趙翠芳

摘 要：從狹義的角度來看，教師進(jìn)行語文教學(xué)的目的是增加學(xué)生專業(yè)知識儲備，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。但實際上語文教學(xué)的意義遠(yuǎn)不僅如此，語文是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語文知識運(yùn)用技巧與方法，并且讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)帶來的收獲。以三年級下冊《火燒云》為例，從學(xué)段目標(biāo)和編者意圖兩方面來確定課文語用點的使用，通過對課文的整體感知和細(xì)讀品味來感受作者的特殊情感，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語用點;教學(xué)過程

一、根據(jù)學(xué)段目標(biāo)確定

倘若想確定一篇課文語用點，首先，我們應(yīng)該掌握該課文在教學(xué)體系中所處的地位及重要性，并根據(jù)課程計劃安排課程的內(nèi)容，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)該安排好每個階段的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握知識點，并且能夠靈活運(yùn)用。在語文課程教學(xué)中，每一篇課文都可以將其看作一個“點”，每個單元相當(dāng)于一根“線”，而整本課程內(nèi)容就相當(dāng)于一個“面”。我們應(yīng)該將每一個“點”串在相關(guān)“線”上，再由每根“線”組成一個“面”，這樣才能充分實現(xiàn)語文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)和要求。就如語文三年級下冊《火燒云》，這篇文章是小學(xué)中年級的教學(xué)內(nèi)容，該年級階段課程目標(biāo)相關(guān)要求如下：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章的大致內(nèi)容，掌握重點詞匯和語句，注意體會課文中的關(guān)鍵語句及其在課文中的作用。（2）整體感知整篇課文內(nèi)容，重點掌握文章中的表達(dá)方式和文本特點。在掌握文章內(nèi)容時，我們可以采取歸納提煉法、細(xì)節(jié)加工法、中心擴(kuò)展法等，讓學(xué)生能夠充分利用各種學(xué)習(xí)方法來更有效地掌握課程內(nèi)容。（3）加強(qiáng)此學(xué)段的教學(xué)，教師不僅要求學(xué)生做到整體感知，還要讓學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析以及細(xì)節(jié)品味，要求學(xué)生掌握每個段落之間的聯(lián)系，每一句話在文中發(fā)揮的作用及各自的描寫特色。在文章《火燒云》中，前幾個自然段主要介紹的是火燒云顏色多、變化快、形狀多等特點，給人留下深刻印象。

二、根據(jù)編者意圖確定

一篇課文的語用點是根據(jù)不同版本的教材、不同的年級階段教學(xué)特點以及不同的教學(xué)目標(biāo)決定的。語文閱讀其實是學(xué)生、教師以及出書者之間的交流過程，想要了解一篇文章的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的情感思想，我們首先就要明白編者意圖。了解編者意圖能夠幫助學(xué)生更快地融入文章內(nèi)容，了解文章的教學(xué)價值。從以下角度能夠了解編者意圖：

1.根據(jù)單元導(dǎo)語確定

不同版本的文章的單元導(dǎo)語都各不相同，由于在不同的年級階段有不同的教學(xué)目標(biāo)，單元導(dǎo)語能夠幫助我們了解單元專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求。在《火燒云》這個單元的導(dǎo)語中主要介紹了不同地方的特色的自然風(fēng)光，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生好奇，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集一些課外資料來幫助自己理解課文。

2.根據(jù)課后習(xí)題確定

每篇文章的課后習(xí)題不僅能夠幫助教師檢測學(xué)生對本次課堂的理解和掌握情況，而且也能夠讓學(xué)生通過習(xí)題來了解作者寫文章的意圖，能夠直接反映出本篇文章的重難點。在《火燒云》一課中，課后第一題是要求朗誦和理解文章，這種形式能夠幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，并融入自己的情感去體驗文章的思想。第三題是要求學(xué)生能夠聯(lián)系生活談?wù)劯邢耄@有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

三、細(xì)讀品味課文

1.整體感知文章，理清文章脈絡(luò)

整體感知文章是文章初讀的重要任務(wù)，它包括把握課文的主要內(nèi)容、中心思想，以及掌握運(yùn)用什么方式理解文章。（1）教師在講解課文之前，對學(xué)生提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀和分析課文。（2）在閱讀課文過程中，學(xué)生可以把自己難懂、不理解的句子進(jìn)行標(biāo)注，方便進(jìn)一步理解文章。（3）教師教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法，比如如何找出文章的中心句，如何通過上下文理解難句。學(xué)生掌握了語文閱讀的方法和技巧，即可快速地整體感知文章，準(zhǔn)確把握作者的思想感悟。

2.細(xì)讀文章段落

學(xué)生細(xì)讀文章，并且對文章進(jìn)行分段，在《火燒云》課文中，主要描繪了火燒云在晚飯后上去到下來的過程中顏色和形態(tài)的變化，表現(xiàn)出了大自然景色的輝煌壯闊和變幻無窮，流露出了作者對火燒云的贊美和感嘆之情。根據(jù)文章內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段，第一段為第一自然段，主要講述火燒云上去的過程，晚霞在天空中熠熠生輝，具有形態(tài)美。第二段則為第二自然段到第六自然段，這一部分主要是講述火燒云的顏色和形狀的變化過程。第三段是從第七自然段開始，講述火燒云下去的過程。作者通過真實而形象地描寫自然美景，給人留下深刻而美好的印象。

總之，語文教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)、不斷提高的過程，為了引導(dǎo)學(xué)生深刻了解文章內(nèi)容，教師需要明確教學(xué)流程和目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。課文語用點的確立，教師可以從學(xué)段目標(biāo)和編者意圖角度分析，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語用點的特點和方法。

參考文獻(xiàn)：

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