楊玉花

摘 要：以提高學(xué)科素養(yǎng)為目的的議題式教學(xué)中，“微案例”是不可或缺的重要載體。教師通過“微案例”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入議題討論，在案例分析中總結(jié)出相對應(yīng)的政治知識點(diǎn)，既尊重了學(xué)生的主體地位，又營造了和諧民主的課堂氛圍，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有助益。文章從議題式教學(xué)的基本內(nèi)涵和“微案例”的特點(diǎn)簡述出發(fā)，探討“微案例”在高中政治議題式教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微案例;高中政治;議題式教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0043-03

對于思想觀念正處于塑型期的高中生來說，政治學(xué)科既能引導(dǎo)他們形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的政治意識，又能在理論聯(lián)系實(shí)際中提高他們的思辨能力、實(shí)踐能力，在發(fā)展其核心素養(yǎng)上發(fā)揮著無可替代的關(guān)鍵作用。鑒于此，2017年出臺的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，以達(dá)到將思想政治學(xué)科鍛造成活動(dòng)型學(xué)科課程的目的。遺憾的是，新課改思想囿于種種原因并沒有貫徹到位，注重成績、枯燥執(zhí)教、理論為先等不足尚未得到有效糾正，教學(xué)效果堪憂。為了更好地發(fā)揮政治教學(xué)作用，議題式教學(xué)被大力倡導(dǎo)，“微案例”也成為其中的重要角色，在實(shí)踐中成效顯著。本文從“微案例”和議題式教學(xué)的基本內(nèi)涵出發(fā)，對“微案例”在高中政治議題式教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行具體闡述。

一、議題式教學(xué)的基本內(nèi)涵

議題式教學(xué)，顧名思義，就是圍繞議題探究學(xué)科知識的教學(xué)方法。具體到高中政治課堂中，教師要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較關(guān)注的探究話題為支撐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識，在師生共同合作探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。議題式教學(xué)成功的關(guān)鍵是確定一個(gè)合適的話題，讓學(xué)生愿意探究并有探究的余地。為此，教師在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)。一是話題要有探究的價(jià)值，或是具有思辨性，或是具有指向性，或是具有開放性，或是具有啟發(fā)性，讓學(xué)生對話題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去思考，并在思考后有所收獲。二是話題探究要切實(shí)發(fā)揮積極作用，使學(xué)生通過話題探究，一方面能學(xué)以致用，在分析討論中形成比較完善的方法論，搭建起理論與實(shí)踐之間的橋梁，鍛煉自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，另一方面能改變對政治教學(xué)的刻板印象，將死記硬背轉(zhuǎn)換為對思想觀念的探究活動(dòng)，從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行合理引導(dǎo)，既能讓學(xué)生全身心投入到政治學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率，又能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、“微案例”的特點(diǎn)簡述

“微案例”可以簡單概述為微小的背景案例，是議題式教學(xué)的必要組成內(nèi)容，也是引出探究話題的重要載體。高中政治教學(xué)中的“微案例”具有如下特點(diǎn)。

其一，簡練不拖沓。“微案例”重點(diǎn)突出一個(gè)“微”字，微乃小也，由此也就與其他教學(xué)案例相區(qū)別，形成了“微案例”最突出的特點(diǎn)——簡練。高中政治教學(xué)內(nèi)容既有整體性的系統(tǒng)知識，也有具體性的細(xì)節(jié)知識，都需要學(xué)生去理解和認(rèn)知。但是在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師喜歡引用大案例，背景較復(fù)雜，知識點(diǎn)較多，需要學(xué)生絞盡腦汁去思考，費(fèi)盡心思去探究，好像不如此就不能凸顯政治學(xué)科的高大上。結(jié)果卻造成教師講解繁冗、學(xué)生理解困難，使得學(xué)生疲于應(yīng)付。為此，教師要盡量選擇“微案例”，即一個(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)一個(gè)小案例，簡單明了地闡述與分析，既能讓學(xué)生輕松理解每一個(gè)小的政治知識點(diǎn)，在透徹認(rèn)知中夯實(shí)基礎(chǔ)，又能引導(dǎo)學(xué)生在不同案例對比中深入學(xué)習(xí)政治概念并形成完備的知識結(jié)構(gòu)。

