顧靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了持續(xù)強化師范生的專業(yè)能力，還需要對他們展開數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，歸根結(jié)底，就是配合現(xiàn)代高科技手段來隨時隨地演示不同的實驗情境，引導(dǎo)師范生透徹地理解和準(zhǔn)確地記憶基本的數(shù)學(xué)理論、方法，為他們?nèi)蘸箜樌谓痰鹊於ɑA(chǔ)。旨在闡述數(shù)學(xué)實驗教學(xué)對師范生能力培養(yǎng)的影響、當(dāng)前師范生教學(xué)能力遺留的問題、引發(fā)的原因、應(yīng)對的要訣基礎(chǔ)上，探討日后基于數(shù)學(xué)實驗教學(xué)來培養(yǎng)師范生能力的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)學(xué)實驗;師范生;能力培養(yǎng);建議

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0066-02

一直以來，我國師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)盲目地進(jìn)行計算規(guī)則講解，很少涉及數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建、數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用等內(nèi)容，直接給師范生能力的全面培養(yǎng)帶來阻礙。今后要大力推廣使用計算機、多媒體等先進(jìn)技術(shù)，均衡劃分?jǐn)?shù)學(xué)實驗教學(xué)的時間比重，并基于此引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用技能，為日后順利任教做充分準(zhǔn)備。

一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)對師范生能力的影響

在師范生各項能力培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)發(fā)揮著不可小覷的助推作用。

（一）有助于師范生充分熟悉基礎(chǔ)性的理論知識

實際教學(xué)中，教師可以憑借一系列高科技手段來更為直觀、生動地演示各類實驗，讓相關(guān)的基礎(chǔ)知識點變得更加形象、有趣，包括數(shù)學(xué)公式和定義等，方便師范生理解和記憶^[1]。再就是實驗期間還可以賦予學(xué)生更多的時間、空間來進(jìn)行鉆研和互動，特別是經(jīng)過一系列現(xiàn)象觀察和規(guī)律總結(jié)之后，能夠幫助他們更加全面地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，為今后拓展各方面的能力指引方向。

（二）有利于激發(fā)師范生鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的動力

在數(shù)學(xué)實驗中，師范生可以更加深刻地體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力和價值作用，明白計算機技術(shù)的確給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便捷性、高效性等優(yōu)勢，特別是在數(shù)值演算和隨機模擬環(huán)節(jié)。長期堅持下去，會令師范生產(chǎn)生更強的動力去鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)，愿意主動利用現(xiàn)代科技去制作數(shù)學(xué)教案和進(jìn)行試講練習(xí)，避免日后任教時出現(xiàn)不知所措的消極狀況。

由此得知，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)對師范生相關(guān)能力培養(yǎng)的確大有裨益，值得予以關(guān)注和持續(xù)應(yīng)用。

二、師范生教學(xué)能力方面存在的問題

師范生教學(xué)能力培養(yǎng)得如何，將直接決定他們今后有沒有資質(zhì)展開教學(xué)，所以說，為了引導(dǎo)師范生實現(xiàn)長遠(yuǎn)化的發(fā)展目標(biāo)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，就必須想方設(shè)法鍛煉個體的教學(xué)技能。而這部分強調(diào)的技能，顧名思義，就是說教師任教環(huán)節(jié)中務(wù)必要使用到的專業(yè)知識、經(jīng)驗，如若說任何部分掌握得不夠熟練，都不利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。而縱觀當(dāng)前我國師范生的教學(xué)技能，卻始終遺留一些問題。

首先，對新課標(biāo)和幼兒教材過于陌生，不能精準(zhǔn)地把握各個課題內(nèi)容的重心，經(jīng)常引發(fā)課程設(shè)計思路模糊、授課方法選取不當(dāng)?shù)葐栴}。

其次，未能高效率和高水平地應(yīng)用多媒體技術(shù)。特別是在多媒體課件的制作和演示方面，許多師范生選擇敷衍，技術(shù)能力有待提升，最終的教學(xué)成效也不盡如人意。

最后，教學(xué)基礎(chǔ)性能力不強。某些師范生在教學(xué)語言能力上略顯不足，不能做到準(zhǔn)確性和規(guī)范性表達(dá)，表現(xiàn)為板書制作不妥善、文字書寫不規(guī)范等，如若始終放置不管，勢必會嚴(yán)重打擊這部分師范生學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的自信心和積極性。

三、引發(fā)上述問題的原因

（一）學(xué)校方面

第一，許多學(xué)校在針對師范生教育、應(yīng)用能力培養(yǎng)期間，沒有均衡性地劃分理論講解、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的比重。表現(xiàn)為一味地進(jìn)行機械式灌輸，很少帶領(lǐng)師范生實操演練。盡管說最近各個學(xué)校開始設(shè)置了兩周左右的專業(yè)見習(xí)課程，不過因為財力、人力、物力等資源的欠缺，還是不能做到帶領(lǐng)師范生進(jìn)行實質(zhì)性的參觀，更別說令他們深入課堂試講了。

第二，師范生實踐能力培養(yǎng)的模式單調(diào)乏味。即長期沿用教育實習(xí)方式，很少結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行試講練習(xí)，或是組織學(xué)生到社區(qū)內(nèi)進(jìn)行自我展示。在學(xué)習(xí)制度的設(shè)置上，只給師范生十周的時間實習(xí)，時間段規(guī)劃不當(dāng)且時間太短，經(jīng)常會和師范生復(fù)習(xí)時間發(fā)生矛盾，使某些學(xué)生的實習(xí)過于流于形式。還有就是在對師范生進(jìn)行實踐能力考核時，沒有提出嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有待進(jìn)行引導(dǎo)性考試改革。

第三，學(xué)校內(nèi)專任教師的工作壓力沉重，一時間令許多教師無法全程加入對師范生的實習(xí)指導(dǎo)流程當(dāng)中，一旦說個體發(fā)現(xiàn)任何問題也不能及時得到專業(yè)化的指導(dǎo)，最終實習(xí)的實效勢必大打折扣^[2]。

（二）師范生方面

首先，較多師范生對教育實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過于輕視，主體意識和主觀能動性不強，盡管說各個學(xué)校、院系等會定期組織各類技能競賽活動，不過到頭來主動參與的學(xué)生比重卻是少得可憐。

其次，師范生的理論基礎(chǔ)不穩(wěn)定，未能全面發(fā)揮理論的指導(dǎo)性作用，也沒有積極地將所學(xué)理論融入實踐活動之中，意志力和行動力等都方面都不盡如人意。

最后，在組織教育實習(xí)活動期間，每天都要早出晚歸到指定學(xué)校，整個過程十分辛苦，可偏偏有些師范生欠缺吃苦耐勞的精神品質(zhì)，導(dǎo)致他們不能堅持到最后。

四、應(yīng)對的方式

（一）設(shè)置合理的課程

在培養(yǎng)計劃中合理規(guī)劃師范生能力培養(yǎng)部分的比重，同時將這部分的學(xué)分增加到百分之三十，依次拓展出實踐應(yīng)用、教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。好比說在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方面，會在做好教材研究、分析，督促師范生完成教學(xué)設(shè)計之后，另外安排兩周時間進(jìn)行實踐演練。畢竟只有令課程選擇、學(xué)時分配等規(guī)劃妥善之后，才有保障來充分鍛煉師范生的基礎(chǔ)技能。