梁建明

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，小學(xué)語文作文的教學(xué)已經(jīng)引起了越來越多人的關(guān)注。小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力受到語言組織能力和表達(dá)能力的影響，而這些能力將會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文作文;有效措施

本文對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況指出重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的意義，最后從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面指出如何才能切實(shí)提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效率。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合目前的實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段很多小學(xué)在開展語文教學(xué)的過程中并沒有意識(shí)到作文的重要性，把小學(xué)語文課程教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)漢字、拼音以及基礎(chǔ)詩詞的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生是沒有接收到專門的作文教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的表達(dá)能力以及寫作能力有所欠缺。而導(dǎo)致目前這一現(xiàn)狀的主要原因是大部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的寫作課程，也并不具備專業(yè)的寫作指導(dǎo)教師，很多寫作課程都是由語文教師兼職擔(dān)任，而語文教師在語文的教學(xué)上可能并不會(huì)側(cè)重于作文的教學(xué)。再加上教師缺乏專業(yè)性，因此，學(xué)生也沒有辦法受到良好的作文教育。同時(shí)，很多教師在開展作文課程教學(xué)的過程，錯(cuò)誤地將重點(diǎn)放在作文技巧上。學(xué)生寫出來的作文雖然很華麗，但是卻沒有感情，學(xué)生也沒有辦法做到借助作文表達(dá)自己的情感。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

1.對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用

小學(xué)語文作文教學(xué)是學(xué)生表達(dá)自己的一個(gè)關(guān)鍵渠道。良好的表達(dá)能力可以反過來鍛煉一個(gè)人的思維邏輯能力。小學(xué)語文作文的教學(xué)過程是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的有效渠道。優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)不僅可以幫助學(xué)生建立自己的表達(dá)體系，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的看法和情感，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，讓學(xué)生用語文的邏輯體系去思考學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文的過程中，能夠利用自己在生活中所積累的詞匯表達(dá)自己的看法，還能夠在寫作的過程中學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。學(xué)生在寫作的過程中，通過閱讀和借鑒別人的語言和文字，培養(yǎng)自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并通過閱讀和寫作優(yōu)化自己對(duì)世界的了解和看法。

2.對(duì)教師教學(xué)能力提升的作用

小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)具有啟蒙性質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展走向;教師們的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)作文課程的掌握程度。然而，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)給教師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會(huì)。學(xué)生和教師之間相輔相成，共同進(jìn)步。但是，有的教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中，不能夠通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，反而將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)作文技巧的掌握上，在無形之中扼殺了學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生不能給教師帶來驚喜，教師也不能夠根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致教師教學(xué)能力的停滯、小學(xué)作文教學(xué)效率的下降，阻礙了小學(xué)作文課程的發(fā)展，給學(xué)生的創(chuàng)作能力和思考能力的發(fā)展造成了巨大的阻礙。

3.對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用

小學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的希望，也是祖國的未來，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育將會(huì)決定一個(gè)國家的發(fā)展。在社會(huì)層面和民生層面，小學(xué)教育都占據(jù)了非常重要的地位。在參與社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活的過程中，各種活動(dòng)都要求學(xué)生具有清晰的邏輯思維能力和順暢的語言表達(dá)能力，而小學(xué)作文就對(duì)這些能力進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要多種專業(yè)學(xué)科人才來共同推動(dòng)。具有良好理解能力的人往往更容易學(xué)習(xí)外界的知識(shí)。因此，為了提高小學(xué)生的寫作能力，需要加大小學(xué)作文課程的投入，并結(jié)合實(shí)際需要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出各個(gè)專業(yè)所需要的人才，為中國特色社會(huì)主義的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多小學(xué)生沒有辦法創(chuàng)作出好的作品，根本原因就是他們對(duì)寫作不感興趣，并不想?yún)⑴c到寫作中來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師需要通過不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都相信自己可以創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品。教師需要扮演的角色從來都不只是一個(gè)引導(dǎo)者，還需要充當(dāng)傾聽者的角色。除此之外，教師還需要從作文的作用方面啟發(fā)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到作文在生活中的作用，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到優(yōu)秀的作文創(chuàng)作能力對(duì)自己未來發(fā)展的意義，從而鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到作文的創(chuàng)作中來。

2.營造一個(gè)良好的寫作環(huán)境

受應(yīng)試教育影響，小學(xué)生不僅面臨升學(xué)的壓力，還需要通過很多課外輔導(dǎo)班來不斷地提高自己。過于“充實(shí)”的學(xué)習(xí)生活磨滅了小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而導(dǎo)致很多學(xué)生從根本上厭倦語文作文的學(xué)習(xí)，感受不到作文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的快樂。隨著素質(zhì)教育的深入，為了切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，教師有責(zé)任也有義務(wù)給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生打破固定的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地展開作文創(chuàng)作。除此之外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，借助作文表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。為了減少學(xué)生無話可說的寫作現(xiàn)象，教師可以有目的地展開作文訓(xùn)練，通過舉辦一些課外實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之后談一談自己的真實(shí)感受。即使學(xué)生創(chuàng)作的語言不夠華麗、不夠準(zhǔn)確，教師也應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到作文創(chuàng)作過程中的快樂所在。

3.寫作內(nèi)容使用社會(huì)需要

人類是社會(huì)動(dòng)物，提高教育質(zhì)量的目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過不斷地優(yōu)化和完善，找到自己價(jià)值和意義。語文作文的學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)際，所以，語文的學(xué)習(xí)和鍛煉也應(yīng)該回歸到生活實(shí)際之中。小學(xué)語文教師是語文作文教學(xué)活動(dòng)的主要開創(chuàng)者。教師需要將作文創(chuàng)作融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物談?wù)勛约旱目捶?。除此之外，?duì)于應(yīng)用型文章的創(chuàng)作，教師需要加強(qiáng)對(duì)作文創(chuàng)作技巧的教導(dǎo)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。如，可以讓學(xué)生給自己寫一封信，還可以讓學(xué)生給教師、家人等寫一封信，讓學(xué)生把自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。這樣，可以從根本上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用能力。

4.寫作內(nèi)容融入生活

寫作源于生活，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主體不再是教師，而變成了學(xué)生。為了從根本上貫徹“以人為本”的教育理念，教師要用心體會(huì)生活中的一切。豐富的寫作素材源于生活，優(yōu)秀的作文作品不一定是細(xì)致入微的獨(dú)特描寫。由于小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)一件事物的觀察。

四、總結(jié)

要提高小學(xué)生的寫作能力，需要教師給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還需要通過不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生愿意參與到作文的學(xué)習(xí)中來。只有這樣，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：237.

[2]禹慧蓮.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].課外語文， 2017（9）：77.

[3]金燕.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].語文課內(nèi)外， 2020（9）：126.

[4]宋艷明.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].好家長(zhǎng)，2017（32）：64.

責(zé)任編輯? 楊? 杰