其二，契合不生硬?！拔咐笔菫榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)的，具體到議題式教學(xué)中則是為探究話題服務(wù)的，這就要求“微案例”與議題所要探究的知識點(diǎn)要高度契合，鮮明地體現(xiàn)出政治理論的根本特色。以“我國是人民民主專政的社會主義國家”這個(gè)知識點(diǎn)為例，怎樣體現(xiàn)“人民是國家的主人”？教師可以選取抗擊新冠肺炎疫情中習(xí)近平總書記提出的“要把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位”這個(gè)“微案例”，并與西方國家的抗疫表現(xiàn)進(jìn)行對比，使學(xué)生明白我國的國家性質(zhì)。案例內(nèi)容鮮明地體現(xiàn)了教材中所要講述的知識點(diǎn)，兩者完美契合，不生硬、不脫節(jié)，有助于學(xué)生直觀形象地理解政治概念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)清晰認(rèn)知、觸類旁通。

其三，真實(shí)不虛構(gòu)。真實(shí)性是“微案例”發(fā)揮實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)。高中生雖處在“一心只讀圣賢書”的年齡，但青春熱血的他們對“家事、國事、天下事”也十分關(guān)心，他們愿意與老師、同學(xué)一起討論并藉此認(rèn)識世界、接觸社會?；谶@樣的心理特點(diǎn)，教師選取的“微案例”必須是真實(shí)的、學(xué)生知道并且關(guān)心的事件，杜絕虛構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們通過真實(shí)案例學(xué)習(xí)政治知識，了解社會全貌。以“企業(yè)成功的因素”為例，教師可以選取學(xué)生比較關(guān)心的“長生問題疫苗”事件，引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論企業(yè)成功經(jīng)營的幾個(gè)具體因素，探討此事件中企業(yè)的過錯(cuò)，進(jìn)而明確企業(yè)家的良心等相關(guān)知識點(diǎn)。如此真實(shí)且新鮮的“微案例”肯定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，使其一層層剝開表層現(xiàn)象，理解蘊(yùn)含其中的政治理論。

三、“微案例”在高中政治議題式教學(xué)中的具體運(yùn)用

以“微案例”為依托的特定議題，能夠?qū)W(xué)生迅速帶入真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在思考探究中解決問題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

1.著眼于“微”，簡潔明了

內(nèi)容簡潔短小、敘述清晰明了是“微案例”的特點(diǎn)，也是其具體應(yīng)用于議題式教學(xué)的必要條件?！拔咐敝塾凇拔ⅰ?，即教師選取的案例切口要小、語言描述要精悍，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解案例的背景及事件經(jīng)過，而不是長篇大論、拖沓贅述，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間并讓其難以抓住重點(diǎn)。以“哪些因素影響了價(jià)格”的議題式教學(xué)為例，學(xué)生要探究的話題是“影響價(jià)格的具體因素”，這就需要教師選取市場上的具體物品，讓學(xué)生進(jìn)行討論。而哪一種物品價(jià)格更具有代表性呢？結(jié)合近期的市場動(dòng)態(tài)，教師可以豬肉為主，一方面豬肉價(jià)格近一年來浮動(dòng)較大，另一方面豬肉是百姓餐桌上的常見食物，其價(jià)格變化對百姓生活影響較大，學(xué)生對此也很關(guān)注。因此，當(dāng)“豬肉價(jià)格連番上漲”的“微案例”一拋出，就引起了學(xué)生的熱烈討論。有的學(xué)生說“非洲豬瘟導(dǎo)致生豬儲存量大量降低”，有的學(xué)生說“新冠肺炎疫情阻斷了豬肉進(jìn)口和國內(nèi)流通渠道”，有的學(xué)生說“豬肉需求量不變但供給大幅減少”等……在簡單的案例中，學(xué)生很快就能明白影響豬肉價(jià)格的具體因素，輕松理解本課的知識點(diǎn)。