遠(yuǎn)勛文 李娟

一、理論依據(jù)

有效課堂主題研培活動(dòng)與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅拉動(dòng)校本研修，推動(dòng)教研活動(dòng)，還從根本上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促使教師目中有“人”，以學(xué)法而定教法。從理論上看，不同學(xué)科探討“有效課堂教學(xué)”的問題，回答“什么是有效的教學(xué)”等問題，具有一定的理論價(jià)值。

二、主題界定

“有效課堂”即“有效教學(xué)”。它的核心問題是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。所謂有效，指教學(xué)中“五個(gè)有效”（即教師有效組織、有效指導(dǎo)、學(xué)生有效參與、有效體驗(yàn)、有效練習(xí)）主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。

“教師實(shí)踐能力”——在新課程理念下，以課堂教學(xué)為核心，以學(xué)法指導(dǎo)為手段，教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行合理分解，探討教學(xué)中“五個(gè)有效”的途徑和方法，使教師領(lǐng)會(huì)和掌握有效教學(xué)的理念和實(shí)施策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.教師能樹立全新的教育理念，時(shí)刻以教學(xué)有效性為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由單純注重教法設(shè)計(jì)向教法與學(xué)法并重的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，由“我會(huì)學(xué)”向“我能學(xué)好”的轉(zhuǎn)變。

四、主要內(nèi)容

根據(jù)《安圖縣關(guān)于深入開展校本研修的指導(dǎo)意見》，結(jié)合學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃，確定我校校本研修內(nèi)容為《構(gòu)建有效課堂，提升實(shí)踐能力》，采用“聚焦課堂——基于課例的校本研修方法”把校本研修與教研活動(dòng)一體化，借助實(shí)踐活動(dòng)這一載體，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以問題為中心，著眼于問題的解決，聚焦“有效課堂”這一核心：

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。

2.探索以學(xué)法指導(dǎo)為特點(diǎn)，精講精練、分層教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

五、特點(diǎn)與形式

“有效課堂主題研培”活動(dòng)著重從我校實(shí)際出發(fā)，探討有效教學(xué)問題，具有校本特色的教研形式：

1.個(gè)體式研究（一個(gè)人根據(jù)問題進(jìn)行獨(dú)立性研究）。

2.群體式研究（由教研組、年級(jí)組、學(xué)校組織的針對(duì)性問題的研究）。

3.沙龍式研究（確定主題，不一定立項(xiàng)，采用座談、教師論壇等形式的研究）。

六、實(shí)施步驟及內(nèi)容

（一）問題診斷階段

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，查擺存在問題。組內(nèi)進(jìn)行交流制定本組教研計(jì)劃，并加以論證。

2.讀書，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。推薦文章《課程標(biāo)準(zhǔn)》《有效教學(xué)的基本功》。

（二）解決問題階段

1.擬定本校的主題性教研活動(dòng)：“有效課堂”。一是在語文學(xué)科“回歸語文本色”，二是數(shù)學(xué)學(xué)科“自主探究學(xué)習(xí)”，三是其他學(xué)科研究的“成功是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力”。

2.個(gè)人自修：加強(qiáng)個(gè)人備課，對(duì)自己的課堂教學(xué)及時(shí)反思，課后必須寫課后小結(jié)，提倡一課一得。采取多樣多層次的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（1）始終貫徹“引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成”的策略，積極探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新路子，建立新型的師生伙伴關(guān)系。（2）教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和方法能力的訓(xùn)練，立足養(yǎng)成習(xí)慣和形成能力這一根本。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理嚴(yán)謹(jǐn)。講讀課文的第一課時(shí)要完成字詞的理解與訓(xùn)練，課文要讀通順，主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)梳理清楚。第二課時(shí)課文要讀熟，每一段主要內(nèi)容要了解，要抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句進(jìn)行分析，選擇有價(jià)值的詞句積累。（4）課堂教學(xué)要有層次性。一個(gè)問題多種提法，為不同孩子設(shè)計(jì)不同的問法。（5）嚴(yán)格控制作業(yè)量。避免課上效率低，課后使勁補(bǔ)的“輕課堂重補(bǔ)漏”，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，課業(yè)平時(shí)奇少，考前奇多或多布置少批改、重批輕改等不規(guī)范現(xiàn)象。

3.團(tuán)隊(duì)研討：以開展課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，開展集體備課活動(dòng)，同課異構(gòu)，一人帶著課題上研討課，課后診課，組織研討，各抒己見，形成共識(shí)。

4.及時(shí)反思：對(duì)前段課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)反思，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，著力解決教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑方法。

5.成果實(shí)施：在進(jìn)一步總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，把教研成果運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中，以驗(yàn)證、豐富和完善教研成果。

（三）問題解決階段

全面總結(jié)組內(nèi)教研情況，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料，寫教研活動(dòng)總結(jié)。

編輯/彥章