蔣向陽 劉桑

摘 要：“悅”代表情感體驗(yàn)，“動”代表教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐過程?！皭倓印苯虒W(xué)模式通過引入游戲、音樂、故事、韻律操等深受學(xué)生喜歡的形式，結(jié)合律動、互動、趣動、緩動四段式教學(xué)流程，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把厭學(xué)、難學(xué)、簡學(xué)變成活學(xué)、趣學(xué)、導(dǎo)學(xué)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，優(yōu)化體育課堂形式，提高教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：“悅動”教學(xué)模式;操作流程;推行優(yōu)勢

中圖分類號：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.009

教學(xué)模式（model of teaching）一詞最早由美國學(xué)者喬伊斯（B.Joyee）和威爾（M.Weil）提出，是某種教學(xué)理論或教學(xué)思想在教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)形式，具有一定的操作基本程序，便于教育工作者掌握。針對學(xué)生喜歡體育不喜歡體育課的難題，我們希望從教學(xué)方法入手，探索一種“寓教于樂”的教學(xué)模式，既能夠促使學(xué)生真正喜歡上體育課，又能夠便于一線教師掌握和推廣?！皭倓印苯虒W(xué)模式正是基于上述背景創(chuàng)編而成，把課堂教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把厭學(xué)、難學(xué)、簡學(xué)變成活學(xué)、趣學(xué)、導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建成一個具有完整主體結(jié)構(gòu)的體育課堂教學(xué)模式。

1 “悅動”教學(xué)模式的內(nèi)涵“悅”代表通過引入游戲、音樂、故事、韻律操等深受學(xué)生喜歡的形式優(yōu)化體育課堂，讓孩子們在“玩中學(xué)、玩中練”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，使學(xué)生愉悅地享受運(yùn)動?！皠印贝斫處熞那擅畹卦O(shè)計教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、充滿歡樂的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)體育的樂趣，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展體能?！皭倓印闭n堂教學(xué)模式就是以“快樂體育”作為基本指導(dǎo)思想，把課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，通過寓教于樂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生身體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和終身體育的健康觀念。

2 “悅動”教學(xué)的實(shí)施經(jīng)過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，我們在原有的三段式框架下，結(jié)合對快樂體育理念的理解，進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展，并對每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容做了概況性指導(dǎo)（圖1）。

2.1 律動：多彩活動，喚醒身心傳統(tǒng)的體育教學(xué)，老師往往是從排隊(duì)、點(diǎn)名、徒手熱身運(yùn)動等體育常規(guī)入手，形式單一枯燥，吸引力不大。如果能在一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么整節(jié)課的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用多樣化教學(xué)手段。

2.1.1 情景教學(xué)以《持輕物投擲》為例，可以從“喜羊羊與灰太狼”的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生扮演喜羊羊，練習(xí)扔紙飛機(jī)給羊村長送信，老師拋出“怎么投才能投得遠(yuǎn)”的問題，過渡到下一步的學(xué)習(xí)。

2.1.2 趣味游戲以《折返跑》為例，可以采用“工兵挖地雷”的游戲，把跑的專項(xiàng)活動——擺臂、高抬腿、原地小步跑等動作融入游戲中，讓學(xué)生巧妙完成了跑的熱身活動，達(dá)到喚醒身心的效果。

2.1.3 動物模仿以《腳內(nèi)側(cè)踢球》一課為例，老師在課一開始通過一個小游戲“足球?qū)殞殞W(xué)走路”，讓每一位學(xué)生模仿企鵝走路的模樣，既熱身又為學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球做好了鋪墊。設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，使原本單一枯燥的練習(xí)變得具有趣味性，適合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，使課堂變得生機(jī)盎然?！彼越處煾鶕?jù)授課內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境、設(shè)計形式多樣的游戲活動，既熱身，又激發(fā)興趣;既能喚醒學(xué)生的身心，又為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2 互動：趣味教學(xué)，新授技術(shù)這一環(huán)節(jié)是技能新授課的核心部分，容易進(jìn)入“講解多、趣味少”的誤區(qū)。如何讓學(xué)生學(xué)的到位又不乏味，是教師研究的重點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只要能精心設(shè)計“教”的過程，實(shí)現(xiàn)“趣味化教學(xué)”，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生“學(xué)”的快樂又扎實(shí)。此環(huán)節(jié)可以通過“自主嘗試，探索—分解動作、指導(dǎo)—模仿展示、糾錯”三個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。

