石超

摘? ?要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分研究“線上”和“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式對于思政課教學(xué)至關(guān)重要，從長遠(yuǎn)來看，更是深入推進(jìn)高中思想政治課課程改革的內(nèi)在需要。高中思想政治課混合式教學(xué)必須做好教育主體、教育客體、教育環(huán)境等方面的優(yōu)化協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、數(shù)字化資源數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容理論性與教學(xué)達(dá)成實(shí)踐性、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與育人共同體多元性等關(guān)系的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞 高中思想政治課? 混合式教學(xué)? 線上教學(xué)? 立德樹人

高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將傳統(tǒng)的思政課與信息化教學(xué)有效融合，對于幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力至關(guān)重要?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種“線上”和“線下”相結(jié)合的新型教學(xué)模式，對于改進(jìn)傳統(tǒng)高中思政課教學(xué)具有重要意義。高中思想政治課混合式教學(xué)必須處理好幾對關(guān)系：學(xué)生的自主性與教師引導(dǎo)性的關(guān)系、資源的數(shù)量與教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容的理論性與教學(xué)達(dá)成的實(shí)踐性的關(guān)系、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與育人共同體的多元性的關(guān)系。

一、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的關(guān)系

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課創(chuàng)新“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[1]。毫無疑問，混合式教學(xué)處理好主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系應(yīng)當(dāng)成為重點(diǎn)關(guān)注的問題。正確理解思想政治課混合式教學(xué)主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系，必須克服兩種錯(cuò)誤傾向：一是過分依賴線上教學(xué)模式，缺乏線下師生交流。這種方式下，學(xué)生通過自己看直播課、錄播課、微課等進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師僅僅是“資料的發(fā)送者”，在教學(xué)過程中隱形。二是將線下教學(xué)完全線上化，不能充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢。此種情形下，教師線下教學(xué)的模式完全照搬到線上，以教師講授為主，不注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

摒除這兩種錯(cuò)誤傾向，必須建構(gòu)符合思政課混合式教學(xué)實(shí)際的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)有機(jī)融合。為此，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握課前、課中、課后三者的關(guān)系，發(fā)揮好“線上”和“線下”混合教學(xué)的優(yōu)勢。課前，教師可以發(fā)放教學(xué)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)放一些視頻資源幫助學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，并通過線上社區(qū)交流等形式提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。課中，教師針對學(xué)生的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題通過強(qiáng)化辨析、情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化案例、小組合作等方式進(jìn)行內(nèi)容講解，并借助教學(xué)軟件工具實(shí)現(xiàn)線上投票、留言互動、彈幕測試等功能，這樣便可在縮短教師講授時(shí)間的同時(shí)提升課堂效率，增加師生的互動，提高學(xué)生主動性。課后，教師可以采取“規(guī)定動作+自選動作”相結(jié)合的方式布置作業(yè)，自選動作主要作為學(xué)生的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，發(fā)揮線上線下優(yōu)勢，可以是經(jīng)典著作導(dǎo)讀、影視資源鑒賞等多種形式，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會實(shí)踐活動。例如在講“人民民主專政的社會主義國家”時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀毛澤東的《新民主主義論》《論聯(lián)合政府》《論人民民主專政》等經(jīng)典文章，觀看影片《開國大典》《紅海行動》等。

二、數(shù)字化資源數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為思想政治課教學(xué)提供了更為便捷的平臺，更為豐富的教學(xué)資源。一方面，教師可以采用微課、電子任務(wù)單等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，借助聲音、視頻、圖片、動畫、虛擬技術(shù)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用其可操作性、便捷性等特點(diǎn)將眾多資源轉(zhuǎn)化為了可視化的數(shù)字化資源，為教學(xué)帶來了更多的選擇。但是另一方面，面對數(shù)字化資源的多樣性，如何進(jìn)行資源的選擇就變得尤為關(guān)鍵。特別是思想政治課作為學(xué)生接受馬克思主義理論教育的課程，具有引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的價(jià)值任務(wù)，其重要性不言而喻。因此，只有將數(shù)字化資源的數(shù)量轉(zhuǎn)化為教學(xué)的質(zhì)量才能有效實(shí)現(xiàn)課程育人的目的。

實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源為教師所用、為學(xué)生所用應(yīng)該堅(jiān)持幾個(gè)原則。首先，政治性原則。網(wǎng)絡(luò)文化的主流是積極的、健康的、向上的，但網(wǎng)絡(luò)文化資源也呈現(xiàn)出泛娛樂化、低俗化等特點(diǎn)。我們必須清醒認(rèn)識到，思想政治課教學(xué)絕不是戲謔、搞怪的秀場！教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇體現(xiàn)黨的政治立場、政治方向、政治道路、政治原則方面的資源作為教學(xué)材料，特別是一些網(wǎng)絡(luò)謠言干擾著人們的視線，各種立場的觀點(diǎn)充斥網(wǎng)絡(luò)，教師只有站位準(zhǔn)確，“善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”[2]，才能保證育人的方向性。其次，時(shí)代性原則?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在講述課程性質(zhì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：高中思想政治課程要“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程，理解中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位，了解新時(shí)代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進(jìn)程”[3]。因此，混合式教學(xué)模式下的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)選擇體現(xiàn)中國智慧、中國力量、中國精神等反映時(shí)代主題的內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。例如，在講授“中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”和“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，將中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民抗擊新冠肺炎疫情的故事融入課程之中，定能給學(xué)生帶來更多的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。最后，創(chuàng)新性原則。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一定程度上改變了以往教師對于知識和資源的“壟斷”，這無疑給思政課的教學(xué)帶來了沖擊。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)資源的形式和內(nèi)容，才能提高對學(xué)生的吸引力。一方面，教師要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本領(lǐng)，提升技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合;另一方面，教師要加強(qiáng)內(nèi)功修煉，提升專業(yè)的廣度和深度，為學(xué)生提供更寶貴的教育資源。

