童本建

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家對教育體系也是越來越重視。數(shù)學(xué)學(xué)科是整個(gè)教學(xué)架構(gòu)中非常重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，因此，如何提升中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者共同關(guān)注的課題，如何提升數(shù)學(xué)成績成甚至成了整個(gè)社會關(guān)注的話題。在初中階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要學(xué)會如何將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。本文針對現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課題中的現(xiàn)狀以及如果提升課題提問有效性著兩點(diǎn)進(jìn)行探討，僅供廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中課題;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂提問

引言

隨著新一輪的課堂教學(xué)改革實(shí)施以后，數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問被更多的教師運(yùn)用到實(shí)際課堂中，教師充分認(rèn)識到課堂提問對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，。通過課堂提問，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對于知識的掌握程度，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師還課可以通過課堂提問激發(fā)中學(xué)生的求知欲，讓他們提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方面，我們都可以認(rèn)識到課堂提問對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要程度。如果教師在教學(xué)過程中沒有將課堂提問和教學(xué)結(jié)合在一起，就會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。因此，教師在教學(xué)是一定要掌握好課堂提問的數(shù)量和方法，才能和學(xué)生之間形成有效的溝通。[1]

一、課堂提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師對于課堂提問的重視度不夠

由于我國一直實(shí)行應(yīng)試教育，就會形成固定的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般會采用“ 灌輸式”和“填鴨式”。，這兩種方式都是教師在課堂上負(fù)責(zé)輸出，學(xué)生坐在下面聆聽并做筆記，雖然這兩種模式都能很好的控制課堂秩序，但卻會影響師生之間形成有效的溝通。這樣的教學(xué)方法將教師定位成了課堂的主體，教師在課堂中又很少向?qū)W生進(jìn)行提問，有的教師在準(zhǔn)備教案時(shí)就沒有考慮過提問環(huán)節(jié)。如果教師對課堂提問不夠重視，那么就會影響課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)中由于教師是課堂主體，學(xué)生就不敢向教師進(jìn)行提問，而是等著教師直接灌輸，這樣課堂缺乏了師生之間應(yīng)有的交流和互動，也會降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.教師沒有考慮到學(xué)生之間的整體差異

教師在設(shè)置課堂提問時(shí)要考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師一般都會喜歡學(xué)習(xí)成績好、課堂中比較活躍的“好學(xué)生”，這也是情有可原的。教師課堂上提出問題時(shí)也經(jīng)常喜歡讓“好學(xué)生”來回答，這樣既能和同學(xué)之間形成互動，又能節(jié)省回答問題的時(shí)間，但是這對整個(gè)班級的教學(xué)沒有任何幫助。教師不能將關(guān)注點(diǎn)一直放在成績好的學(xué)生身上，同時(shí)也要關(guān)注成績稍差的學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生成績不好就取消參與課堂互動的資格。成績好的學(xué)生占比也只是班級中的一小部分，大部分還是成績一般或者稍差的，教師如果只把精力放在成績好的學(xué)生上，漸漸就會讓班級的成績形成兩極分化的現(xiàn)象，這樣更不利于學(xué)生的成長。

3.課堂提問的方式不夠新穎

教師在課堂中提出的問題沒有趣味性也會對教學(xué)的效率有影響。課堂提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的思考能力和思維能力，所以，教師選擇怎樣的提問方法時(shí)非常重要的。傳統(tǒng)課堂中，教師提出的問題往往是時(shí)單一性的，教師提出問題，學(xué)生給出答案，這種一問一答的方式雖然能形成互動，但對學(xué)生的啟發(fā)很少。教師如果沒有選擇啟發(fā)性的問題進(jìn)行提問，那這種課堂提問的方式對提升教學(xué)質(zhì)量也就沒有什么效果。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科。教師在課堂提問時(shí)的問題要同時(shí)具備啟發(fā)性和思考性，這樣才能對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所幫助。

二、如何提升課堂提問在初中數(shù)學(xué)的有效性

1.課堂提問要設(shè)計(jì)巧妙

數(shù)學(xué)在初中階段的要求比起小學(xué)來要高出很多并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的邏輯能力，所以，在進(jìn)入初中階段以后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會感覺很吃力。這時(shí)，教師就要在課堂中巧妙的引入課堂提問，通過提問激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。教師要在選擇問題時(shí)盡量選擇生動具體的，這樣不僅能幫助學(xué)生加知識點(diǎn)的理解，還能通過這種有效的互動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

2.課堂提問要掌握技巧

教師要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提問，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有差異，教師要學(xué)會選擇性的提問問題，在面對學(xué)困生時(shí)，教師就要選擇相對簡單的問題，主要用于鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這樣還能幫助學(xué)困生加深記憶，建立學(xué)習(xí)的自信心。在針對成績一般的同學(xué)，教師應(yīng)該將問題難度增加，在幫助同學(xué)鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)開拓他們的思維能力。在針對成績較好的同學(xué)時(shí)，教師可以選擇難度系數(shù)較高的問題，鼓勵他們學(xué)會多個(gè)解題思路。

總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問能直接覺得教師課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中一定教注意提問的方式，不斷的更新，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。教師要合理的掌握提問的方式，在有效的互動時(shí)間里最大程度幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐順艷.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性探略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（02）：221-222.

[2]周韶華.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（05）：197.

[3]林日鏡.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性探究[J].考試周刊，2018（10）：76.

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