張先科

摘 ? 要：隨著我國教育教學(xué)改革的快速推進(jìn)，小學(xué)英語課堂也已經(jīng)開始注重對于小學(xué)生文化品格方面的培養(yǎng)，在這方面，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和思維品德頗受小學(xué)英語教師的關(guān)注，該如何在小學(xué)英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，成為許多小學(xué)英語教師的共同話題。在此背景下，我們需要加快小學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過多樣化教學(xué)的方式來對小學(xué)生進(jìn)行英語課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生豐富其英語知識(shí)，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。本文將以小學(xué)英語核心素養(yǎng)為背景，探討如何對小學(xué)生開展文化品格的培養(yǎng)，并給予相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué);文化品格

在開展小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師常常會(huì)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，文化品格就是其中的一個(gè)重要方面，對于學(xué)生文化品格的教育，影響著小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體走向。而隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國各小學(xué)開始注重對于小學(xué)英語核心素養(yǎng)中文化品格的培養(yǎng)程度，其主要的內(nèi)容便是小學(xué)生的思維邏輯以及創(chuàng)新性思維，其目的在于開發(fā)學(xué)生的文化品格。而在小學(xué)學(xué)科之中，英語是重點(diǎn)教學(xué)科目之一，同樣也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，故而小學(xué)應(yīng)該更加重視小學(xué)生英語文化品格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語文化品格中面臨的問題

（一）學(xué)生對英語文化了解太少

眾所周知，語言和文化是相輔相成的關(guān)系，文化是語言的基礎(chǔ)，語言則是文化的表達(dá)形式，其二者是相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。在開展語言教學(xué)時(shí)，若是能讓學(xué)生了解相關(guān)國家的文化知識(shí)，則能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，起到事半功倍的效果。對于西方國家而言，英語是最具代表性的語言之一，其承載著西方文化，但目前很少有小學(xué)英語教師對學(xué)生開展英語文化教學(xué)，只是單純地對學(xué)生開展理論知識(shí)教學(xué)，而不對學(xué)生開展文化教育。因此會(huì)制約學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維，禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，與新型教育模式的教育理念相違背，并不利于小學(xué)英語文化品格的培養(yǎng)。

（二）教師受傳統(tǒng)教育模式影響過深

在小學(xué)科目中，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，其對于學(xué)生未來的發(fā)展而言是十分重要的學(xué)科。相較于其他階段的英語課堂教學(xué)而言，小學(xué)的英語教學(xué)更像是一個(gè)數(shù)學(xué)公式，教師要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入，而學(xué)生則是需要對英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和輸出。但在如今的國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)課堂中，常常會(huì)出現(xiàn)因教師教學(xué)方式過于單一，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的情況，而這種情況不利于小學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于教師開展英語文化品格教育。

二、解決培養(yǎng)小學(xué)英語文化品格存在問題的措施

（一）教師要適量開展英語文化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生相較于其他年齡階段來說，接受能力較差，所以單純的為學(xué)生講授理論知識(shí)，可能會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要探尋一種更加積極活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，比如說開展文化教學(xué)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語國家的歷史文化，讓學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)英語，了解英語，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。并且教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生去自行了解一些英語文化，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的異國風(fēng)情，這樣學(xué)生就能夠很好地學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)習(xí)積極性主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從被動(dòng)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生的英語成績和英語素養(yǎng)。讓學(xué)生在感受異國文化豐富多彩的同時(shí)，深深愛上英語，讓學(xué)生能夠深入理解英語，不是把英語課程當(dāng)成一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是一種文化旅行。

（二）教師要改善自身的教學(xué)模式

有些教師的教學(xué)模式較單一，講課枯燥乏味，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，所以我們教師也應(yīng)該積極改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)方式深入到每一個(gè)人心中去，讓每個(gè)學(xué)生都接受教師的教學(xué)模式。比如說教師可以運(yùn)用故事引入課堂，在課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語言和形象，讓學(xué)生記住英語語法理論知識(shí)，也可以為學(xué)生播放英語短片，讓學(xué)生在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)。并且小學(xué)階段的學(xué)生掌握的知識(shí)本來就少，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且教學(xué)模式的改進(jìn)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷順應(yīng)時(shí)代需求，這樣才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量，高素質(zhì)人才。

教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，對于教學(xué)模式的探究不應(yīng)該止步不前，對于新興的教學(xué)方式，教師應(yīng)該積極去了解并且積極投入教學(xué)實(shí)踐中去讓學(xué)生成為課堂的主人。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在課堂上展示學(xué)生分組學(xué)習(xí)的成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中完成任務(wù)，在完成任務(wù)中樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生就能夠互幫互助，共同成長，不僅能夠牢固地掌握理論知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

總而言之，小學(xué)教育階段是學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)部分，其在學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中起著關(guān)鍵性作用。故而，在小學(xué)階段對學(xué)生開展英語核心素養(yǎng)中的文化品格教育，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，促使小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。并且對小學(xué)開展英語文化品格教學(xué)，也可以幫助教師改善自身的教學(xué)模式和教學(xué)思維，使其能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高婷婷. 小學(xué)英語單元整體教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)路徑[J]. 少年寫作（3）：1.

[2] 李振華. 探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)[J]. 校園英語， 2020（32）.

[3] 余斐雯. 小學(xué)英語教學(xué)中文化品格的塑造及思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2019（5）.