樂曉鶯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息素質(zhì)是包含信息意識、信息道德、信息知識和信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+“時代的中職數(shù)學(xué)教師必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)形勢和教學(xué)的需要，力求得到專業(yè)發(fā)展的長期進步。信息素養(yǎng)已成為制約中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的瓶頸。通過調(diào)查、分析本地中職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)，構(gòu)建了“政府、機構(gòu)、企業(yè)“三元參與局面下的支撐體系，政府制定政策投入資金、機構(gòu)制定素養(yǎng)標準每年培訓(xùn)、企業(yè)常駐學(xué)校技術(shù)部支持，從而有效提升教師的信息素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);信息素養(yǎng);提升策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0062-02

《教育信息化 2.0 行動計劃》也提出了“信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高”的要求?！督K省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)評價指標體系》也對提高教師信息素養(yǎng)提出了要求。2020年特殊時期，全國各地開展“停課不停教”的在線教學(xué)，經(jīng)歷了“一個全球最大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程和一個師生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程”，這對中職數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

一、何為信息素養(yǎng)

（一）國外研究

國外研究中，信息素養(yǎng)最早作為圖書館情報學(xué)的一個分支發(fā)展起來，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席澤考斯基（1974）提出“信息素養(yǎng)”的概念，指的是個人利用信息資源和工具解決工作中問題的能力。美國圖書館協(xié)會（1989）認為“能確定何時需要信息，同時有效檢索、評價和應(yīng)用所需信息”。聯(lián)合國教科文組織（2008）認為“信息素養(yǎng)是識別需求、定位和評價質(zhì)量、存儲和檢索、有效和合理地利用、創(chuàng)造和交流知識”。

（二）國內(nèi)研究

我國對于信息素養(yǎng)的研究有很多。姚沁華是國內(nèi)教師信息素養(yǎng)研究的先驅(qū)，撰寫《初論高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》。比較有代表性的是，王吉慶教授（1999）認為“在信息社會中獲取信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，包含了信息倫理道德、信息意識和情感、信息常識以及信息能力等，是一種綜合性的評價”。祝智庭教授（2002）認為“人們對信息重要性的認識，以及他們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)，包括信息意識、能力、思維、手段、倫理道德等”。

綜上所述，筆者定義信息素養(yǎng)是個體以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，主要包括信息意識、信息道德、信息知識等方面。信息意識是指個體對信息捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。信息道德是指在獲得并使用信息過程中所遵守的道德要求。信息知識指信息理論知識與信息技術(shù)知識。對數(shù)學(xué)教師而言，信息技術(shù)包括軟件和硬件。硬件包括筆記本電腦、電子白板、實物投影儀、計算機、投影機、高配置的錄播教室，課件制作軟件如PPT、思維導(dǎo)圖、camtasia 、Fcousky等，還有常用的幾何畫板、GeoGebra等。

筆者在知網(wǎng)以“教師+數(shù)學(xué)素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞搜索，搜索的結(jié)果為9579條，若以“數(shù)學(xué)教師+信息素養(yǎng)”搜索，可以搜索結(jié)果為118條（2020.7.7），研究內(nèi)容尚未有專門研究中職數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。為了研究其現(xiàn)狀，從基層學(xué)校層面回答信息素養(yǎng)提升的途徑與策略，筆者對蘇州某地區(qū)兩所中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師做問卷調(diào)查，并通過訪談教師、行政領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生展開研究。

二、中職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）問卷調(diào)查及結(jié)果

為了了解本地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者做了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。問卷共分以下部分，第一部分為信息素養(yǎng)四個維度的選擇題，共16題。問卷采用李克特五點量表積分，非常同意=5，同意=4，一般=3，不同意=2，非常不同意=1。筆者從信息意識、信息道德、信息知識、信息技術(shù)四個維度進行調(diào)查。第二部分為信息技術(shù)，另外設(shè)計一道主觀題：您對提升中職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)水平有什么建議和要求？電子問卷通過發(fā)送鏈接和識別二維碼的方式發(fā)給教師作答。部分由選定的學(xué)校校長和教務(wù)主任協(xié)助發(fā)放，部分由研究者的文化課教師培訓(xùn)研修班學(xué)生（目前在教師崗位）填寫。問卷沒有通過其他渠道發(fā)放，基本排除了非中職數(shù)學(xué)教師填寫的情況?？上У氖怯薪處煕]有遞交答卷，更證明少數(shù)中職數(shù)學(xué)教師不重視信息素養(yǎng)，調(diào)查數(shù)據(jù)僅供參考。

問卷SPSS信度分析，表明問卷整體的信度高。問卷共分四個維度，每個維度涉及題目與各維度內(nèi)部Cronbach信度系數(shù)如表1所示。

信息意識調(diào)查表明，大多數(shù)中職教師已經(jīng)具有對信息的敏感性，發(fā)現(xiàn)信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，積極主動關(guān)注與教育教學(xué)相關(guān)的新動態(tài)和新技術(shù)，而一些教師主觀上對信息化應(yīng)用持積極態(tài)度，但實際活動中對應(yīng)用表現(xiàn)出消極的態(tài)度。信息道德調(diào)查表明，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師能夠識別網(wǎng)絡(luò)不良信息，正確地向?qū)W生傳授知識，但對產(chǎn)權(quán)保護等重視程度仍然不夠，也有教師被網(wǎng)絡(luò)欺詐過。信息知識調(diào)查表明，即使掌握了常用教學(xué)軟件和多媒體設(shè)備（PPT、投影儀）的安裝和使用知識，有相當(dāng)一部分教師仍對計算機基本常識了解有限，對網(wǎng)絡(luò)快速、精準地獲取所需教學(xué)信息的有效渠道（如百度、知網(wǎng)、備課網(wǎng)等）不甚清楚，教師對用英文能力尋找外文文獻資源倍感吃力。信息能力調(diào)查表明，部分教師并未將Word/WPS、PPT、Excel、錄屏軟件、格式轉(zhuǎn)換軟件（格式工廠）任意三個軟件輔助教學(xué)（備課、錄制微課等）變成習(xí)慣。有部分教師表示根本未參加過任何信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的培訓(xùn)，上課的教室也沒有配備多媒體設(shè)備（電腦和投影儀等），學(xué)校沒有提供無線網(wǎng)絡(luò)便利。