陳友明

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷改革，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)過程中面對突發(fā)事件時，能夠靈活的采取相應(yīng)的措施來解決。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、知識日新月異，對人才綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求，其中邏輯思維能力就是優(yōu)秀人才必備的一項基本素質(zhì)，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);邏輯思維;教學(xué)分析

由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具備相應(yīng)的思維。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重方法的科學(xué)性，教育方式的合理性。并且以實際情況作為出發(fā)點，以實際生活中的現(xiàn)象和規(guī)律融入數(shù)學(xué)知識點，制定切實可行的方案開發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

1.小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實質(zhì)上是一個“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，邏輯思維的運用能夠幫助小學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過邏輯思維進(jìn)行觀察、比較、分析，從而形成符合數(shù)學(xué)量化關(guān)系的判斷和推理，進(jìn)而找到數(shù)學(xué)問題的客觀規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該起到有效的引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)綱要和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從不同的角度進(jìn)行具有針對性的邏輯思維培養(yǎng)的思路構(gòu)建和教學(xué)指導(dǎo)。運用科學(xué)的辦法、以及適應(yīng)學(xué)生個性情況的教學(xué)模式，不僅可以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生鍛煉邏輯思維，也可以在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

2.小學(xué)低段數(shù)學(xué)運用邏輯思維教學(xué)的策略

2.1運用多樣化方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

根據(jù)當(dāng)前新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)低段教師在進(jìn)行實際教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生之間存在的個體差異，以學(xué)生作為整個課堂中的主體，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視對學(xué)生的個性化發(fā)展。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，充實自身的知識積累以及提升學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，雖然很多題目的答案是固定的，但解決思路卻具有多樣化特征，因此教師在解題過程中不應(yīng)將學(xué)生的思維局限于某種解題方式上，應(yīng)該加大對學(xué)生發(fā)散性思維的重視和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在解決問題時采取不同的解題方式。通過練習(xí)幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，教師可以利用練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生靈活性邏輯思維能力，根據(jù)學(xué)生本身具有的學(xué)習(xí)能力以及個性，有針對性設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，借助練習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如在“比多少”的學(xué)習(xí)中，小紅有3個蘋果，小麗比小紅少一個蘋果，請問小麗有幾個蘋果？小紅和小麗一共有幾個蘋果呢？可以對其采取有針對性的教學(xué)講解，先對學(xué)生講解本題目的一般解題方法，在學(xué)生掌握這題的基本解法后，可以讓其嘗試?yán)斫獾诙N解題方法，通過這種類型的題目練習(xí)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有一定的培養(yǎng)作用，提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生解題方式的多樣性。

2.2營造趣味課堂的氛圍提高學(xué)生的思維敏捷程度

由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要思維分析、判斷和推理的過程，這個過程對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，很容易使其形成抵觸和厭學(xué)的心理，因而為了不影響小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，數(shù)學(xué)教師就可以從具有趣味性的邏輯思維培養(yǎng)入手，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的邏輯思維，營造趣味課堂的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，同時要不斷堅持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持充分的耐心，采用合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維敏捷程度。首先，在講解基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生計算題目的速度，在每節(jié)課上抽出一小部分時間讓學(xué)生進(jìn)行筆算或者口算訓(xùn)練。在這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行與加減有關(guān)的計算訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師的提問迅速說出得數(shù)。與此同時，教師可以采用豐富多樣的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。例如：在《加與減》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲，這需要教師提前準(zhǔn)備一些作為“出售商品”的道具，同時，為了活躍課堂氛圍，教師可以鼓勵學(xué)生拿出自己的一些文具用品作為“出售商品”。這個課堂游戲是鼓勵全員參與的一個游戲，教師可以將學(xué)生分成不同的幾個小組，每個小組派出一個“售貨員”，同時同一小組內(nèi)的學(xué)生可以共同給自己組出售的商品進(jìn)行定價，學(xué)生可以在20以內(nèi)隨意定價，目的是難倒其他組的“售貨員”。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容是分析數(shù)量間的關(guān)系，為此會出現(xiàn)需要學(xué)生記憶的一些數(shù)學(xué)概念支撐學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)邏輯思維，邏輯思維對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解與合理運用起到至關(guān)重要的作用。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要選擇趣味課堂、想象力課堂、實踐合作課堂等多角度教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生建立健全科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 考試周刊， 2018（17）：84-84.

[2]李祥平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].報刊薈萃， 2017（9）：197-197.

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