王瑋

摘要：語法教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著重要的地位，為了達到新課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，英語教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中擅長的領(lǐng)域，設(shè)計出一個適合學(xué)生的教學(xué)思路來指導(dǎo)小學(xué)生的語法教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。本文就任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)中英語語法法中的運用做出研究，并提出幾點方法策略，希望能為小學(xué)英語中的語法教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);小學(xué)英語語法;教學(xué)策略

引言：任務(wù)型教學(xué)中的教學(xué)實踐效果對小學(xué)英語語法教學(xué)有著極大的意義，將任務(wù)型教學(xué)引入到小學(xué)英語語法教學(xué)中，可以使學(xué)生通過完成任務(wù)來把握英語語法中的知識點，并且可以使學(xué)生提高對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上活躍了課堂氛圍。并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也大力提倡將任務(wù)型教學(xué)引入到小學(xué)英語課程當(dāng)中，因為任務(wù)型教學(xué)的運用可以有效的提升學(xué)生的英語語法水平，同時也大大提高了英語課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念

當(dāng)前我國的小學(xué)英語教學(xué)理念在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，使英語課堂教學(xué)從以往的“一問一答式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動設(shè)計更加靈活、以引導(dǎo)為主的教學(xué)。與此同時，這種教學(xué)變化對任課教師也有了更嚴(yán)格的要求?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)協(xié)作能力等等。這種教育教學(xué)方法清晰明確了小學(xué)英語課程發(fā)展的方向，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式來提高自身掌握英語語法的能力。任務(wù)型教學(xué)模式可以促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加獨立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時任務(wù)型教學(xué)模式對實現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的教學(xué)目標(biāo)也有著很大的促進意義。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的可操作性

任務(wù)型教學(xué)運用到小學(xué)英語語法教學(xué)中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情境和任務(wù)安排來傳遞有用的信息。在進行實踐教學(xué)時，教師需要確立自身的指導(dǎo)地位，重視學(xué)生的自主參與性，將任務(wù)型教學(xué)作為完整教學(xué)過程中的主要途徑。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際應(yīng)用相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參透實際應(yīng)用中的知識，同時在實際應(yīng)用中掌握學(xué)習(xí)知識。教師在運用任務(wù)型教學(xué)模式展開小學(xué)英語語法教學(xué)時，需要著重強調(diào)要讓任務(wù)與學(xué)生本身的實際生活有著相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中去激發(fā)自身的生活經(jīng)驗。

1.語法教學(xué)中具有任務(wù)教學(xué)的特性

布置學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，任務(wù)型教學(xué)主張學(xué)生利用任務(wù)的學(xué)習(xí)形式去完成技能上的訓(xùn)練和知識中的學(xué)習(xí)。在語法教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容中要以講授的語法知識為主，可以根據(jù)課程中的話題或?qū)W生所感興趣的其他話題去布置語法學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣一來可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到語法學(xué)習(xí)中。雖然活動方法上呈多樣化，但是清晰的語法教學(xué)任務(wù)可以使得每一個教學(xué)步驟都顯得合理、自然。任務(wù)教學(xué)在小學(xué)英語課程中的引導(dǎo)方式對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著突出的作用。

2.語法教學(xué)可以讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)

英語語法教學(xué)任務(wù)需要全體的學(xué)生踴躍參與到課程教學(xué)中，通過全體學(xué)生的實踐來充分顯示出以學(xué)生作為課堂主體地位的教學(xué)意識，讓小學(xué)生通過自身的感知、實踐、體驗感受等多種方式去完成任務(wù)中的要求，并在完成英語課程任務(wù)的同時提升自身的英語詞匯量與語法知識。例如在教授小學(xué)英語課程《Unit2 Let's make a fruit salad》時，可以設(shè)置一個制作出最美味的水果沙拉的創(chuàng)意比任務(wù)，要求：每個學(xué)生寫出一篇完整的制作方案，文中至少包含5個不同水果類型的單詞;讓學(xué)生五人一組進行講述自己的制作方案內(nèi)容;小組內(nèi)評選出最有創(chuàng)意的水果沙拉制作方案，并集體對它進行完善修改，形成團隊合作的效果;以抽簽的方式選出一組讓其在全班面前呈現(xiàn)小組成果，同時讓另外幾個小組從以下幾個題目中抽選一個話題進行回答，這幾個話題第一個是“How do you think fruit salad should be made？”（你認為水果沙拉應(yīng)該如何制作？）第二個為“Will you put bananas in fruit salad？（你會把香蕉放進水果沙拉中嗎？）”第三個為“Do you like fruit salad？”（你喜歡吃水果沙拉嗎？）在小組代表回答完之后，各個小組要按照抽到的話題序號排隊進行回答，回答完問題以后教師要及時的進行點評指正，并引導(dǎo)學(xué)生如何進行修改，最后通過全班投票的方式評選出最有創(chuàng)意的水果沙拉制作方案，將其制作方案張貼在英語墻上。這些任務(wù)完成后，學(xué)生也就掌握了該課中的語法形式和運用規(guī)則。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語語法中的運用對提高學(xué)生自身的英語水平、豐富英語語法課堂，有著良好的促進作用，任務(wù)型教學(xué)滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐水平，使師生關(guān)系變得更加親近。而且這一教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了在教學(xué)過程中教師為輔，學(xué)生為主的教育素質(zhì)理念，并在英語語法教學(xué)中逐漸的顯現(xiàn)出其教學(xué)優(yōu)勢所在。

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（江蘇省淮安市淮海路小學(xué) 223001）