2.2.1 自主嘗試探索自主嘗試是相對于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)而言的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在老師教授動作技能之前，讓學(xué)生通過獨(dú)立的實(shí)踐、探索、思考、分析，先進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試，先探索再討論，先感知、再學(xué)習(xí)，易于激發(fā)學(xué)生的思維。例如，執(zhí)教《跑——折返跑》一課時，教師先讓學(xué)生嘗試做“正面蹲停轉(zhuǎn)身”和“側(cè)身蹲停轉(zhuǎn)身”這兩個動作，比較哪個動作更利于急停穩(wěn)和轉(zhuǎn)身快，學(xué)生自己有了體驗(yàn)后自然感受深刻，為動作要領(lǐng)的學(xué)生做好了鋪墊。

2.2.2 分解動作，指導(dǎo)要讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，切不可追求“一步到位”。因?yàn)槿魏我粋€動作技能，都包含若干個要領(lǐng)，教師不妨分解動作，逐步擊破。最佳的做法就是將動作要領(lǐng)分解后巧妙地結(jié)合趣味游戲來進(jìn)行，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。教師先通過具體的動作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)。方法有兩種：一是教師示范，使學(xué)生直接地建立正確的動作概念，這是最直接有效的教學(xué)手段。二是利用圖片或視頻直觀呈現(xiàn)，既能吸引學(xué)生的注意力，又清晰高效。

例如：教授“腳內(nèi)側(cè)踢球”這一動作技能時，教師首先讓學(xué)生模仿企鵝走路，通過這一游戲活動讓學(xué)生感受半蹲式八字步站位和腳內(nèi)側(cè)動作的運(yùn)用，使學(xué)生初步建立腳內(nèi)側(cè)踢球的動作概念。然后用圖片呈現(xiàn)“腳內(nèi)側(cè)”的位置，加入視頻慢動作展示踢球的全過程?，F(xiàn)代化手段直觀而形象，能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生看清楚，聽明白。在這個基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行動作演示，讓學(xué)生明確“一撐、二擺、三踢球”的動作要領(lǐng)。

2.2.3 模仿練習(xí)，糾錯教師講解示范后，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生集體模仿，教師邊巡視邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。學(xué)生初步掌握動作要領(lǐng)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，改進(jìn)、提高熟練程度。教師可將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，生生之間相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出和糾正。如“持輕物投擲”一課中，教師組織學(xué)生散點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生通過模仿掌握技術(shù)動作后，自行反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可與其他學(xué)生比賽，達(dá)到初步掌握技術(shù)動作。有趣的模仿環(huán)節(jié)，不斷讓學(xué)生通過體驗(yàn)和觀察加深對規(guī)范動作的理解與感知，做到集中模仿再分散練習(xí)，提高了運(yùn)動密度，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。設(shè)計意圖：小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差。體育課多在室外進(jìn)行，學(xué)生容易受外界環(huán)境的影響和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的教學(xué)更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞?！坝螒蚧虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，提高了學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性。另外，視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段引入體育課堂，更吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對技術(shù)動作看得更清楚，有利于學(xué)生對動作的掌握。

2.3 趣動：游戲競賽，鞏固技能在學(xué)生掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)后，為了達(dá)到鞏固的目的，還要加強(qiáng)練習(xí)。如果只是反復(fù)地重復(fù)性練習(xí)，必然讓學(xué)生厭煩。教師可通過競賽、游戲的形式讓學(xué)生擺脫枯燥感，積極投入練習(xí)，最終熟練掌握技術(shù)動作，形成技能。例如，在籃球“傳接球”的教學(xué)中，運(yùn)用游戲“一步一步往后退”來幫助學(xué)生不斷鞏固、提高、掌握三種傳接球技術(shù)。該游戲要求同伴在傳球練習(xí)時先從近距離開始，互相傳接球10次后，向后退一步繼續(xù)練習(xí)10次，再次后退一步完成10次練習(xí)。此游戲練習(xí)確保了一定的練習(xí)量，給學(xué)生創(chuàng)造了鞏固所學(xué)技術(shù)的機(jī)會，通過傳接球距離的調(diào)整逐步加大了練習(xí)的強(qiáng)度，利于學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以游戲、競賽為主，一方面符合小學(xué)生年齡特征，利于持續(xù)吸引他們參與練習(xí);另一方面，讓學(xué)生在游戲競賽中不斷運(yùn)用新學(xué)的技術(shù)，鞏固、提高技術(shù)，使學(xué)生避免在枯燥的練習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣。分層游戲競賽活動，既鞏固新學(xué)的技術(shù)，使學(xué)生對技術(shù)掌握更加熟練。教師不斷地提高要求，增加學(xué)生的運(yùn)動量，提高訓(xùn)練的強(qiáng)度、密度，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。

2.4 緩動：舞蹈韻律，放松身心課接近尾聲，學(xué)生的身體較為疲勞，大腦皮層的興奮度下降，這時老師要組織學(xué)生進(jìn)行身體放松，使學(xué)生身體逐漸恢復(fù)到正常狀態(tài)，老師也要對整堂課進(jìn)行總結(jié)。這個環(huán)節(jié)的時間短，練習(xí)內(nèi)容應(yīng)簡單些。通過柔美的音樂，配合放松舞蹈、身體拉伸，以達(dá)到舒緩心情，放松身心的目的。

