任曉曄

[摘? ?要]感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)公民都應(yīng)具備的最基本的修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則。廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園基于教學(xué)實(shí)踐，提出了從創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)和環(huán)境、捕捉生活細(xì)節(jié)、挖掘節(jié)日素材、開(kāi)展公益活動(dòng)、加強(qiáng)家園共育、促進(jìn)知行合一等方面，開(kāi)展幼兒感恩教育實(shí)踐活動(dòng)的有效措施，以促進(jìn)幼兒感恩意識(shí)的萌發(fā)，培養(yǎng)幼兒識(shí)恩、知恩、感恩、施恩、報(bào)恩的人文情懷，確保感恩教育在幼兒園的深入開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒;感恩教育;實(shí)踐活動(dòng)

一、開(kāi)展幼兒感恩教育活動(dòng)的必要性

一是基于時(shí)代的發(fā)展與國(guó)情的需要。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民都應(yīng)具備的最基本的修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們感恩意識(shí)缺失的問(wèn)題日益凸顯，忘恩負(fù)義現(xiàn)象頻發(fā)，開(kāi)展感恩教育已迫在眉睫。幼兒期是個(gè)體道德意識(shí)萌芽的階段，針對(duì)幼兒開(kāi)展感恩教育可以引導(dǎo)個(gè)體從小樹(shù)立正確的道德觀，培養(yǎng)感恩意識(shí)，對(duì)營(yíng)造和諧社會(huì)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要的意義。

二是基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。在相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)不斷閱讀文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)整策略、反思結(jié)論等，大大提升自身專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)將理論運(yùn)用于實(shí)踐，推動(dòng)園本課程的發(fā)展。

二、實(shí)施幼兒感恩教育活動(dòng)的理論依據(jù)

一是“做中學(xué)”理論。“做中學(xué)”理論由美國(guó)著名教育學(xué)家杜威提出，他認(rèn)為“教育即生活”。因此，開(kāi)展感恩教育需要和幼兒的生活緊密相連，將難以在課堂中體驗(yàn)的感恩情懷融入到生活實(shí)踐中，在生活中真正學(xué)會(huì)感恩。

二是社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為，在社會(huì)情境中，幼兒往往是通過(guò)直接觀察別人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要經(jīng)歷“對(duì)榜樣示范者的注意過(guò)程—模仿行為的保持過(guò)程—運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過(guò)程—?jiǎng)訖C(jī)過(guò)程”四個(gè)階段。因此，要真正落實(shí)對(duì)幼兒的感恩教育，首先要加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)自身的道德培養(yǎng)，從而為幼兒感恩意識(shí)和行為的培養(yǎng)樹(shù)立良好榜樣。

三、幼兒感恩教育活動(dòng)實(shí)踐

1.立足園本，構(gòu)建感恩教育活動(dòng)實(shí)施模式

幼兒園在“綜合主題游戲化園本課程”的基礎(chǔ)上，從幼兒興趣出發(fā)，同時(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，最終形成了基于生活活動(dòng)、家園共育、環(huán)境浸潤(rùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等多維度的3-6歲幼兒感恩教育活動(dòng)的實(shí)施模式。

2.整合資源，收集并創(chuàng)新幼兒感恩教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）建構(gòu)資源收集途徑

隨著信息技術(shù)以及信息化的不斷發(fā)展，人們已能在大數(shù)據(jù)環(huán)境下準(zhǔn)確找到所需要的各種資源。因此，感恩教育活動(dòng)也可充分利用多方資源，如網(wǎng)絡(luò)、幼兒園、家庭、社會(huì)等，為活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富的理論和實(shí)踐層面的指引。

（2）確定幼兒感恩教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

一是主體性原則。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)始終堅(jiān)持以幼兒為主體的原則，以培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極參與，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)發(fā)展。

二是體驗(yàn)性原則。即活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒體驗(yàn)為主，使幼兒在活動(dòng)中切實(shí)體會(huì)到他人的幫助對(duì)自己的重要意義，從而加深感恩的情感體驗(yàn)。如將感恩教育的內(nèi)容滲透到主題活動(dòng)、親子活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)和一日生活中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助幼兒理解、體驗(yàn)感恩，并將感恩內(nèi)化為自身行為。

