帶來逆反心理，致使學(xué)生厭惡反感，起不到思政效果。

課程思政的教學(xué)方式多種多樣，專業(yè)教師需要多下工夫，多思考和反思。為了在機(jī)械工程實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮思政教育的作用，需要教師平時積累和整理學(xué)科史、人物史等教育資源以及歷史文化、工匠精神等思政元素，并且精心設(shè)計教學(xué)過程，將收集到的教育資源和思政元素隱性滲透、有機(jī)融入到教學(xué)過程中，從而達(dá)到“育人無聲”的教學(xué)效果。如講授理論知識點時，可以重點講解我國在這一領(lǐng)域的光輝歷史或者名人事跡，從而對學(xué)生開展歷史文化、科學(xué)思維等方面的思政教育，激發(fā)學(xué)生的自豪感和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和耐挫能力;或者多舉一些該領(lǐng)域在高端領(lǐng)域運用的案例，實現(xiàn)道德和價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷精神;如數(shù)控加工中講述巨龍C919的制造故事，激發(fā)學(xué)生愛國主義和民族自信心。實訓(xùn)操作講解環(huán)節(jié)，實訓(xùn)加工環(huán)節(jié)開展相應(yīng)的案例初始學(xué)生重視加工精度，如上世紀(jì)英國航空5390號航班風(fēng)擋爆裂，險些失事，事后調(diào)查原因是固定風(fēng)擋的螺栓比原配少了區(qū)區(qū)0.1 英寸。如焊接實訓(xùn)中，講解《大術(shù)無極》中坦克裝甲、LNG船中液貨艙圍護(hù)系統(tǒng)薄如紙的殷瓦鋼焊接以及核電站的核心部件主管道等領(lǐng)域的焊接可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)案例充分展示了“愛崗敬業(yè)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、推陳出新”等工匠精神，案例分析有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。學(xué)生實踐環(huán)節(jié)采用項目教學(xué)法，組成學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生共同完成高難度的任務(wù)，在分析、討論環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。如機(jī)器人教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要獨立完成“走迷宮”“飛蛾撲火”等程序，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。

另一方面，不同專業(yè)或不同班級的學(xué)生具有差異性，因此，課程思政沒有統(tǒng)一模式，高校教師需要差異化教學(xué)。高校教師要充分了解學(xué)生的具體情況，并結(jié)合各門課程的具體實際實踐教學(xué)，摸索出有針對性、學(xué)生喜歡的思政教育方式。教學(xué)模式上做到因勢利導(dǎo)，因勢而為，增強(qiáng)課程思政的實效性。

（三） 優(yōu)化成績評價系統(tǒng)

課堂思政的一個難點在于無法量化課程思政內(nèi)容，課程的成績評定體統(tǒng)中體現(xiàn)不出課堂思政的分值。因此，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中優(yōu)化了成績評價體系，增添了實訓(xùn)環(huán)節(jié)的過程控制，如出勤情況、安全操作、實習(xí)態(tài)度等，由指導(dǎo)教師記錄并評定;實訓(xùn)結(jié)束后增添了學(xué)生對實訓(xùn)成果自評互評環(huán)節(jié)，便于評價課堂思政。

在成績評價過程中，學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)若不遵守安全操作規(guī)程，出現(xiàn)嚴(yán)重的違規(guī)行為（如車工實訓(xùn)違規(guī)帶手套操作等）或違紀(jì)行為（如隨意的串崗串位等），金工實訓(xùn)成績不合格。以此來約束學(xué)生行為，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵙?xí)態(tài)度和工程技術(shù)人員所必須具備的素質(zhì)。此外，教師在考核環(huán)節(jié)注意全面評價學(xué)生成績，做到公平公正，并在學(xué)生自評互評環(huán)節(jié)中加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。以此培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和公平公正意識。

結(jié)語

新時代背景下，思政教育是每一位高校教師的職責(zé)之一。本研究結(jié)合成都理工大學(xué)機(jī)械工程實訓(xùn)中心的實際情況，開展了機(jī)械工程實訓(xùn)課堂思政的教學(xué)實踐，相關(guān)實踐措施可為兄弟院校機(jī)械工程實訓(xùn)課堂思政教學(xué)改革提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]習(xí)近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[3]習(xí)近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]Lu，J.，Wei D.Q.，Wang，X.S.，et al.Innovation Model of Engineering Training Center Based on Innovation and Entrepreneurship Education[J].Education Teaching Forum，2017，19（19）：42-43.

[5]Zhang G.， Zhang X. J.，Zhu Y.P.， et al.Exploration on construction of Engineering Training Center under back ground of intelligent manufacturing.Experimental Technology and Management， 2017，34（2）：209-213.