2.4.1 舞蹈放松如 “持輕物投擲”教學(xué)，課的結(jié)束部分采用舞蹈《左手右手》進(jìn)行放松，讓學(xué)生通過優(yōu)美的舞蹈，達(dá)到放松效果。

2.4.2 拉伸放松如“腳內(nèi)側(cè)踢球”教學(xué)，最后采用“帽子戲法”進(jìn)行靜力性瑜伽式拉伸，讓學(xué)生通過靜力性拉伸，達(dá)到放松效果。

2.4.3 緩動放松如，“快速跑”教學(xué)是一項(xiàng)體能消耗較大的活動，結(jié)束部分可以練習(xí) “太極拳模仿操”，讓學(xué)生調(diào)整呼吸，緩和放松。設(shè)計意圖：學(xué)生可以根據(jù)優(yōu)美的旋律和舒緩的節(jié)奏，配合肢體動作。體育舞蹈“形動于外而情于內(nèi)”，可引發(fā)孩子們聯(lián)想和想象，達(dá)到情景交融的心靈境界，使身心得到完全放松。

3 “悅動”教學(xué)的實(shí)效修訂后的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證?！笨梢姡w育課堂教學(xué)中要將“趣”放在首位，貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“愉悅”的狀態(tài)中掌握體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和鍛煉方法。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中。單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，在教學(xué)中，不能只要求學(xué)生機(jī)械地模仿練習(xí)，更重要的是教師要了解學(xué)生的心理活動規(guī)律，變換教學(xué)方法，采用形象化教學(xué)、游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率?！皭倓印苯虒W(xué)模式經(jīng)過課堂實(shí)踐與對比研究，與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，具有三方面的實(shí)效。

3.1 器材簡約，重點(diǎn)強(qiáng)化“悅動”教學(xué)模式吸收了美式SPARK教學(xué)的做法，只需要標(biāo)志筒、標(biāo)志碟和移動音響，就能規(guī)范和強(qiáng)化學(xué)生的場地意識、遵守規(guī)則和安全活動意識。例如，讓學(xué)生聽音樂在規(guī)定的范圍內(nèi)自由慢走→快走→小跑，逐漸提高速度的同時，要求學(xué)生不能觸碰標(biāo)志碟和同伴，鼓勵學(xué)生觀察、模仿動作正確的同學(xué)，使學(xué)生的觀察模仿能力和安全意識在游戲活動中得到提高。

3.2 聯(lián)系生活，滲透德育“悅動”教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生興趣為起始點(diǎn)，通過運(yùn)動技術(shù)趣味化學(xué)習(xí)手段達(dá)成促進(jìn)身心健康發(fā)展的最終目標(biāo)。在深入了解、分析學(xué)生的情況下，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行課堂練習(xí)安排。例如，雙人合作花式跳繩，通過探索太空的情景，從檢查飛船→學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)→出發(fā)探險→順利歸航等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作跳的技術(shù)動作和要領(lǐng)，取得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的跳繩運(yùn)動興趣，教師在巡視指導(dǎo)過程中，重點(diǎn)關(guān)注和評價經(jīng)過努力練習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生，安排課堂小競賽，課后小結(jié)鼓勵學(xué)生通過體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，在未來成為建設(shè)祖國的人才。

3.3 趣用結(jié)合，個性教學(xué)通過“悅動”教學(xué)模式，學(xué)生體驗(yàn)了體育運(yùn)動的趣味性、實(shí)用性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸具備了體育學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力?！皭倓印苯虒W(xué)模式是一個基礎(chǔ)型，可以進(jìn)行個性化豐富，個性化操作。以折返跑為例，小學(xué)低年級學(xué)生，以“老鷹捉小雞”的游戲讓學(xué)生體驗(yàn)折返跑;小學(xué)中高年級學(xué)生可通過球類運(yùn)動的擺脫防守練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)。教師適時講解，引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)需要運(yùn)動技術(shù)的支持。教學(xué)對象不同，學(xué)生的興趣需求不同，“悅動”教學(xué)模式的操作可相應(yīng)調(diào)整。

4 小結(jié)“悅動”課堂教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生享受運(yùn)動，主動參與運(yùn)動。強(qiáng)調(diào)“悅”，將音樂、舞蹈、游戲、運(yùn)動融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在音樂聲中，在生動活潑的游戲中學(xué)習(xí)、活動。突出“動”，促使教師深入研究教材，深入了解學(xué)生情況和運(yùn)動需求，創(chuàng)造性地教學(xué)設(shè)計，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地動起來，使大部分學(xué)生參與到中等甚至高強(qiáng)度的體育活動中，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)有效性。

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