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如何傭“結構化閱讀法”掊養(yǎng)高中生的閱讀能力

2021-09-10 06:12黃章玲
關鍵詞:結構化主旨段落

黃章玲

高考閱讀理題的命題特點要求學生在閱讀時快速捕捉有效信息,準確把握整篇材料的主旨大意,同時還要具備邏輯推理和分析總結能力。“結構化閱讀法”從文章的整體和寫作意圖出發(fā),以演繹的方式,推斷段落的結構關系,推斷段內(nèi)若干句子的邏輯關系。2021年新高考閱讀理解題D篇是一篇議論文,主題情境是人與自我,主要探討了人們對情商的一些誤解,情商的實質(zhì),情商的作用等問題。以下就此篇為例說明“結構化閱讀法”的四大切入點:讀邏輯、讀結構、讀主旨、讀態(tài)度。

一、讀邏輯

正向邏輯有:順承,羅列,舉例,因果。反向邏輯有:轉折,讓步,對比;反關系的重點在后頭,而順關系,后面信息往往是對前面信息的補充說明。學生應通過關注路標詞,推斷語篇邏輯。

以第12題為例:What is a common misunderstand-ing of emotional intelligence?此題為細節(jié)理解題,考查考生對具體信息的理解和提取能力。根據(jù)第一段第二句“Many people now misunderstand emotional intel-ligence as almost everything desirable -”及第三句Re-search has shown that emotional skills may contribute to some of these qualities, but most of them move far beyond skill-based emotional intelligence.的邏輯走向,和路標詞but可知,人們對于情商的誤解是總把情商與積極的品質(zhì)聯(lián)系在一起。

二、讀結構

讀文章既要讀宏觀結構,即文章的中心論點和分論點;也要讀微觀結構,即次論點和支持論據(jù)。以第13題為例:Why does the author mention“doctor”and“cheater”in paragraph 27此題為推理判斷題。第二段第一句“We prefer to describe emotional intelligence as a specific set of skills that can be used for either good or bad purposes.”提到了情商的一種概念,本段中舉的醫(yī)生和騙子的例子呼應第一句的“for either good or bad purposes”,從段落結構看,是第一句的支持論據(jù),即這兩個例子是為了闡明第一句的概念。

三、讀主旨

主題對象往往在開篇,文章重心要參考分論點,作者感情基調(diào)往往在開篇和結尾。以第15題What does the last paragraph mainly talk about concerning emotional intelligence?為例,此題為段落大意題,考查考生對段落主旨的概括理解能力。根據(jù)最后一段的關鍵詞“hope”可推知,最后一段是作者對未來情商的研究和發(fā)展的展望。

四、讀態(tài)度

以D篇第14題為例:What is the author's attitude to the popularization of emotional intelligence?此題為推理判斷題。根據(jù)第三段的關鍵信息“the overall ef-fects of the publicity have been more beneficial than harmful”“The popularization of emotional intelligence has helped both the public and researchers'可判斷,作者對情商的普及持贊許態(tài)度。

根據(jù)以上分析,平時做閱讀訓練時,學生要加強對長難句的學習;正確理解語境、語義,把握文章的脈絡;應學會體驗從字面意思到深層含義,并進行合理的推理判斷;要培養(yǎng)邏輯推理能力,運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜尋關鍵詞、主題句,捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點,并且理清文章脈絡,把握語篇實質(zhì)。傳統(tǒng)的自然閱讀法,學生在閱讀過程中容易被難詞擊潰。“結構化閱讀法”的要領是以主題為指導,以大方向指導小細節(jié)。通過運用“結構化閱讀法”,學生能夠重新構建閱讀思維。注重“先見森林、再見樹木”式的整體理解策略,才能提升閱讀思辨能力,閱讀之路才會越走越寬廣。

(作者單位:湖北省宜昌夷陵中學)

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