三、教學(xué)內(nèi)容理論性與教學(xué)達(dá)成實(shí)踐性的關(guān)系

實(shí)踐性教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前活動型學(xué)科課程構(gòu)建的必然要求。關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)，當(dāng)前思政課可以采用線下社會實(shí)踐和線上虛擬實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生將理論內(nèi)化于心、外化于行。相對而言，思政課的線下社會實(shí)踐活動大家較為熟悉，可以圍繞思政課內(nèi)容開展諸如場館參觀、模擬活動、訪談實(shí)錄、研學(xué)之旅、課題研究等活動。另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，虛擬實(shí)踐教學(xué)對于推進(jìn)高中思想政治課實(shí)踐教學(xué)也具有重要作用，能夠?qū)崿F(xiàn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的有效融合，最大程度發(fā)揮思想政治課的教育功效。

虛擬實(shí)踐是指人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等信息技術(shù)，在電腦網(wǎng)絡(luò)空間中有目的地、能動地改造和探索虛擬客體的一種客觀活動[4]。虛擬實(shí)踐具有虛擬實(shí)在性、交互性、自由開放性等特點(diǎn)。根據(jù)虛擬實(shí)踐的特點(diǎn)，高中思想政治課可以從以下幾個(gè)方面展開虛擬實(shí)踐教學(xué)。首先，虛擬仿真體驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生線上“云游”博物館、紀(jì)念館、資源庫等，親身感受和體驗(yàn)豐富的資源內(nèi)容，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容完成考察報(bào)告。比如在講授“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來、富起來、強(qiáng)起來”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在線參觀“復(fù)興之路”主題展覽，讓學(xué)生分享展品及背后的故事，了解近代以來中華民族的苦難歷史和復(fù)興歷程。其次，線上社會調(diào)查。教師主動引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的馬克思主義理論、觀點(diǎn)、方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告。比如就新冠肺炎疫情之中各國抗疫情況進(jìn)行橫向調(diào)研，進(jìn)而比較各國的國體、政體、政黨制度，加深對中國道路、理論、制度、文化的認(rèn)同。最后，線上專題訪談。學(xué)生借助虛擬實(shí)踐的交互性特點(diǎn)，在足不出戶的情況下，仍有可能完成專題訪談等實(shí)踐任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)“發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”時(shí)，教師可以布置學(xué)生通過線上采訪身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，了解他們是如何發(fā)揮先鋒模范作用的，通過開展線上紅色詩詞誦讀等活動領(lǐng)悟中國精神。

四、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與育人共同體多元性的關(guān)系

實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展是人類社會發(fā)展的最高價(jià)值追求。人的自由而全面的發(fā)展與人的個(gè)性化發(fā)展緊密相連，二者相輔相成。每一個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)特性，思想政治教育所培養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)性化發(fā)展。馬克思指出：“只有在共同體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由?！盵5]對于教育而言，必須打造育人的共同體才能有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，反過來，個(gè)體的獨(dú)特性發(fā)展也會反哺共同體的發(fā)展。思想政治課混合式教學(xué)必須充分發(fā)揮家校、教師、師生、生生等多方面的有機(jī)聯(lián)動，打造好線上線下育人共同體才能解決“怎么培養(yǎng)人”的問題。

首先，家校協(xié)同育人。家長在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面扮演著更為重要的角色，家校之間必須緊密聯(lián)系、互通有無，才能及時(shí)了解學(xué)生情況。作為思想政治課教師有必要通過班主任或者直接聯(lián)系家長的方式及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心狀態(tài)等，據(jù)此才能更好地把握學(xué)生學(xué)情，制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)策略。其次，充分發(fā)揮教研組的力量。與傳統(tǒng)的思政課課堂相比，混合式教學(xué)任務(wù)量明顯增加，加之教師對于混合式教學(xué)的認(rèn)知也需要一個(gè)過程，所以僅靠教師自己單獨(dú)完成，面臨的困難不小。教研組老師可以共同搜集資源、分工制作學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課等。再次，生生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以共建線上、線下學(xué)習(xí)小組，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，答疑解惑，互幫互助。教師也可以通過線上線下展示良好學(xué)習(xí)行為、優(yōu)秀作業(yè)等形式樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，打造思想政治課專屬的育人平臺與機(jī)制。當(dāng)前各類教學(xué)平臺多種多樣，鑒于思想政治課的特殊性，專業(yè)技術(shù)人員與思政課教師如果能夠相互合作，結(jié)合思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，將資源數(shù)據(jù)庫、課后答疑、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接在一起，實(shí)現(xiàn)各版塊之間的有機(jī)聯(lián)動，將技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為價(jià)值優(yōu)勢，無疑能夠進(jìn)一步推進(jìn)思想政治課程改革，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19（001）.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：1.

[4] 石云霞.馬克思主義基本原理專題研究[M].北京：高等教育出版社，2012：60.

[5] 馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：199.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】