三是趣味性原則。幼兒天性活潑，有趣的事物才能激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的關(guān)注并積極參與。因此，在設(shè)計(jì)感恩教育活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞幼兒的興趣點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，將預(yù)設(shè)和生成活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極參與，從而達(dá)到教育的目的。

3.構(gòu)建框架，彈性預(yù)設(shè)幼兒感恩教育活動(dòng)目標(biāo)體系

（1）感恩教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定原則

一是關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。二是尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持、引導(dǎo)幼兒達(dá)到該年齡段應(yīng)達(dá)到的水平和程度。三是理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，在游戲和日常生活中合理滲透。四是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在活動(dòng)中有意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）感恩教育活動(dòng)的具體目標(biāo)

依據(jù)感恩教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定原則，指向感恩道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體培養(yǎng)目標(biāo)如下。

一是通過(guò)不同形式的感恩活動(dòng)了解家長(zhǎng)對(duì)自己的付出、關(guān)愛(ài)和照顧，培養(yǎng)愛(ài)家人、感恩家人、為家長(zhǎng)著想的情感。二是通過(guò)體驗(yàn)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，懂得關(guān)心身邊的人和事，知道現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，離不開(kāi)廣大勞動(dòng)者的辛勤付出，學(xué)會(huì)換位思考并理解、尊重他人的勞動(dòng)成果，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)幼兒園的情感，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)尊崇感。三是在與他人交往和相處時(shí)，心懷感恩，并以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他人和社會(huì)。四是培養(yǎng)積極主動(dòng)、自信樂(lè)觀、不怕困難、敢于探索和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.立足實(shí)踐，探索感恩教育活動(dòng)的方法和路徑

（1）在主題活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透感恩教育，學(xué)會(huì)識(shí)恩

通過(guò)主題活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施識(shí)恩教育，讓幼兒了解身邊人給予自己的恩惠，體會(huì)大自然給予人類(lèi)的恩澤。主題活動(dòng)的內(nèi)容要隨著幼兒認(rèn)知水平的提升和生活經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷變化，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的識(shí)恩能力，使感恩教育具有整體性、連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)感恩教育活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)整合。具體來(lái)說(shuō)，可借助幼兒園宣傳欄、走廊、大廳等區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)、心理和人文環(huán)境，使幼兒園和班級(jí)環(huán)境充盈著濃厚的感恩氛圍。

（2）在生活、活動(dòng)中捕捉感恩教育，學(xué)會(huì)知恩

感受滿(mǎn)足是感恩教育的心理基礎(chǔ)，也是感恩能力發(fā)展的前提，沒(méi)有對(duì)“延遲滿(mǎn)足”的體驗(yàn)和意識(shí)，就不會(huì)有對(duì)感恩的需要和認(rèn)知。因此，在日常生活中，可引導(dǎo)幼兒感受家人或他人給予自己的恩惠，不斷提高幼兒對(duì)“恩惠”的認(rèn)知，同時(shí)利用“延遲滿(mǎn)足”對(duì)幼兒進(jìn)行知恩教育，即適當(dāng)給幼兒留有遺憾，才能激發(fā)其需要，使其具備知恩的意識(shí)和動(dòng)力。

（3）在節(jié)日活動(dòng)中挖掘感恩教育，學(xué)會(huì)感恩

多彩的節(jié)日活動(dòng)是開(kāi)展感恩活動(dòng)的重要載體，也是實(shí)施感恩教育的重要途徑之一。教師可以充分挖掘節(jié)日內(nèi)涵并有計(jì)劃、有目的地實(shí)施感恩教育。例如，在兒童節(jié)來(lái)臨之際，開(kāi)展以“童心知感恩，童年樂(lè)繽紛”為主題，以“玩轉(zhuǎn)感恩繪本+節(jié)日特色活動(dòng)”為主線的慶六一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種感官體驗(yàn)參與，感知愛(ài)與被愛(ài)的美好，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人的感恩之情。

（4）在公益活動(dòng)中融入感恩教育，學(xué)會(huì)施恩

公益實(shí)踐活動(dòng)是內(nèi)化幼兒感恩情懷、表達(dá)感恩行為的有效途徑。當(dāng)幼兒懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)地將這種充滿(mǎn)愛(ài)意的行動(dòng)實(shí)踐于生活中或施恩于身邊的人。可通過(guò)組織幼兒開(kāi)展“慰問(wèn)長(zhǎng)輩”“愛(ài)心義賣(mài)”等活動(dòng)，使幼兒通過(guò)實(shí)踐中的親身感受，學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)他人，體驗(yàn)施恩于人的快樂(lè)和滿(mǎn)足。

（5）在家園共育中踐行感恩教育，學(xué)會(huì)報(bào)恩

一是挖掘資源，開(kāi)展親子活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)充分利用活動(dòng)場(chǎng)地的教育資源，并根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)。例如，通過(guò)“尋寶大行動(dòng)”“創(chuàng)意小畫(huà)家”等親子徒步活動(dòng)，以快樂(lè)徒步、親近自然為目的，萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，幫助幼兒獲得有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)感恩大自然對(duì)人類(lèi)的饋贈(zèng)。在植樹(shù)活動(dòng)中，可通過(guò)種植體驗(yàn)，感受生命的奇妙，以達(dá)到尊重生命、珍惜資源，保護(hù)環(huán)境、感恩自然的教育目的。

二是整合資源，組織開(kāi)放日活動(dòng)。例如，充分整合家園資源，開(kāi)展“敬老孝親”感恩攝影評(píng)比展活動(dòng)，共同見(jiàn)證、親身經(jīng)歷感恩的溫情瞬間。同時(shí)，結(jié)合感恩節(jié)開(kāi)展“感恩有您，快樂(lè)成長(zhǎng)”家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓幼兒常懷一顆感恩的心，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答給予自己恩惠的人，進(jìn)而達(dá)到報(bào)恩的教育目的。

（6）在一日生活中浸潤(rùn)感恩教育，達(dá)到知行合一

“一日生活皆課程”，為把感恩內(nèi)化成自覺(jué)的行為，應(yīng)將感恩教育滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到知行合一。例如，在每周的感恩播報(bào)活動(dòng)中，讓幼兒提前收集日常生活中看見(jiàn)的、經(jīng)歷的感恩事件，通過(guò)分享交流，表達(dá)感恩情懷。還可以從幼兒感興趣的事件出發(fā)，開(kāi)展感恩主題親子沙龍活動(dòng)，將預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)相結(jié)合，豐富幼兒的一日生活。

四、實(shí)施幼兒感恩教育活動(dòng)的價(jià)值

一是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。在開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒將逐漸懂得設(shè)身處地了解他人的感受，發(fā)展良好的社會(huì)認(rèn)知能力。二是促進(jìn)幼兒的人際交往能力。在多種形式的感恩活動(dòng)中，通過(guò)交流、采訪、參觀等方式，幼兒的人際交往能力得到了大大提升。三是增強(qiáng)幼兒的集體歸屬感。通過(guò)大量的集體活動(dòng)，幼兒之間增強(qiáng)了聯(lián)結(jié)，對(duì)班級(jí)也產(chǎn)生了極強(qiáng)的歸屬感。四是開(kāi)啟家長(zhǎng)工作新局面。通過(guò)感恩教育活動(dòng)，家長(zhǎng)們親身感受、親眼見(jiàn)證了孩子發(fā)生的改變，增強(qiáng)了與幼兒園的密切合作，家園共育呈現(xiàn)出和諧的教育態(tài)勢(shì)。五是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在感恩教育的探索與實(shí)踐過(guò)程中，教師經(jīng)歷了迷茫、困惑，從制定計(jì)劃到著手實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到調(diào)整策略，切實(shí)提升了教科研能力。同時(shí)，在一次次的磨練中，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，激發(fā)了教師的創(chuàng)新動(dòng)力。

隨著物質(zhì)生活水平的提升，幼兒的很多要求都很容易被滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致幼兒認(rèn)為自己所獲得的一切都是理所當(dāng)然，而缺失了感恩之心。當(dāng)下，我國(guó)的主要社會(huì)矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在物質(zhì)生活水平不斷提升的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注人們道德水平的提升。就教育方面來(lái)說(shuō)，不僅要指導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)引導(dǎo)幼兒不斷完善道德層面的意識(shí)和認(rèn)知，使幼兒成為溫暖、善良、懂得感恩的人，這也是教師的職責(zé)，更是教育的使命。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）